部编人教版一年级语文下册《咕咚》优秀教案.doc

咕咚教学目标1.知识目标认识12个生字；会写7个生字。学习“足字旁”1个新偏旁。正确、流利有感情地朗读课文。了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。2.能力目标培养学生识字、写字能力培养学生的朗读能力培养学生的语文综合实践能力教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。设计特色充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。设计流程第一课时一、吸引学生，揭示课题1.多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。2.（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3.细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4.提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。二、初读课文1.自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。2.读了课文，你有什么问题吗？3.再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。三、学习生字1.读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。2.认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3.玩一玩同桌拿出识字卡片，互相认读摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4。议一议小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。四、再读品悟1.自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。2.四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。3.朗读檑台赛4.齐读课文五、指导写字1.出示本课要写的生字，扩词。2.同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？3.师范写,指导书写。4.生临写5.练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）第二课时一、激趣复习，导入新课1.（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2.听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？二、创设情境，合作学习（一）学习第2自然段1.最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音，小兔什么样儿？2.读第2自然段，哪句话写出图上的内容。3.“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我吓得撒腿就跑。 ，我紧张得撒腿就跑。4.小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5.指导朗读他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”（二）学习37自然段1.听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。2.狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读57自然段，划出描写狮子的句子。3.（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）动物们慌慌张张是因为狮子不慌不忙是因为引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。（三）学习810自然段“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）（四）学习1112自然段睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？三、总结深化1.现在，你最想对谁说句话，说什么？2.戴头饰表演“咕咚”这个故事。四、布置作业1.把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。教学反思文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动，引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。1.用吸引人的声音将学生领入课堂。六七岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配合。2.授之以鱼不如授之以渔。教材只是个例子，更多的知识需要老师带领学生一起探索。本设计重在培养孩子的创造性，创造性地使用教材。让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对教材进行创新重组。 2023年部编版二年级语文下册期末测试卷及答案【各版本】班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九总分得分一、 拼一拼，写一写。 p shu lng chun hu po fng xing chun zhe d gu lng rn nn wng 二、 比一比，再组词停（_） 很（_） 蛙（_） 到（_）亭（_） 根（_） 娃（_） 倒（_）睛（_） 宙（_） 值（_） 商（_）晴（_） 雷（_） 植（_） 摘（_）三、 读一读，填一填。 “写”字共有_画，第4画是_，_结构，“起”字的音序是_，_结构，组词_。“句”字是_结构，共_画，第2画是_。四、 想一想，连一连。春季 谷粒香日照香炉生紫烟 怕得鱼惊不应人夏季 农事了路人借问遥招手 近水远山皆有情秋季 农事忙清风明月本无价 天连水尾水连天冬季 麦苗嫩雾锁山头山锁雾 遥看瀑布挂前川五、 读一读选一选经常 往常_放学都是爸爸接我回家，今天怎么是妈妈呢?大象的耳朵孔里，_有小虫飞进去。像 象大_的耳朵_扇子一样。观赏 观察我们来到小池塘边，_那群可爱的小蝌蚪。同学们来到花园_盛开的玫瑰。六、 把下列词语补充完整。（_）吞（_）咽如（_）得（_） （_）（_）满园（_）（_）争艳 （_）红（_）绿 坐（_）观（_）（_）以（_）真 （_）假（_）威 漏网（_）（_）七、 我会按要求写句子。1把下列句子补充完整。（1）原始森林是我们祖先的_ 。（2）很久很久以前，当世界年纪还小的时候，_。（3）神箭手羿决心帮助人们_。2照样子，写句子。（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。_像_。（2）它一直无法决定，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来有时圆有时缺。弟弟真调皮，一阵子_一阵子_。3重新 大地上 勃勃生机 现出了（连词成句并加上合适的标点） _八、 阅读下文，回答问题青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”1给划线字选择正确读音回答_AdBd2弄错_AlngBnng3选择合适的量词填空。条 口 句 位一_井 一_话 一_路 一_朋友4这个故事告诉我们一个道理，那就是（ ）A看问题要全面，眼光放远，不要坐在井里看天，那样是错误的。B青蛙不爱动脑筋。C天是无边无际的。九、 快乐写话。仔细观察上面四幅图画，看懂每幅图画的内容，再把这个故事完整地写下来。（不会写的字用拼音代替）好词推荐：玩耍（shu） 救命 帮助 急忙 谢谢_参考答案1、泼水 龙船 花炮 方向 穿着 度过 令人难忘2、停止 很多 青蛙 到来 亭子 根本 女娃 倒车 眼睛 宇宙 值日 商量 晴天 打雷 植物 摘花 3、五 竖折折钩 上下 Q 半包围 起来 半包围 五 横折勾 4、 5、往常 经常 象 像 观察 观赏6、狼 虎 鱼 水 春 色 百 花 花 柳 井 天 信 为 狐 虎 之 鱼 7、摇篮 发生了好多有趣的事 脱离苦海 老师 园丁一样培育我们 想爬山 想游泳 大地上重新现出了勃勃生机。8、1A2B3 口； 句； 条； 位； 4A9、示例：一天，小花猫和小白猫一起到河边玩耍，看到水中的鱼儿游到水面上来了。小花猫馋得直流口水，拼命伸长脖子想要吃鱼，结果一不小心掉进了水里。小白猫吓得大喊道：“救命呀！救命呀！”这时，一只大白鹅游过来了，小白猫急忙跑过去向大白鹅求助。大白鹅知道后急忙游到小花猫旁边，把小花猫救了上来。小花猫感激地对大白鹅说：“谢谢你救了我！”