s版二年级语文下册教学设计及评析(全册).doc

小池教学设计及设计意图设计：周 丹 评析：孙曼教学内容S版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第一单元第四课（第11页至12页）。教材与学情分析“小池” 这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。二年级的孩子已有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本课的重点，又是难点。教学目标1认读4个生字，会写3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想像能力，激发学生热爱美好事物的情趣。 3朗读课文，背诵课文，默写课文。教学准备生字卡片、课件教学过程一、以诗引诗，创设情境1、吟咏春天孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。（学生背诵春天的诗，复习上节课的咏柳。）2、（出示配乐课件：夏天情趣图）师提问：你看到了什么，先一个一个说，再连起来说一说。引导学生说出：小荷花池、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的蜻蜓。3、导入新课，揭题。是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里用一首小诗描绘了他见到的这个初夏的荷花池，今天我们一起来学习。板书课题：小池 杨万里强调“池”是翘舌音，小池就是刚刚课件中的荷花池。学生读课题。介绍作者。【设计意图】由复习上节课描写春天的诗自然过渡到这节要学习的描写夏天的诗，通过语言上的惯性，保持浓郁的诗意氛围。再由生动的课件建立表象，激发学生学习兴趣，古诗学习的困难也就分散了一半。二、初读古诗，学习字词1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。2、学生自由读诗。3、检查自读及识字情况。出示生字卡片学生开火车读。教师重点指导：惜，x，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。照，zho，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。柔，ru，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。4、指名读全诗，并评价正误，语速是否适度。5、全班齐读。【设计意图】本课要求识记的字词不多，但依然是重点，是学文的基础。三、深入朗读，体会诗意引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书。“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”1、指名读诗的一、二句，引导置疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？谁能说说这行诗的意思？【设计意图】启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。2、指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）3、学生自由练读。4、指名读。5、男女比赛读。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”1、 演示课件，师读三、四句。引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？如果它们会说话，会说什么？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？（学生逐步交流）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ 2、指名反复读。读出欣喜的语气。3、全班朗读。4、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！全班感情朗读全诗并试背诵。【设计意图】借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。四、拓展延伸，升华情感1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？（出示满池的荷花的画面及晓出净慈寺送林子方）2、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。【设计意图】感受杨万里的又一首描写盛夏荷花的诗，与本文辉映，增强学生对古诗学习的兴趣，增加古诗的积累，感受大自然的美好，进而更加热爱生活，陶冶情操。五、写字指导强调“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构，上面的“日”和“召”一样长。学生练写。六、布置作业背诵并默写古诗。【整体设计意图】整节课，教师以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。上课伊始，教师先组织学生背诵春天的诗，既复习检查上节课的内容又让学生一上课便沉浸于浓浓的古诗氛围中，而后，通过播放夏天情趣图的课件，诗的韵味便悄然地弥漫于整个课堂，弥漫于学生的心中，打下轻松学习古诗的基调；课中，教师步步为营的引导，声情并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵；最后古诗拓展与本文相辅相成。一节课就像一首心灵流动的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。【教学评析】此篇教学设计，主线清晰，细节饱满。教学中以诗意的自然景色直观导入，设置浓郁的古诗学习的氛围，激发学生强烈的求知欲望。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句，重难点的突破水到渠成。对诗句诗意的体会，教师引导逐层深入，由字到词到句，环环紧扣，充分把课堂的主动权交给学生，充分体现了以学生为主体的教学。课后拓展延伸恰到好处。课如此文，清新、恬静，诗意盎然。（作者单位：兴城市东辛庄小学 兴城市教师进修学校）形声结合识汉字教学设计及设计意图设计：范丽华 评析：孙曼教学内容版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第至页。教材与学情分析形声结合识汉字这节课对形声识字的方法是一次总结，使学生在原有基础上进一步掌握这种识字方法，培养独立识字的能力。经过三个学期的学习，学生已经有了一定识字量，在学习实践中积累了不少识字方法利用形声字的规律识字的方法，是经常使用的一种，要鼓励学生掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。教材分为两部分，第一部分由三个基本字仑、仓、尧带出的一串生字及它们的组词第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。依据低年级学生的年龄特点，本课的设计运用了游戏活动的教学手段，利用情趣牵引，启发学生自主识字。教学目标1、 熟悉“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、轮”。2、 进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。3、 激发学生主动识字的爱好，培养学生自主识字能力。教学准备生字卡片及多媒体课件教学过程一、 创设情境，揭示课题谈话：我知道同学们都是猜谜能手，看谁猜谜本领大！听好了，谁是保护庄稼好卫兵？（青蛙）真聪明！一下子就猜对啦！ （出示活动偏旁的生字卡片）猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分别加上“三点水”、“目字旁”、“言字旁”各成什么字？ “清、晴、情、请”这四个字都是形声字，利用“形声结合”的方法，我们将会更轻易熟悉更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。 今天，老师给大家带来一位新朋友，快来看。（大屏幕出示“聪明的一休”的图片） 大家伙肯定都喜欢聪明的一休，我也喜欢他。小一休知道咱们班同学识字本领强，想和你们比一比，赛一赛，争当识字大王！你们敢和聪明的一休比赛吗？【设计意图】兴趣是最好的老师，抓住学生年龄特点，上课伊始，创设猜谜游戏，由学生熟悉的一休入手，鼓励学生和一休比赛识字，充分调动学生识字的积极性，吸引学生注意力。二、自主识字，寻找规律快速打开书第30页，自己借助拼音读一读生字新词，可别输给一休啊！（让学生充分的读字词）学会的同学坐好吧！和小伙伴在一起学习是一件很快乐的事，把你学会的字词读给你的同桌听听好吗？（同桌合作读字词，教师巡视指导）有把握会读的同学挺直身体，往这看（用大屏幕出示书中的三组字词）同桌一组，一人读字，另一人读词，全班开火车读字词。男女生赛读。我们已经把字词读好几遍了，一休还夸咱们真棒！自己就能读好字词，他很想和你们做朋友，高兴吗？一休说谁善于观察就和谁成为好朋友。仔细看这三组字，能发现什么？把你的发现悄悄的告诉你的同桌吧！（全班交流，让学生充分发表各自看法，给说的好的同学发红花）小结：我们把这一类字叫形声字，这是我们祖先创造汉字的一种方法，用这种方法创造的字非常多。形声字方便了我们记忆理解，也体现了祖先的智慧。这些词语中藏着16个字，我们一定要把它们记住，你有好办法吗？（出示生字条里的字，让学生把识字的好办法告诉大家。）问一问，说一说。如：你知道什么（抢）字是什么（扌）旁吗？联系生活实际理解词语。如：轮，扩词为三轮车、车轮等词语，理解词意。把词语放到语言环境中去理解。如：同学们在讨论问题多激烈呀！你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）你们真行！一休很想和你们成为好朋友！如果把这些字放在儿歌中，还能读好吗？（给足学生读儿歌的时间）请两名学生读儿歌，其余生听后评一评。之后全班同学看着大屏幕上的儿歌，拍手读。今天我们识字的方法就是形声结合识汉字，希望大家能掌握这种方法，使自己认识更多的汉字。游戏：摘果子。秋天到了，农民伯伯的果园里硕果累累，我们一起去帮他们摘果子吧！（出示画有果树并贴满果子的小黑板，找16 个同学到黑板前摘写上字的果子，读对了，大家伙跟着她读，并把果子送给她。） 【设计意图】 让学生乐于学习汉字。给学生充足的时间，让学生自主学习生字。在情境中识字，利用学生已有经验，用自己感兴趣的方式识字，字意的理解和字形的识记相结合，可以让学生进行有意记忆，让学生潜移默化的领悟了形声字的特点，采用多种方式激发学生识字兴趣。三、 观察检验，写好汉字过了这么久，田字格的字还能会读吗？（出示田字格里的字，随意指读）这些字不但要会读，更要会写。今天我们先来学写两个字“仑、轮”学生观察田字格中的字，找出关键笔画。教师范写，提示容易误写的笔画和结构比例。学生先描红后仿写，老师巡视。展示学生书写情况。【设计意图】让学生在观察探究的基础上，通过老师示范，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。四、 拓展识字，注重积累今天我们的识字方法是形声结合识汉字，在生活中，我们可以边 看电视边识字，还能在街上识汉字识字的方法很多，同学们要做个生活中的有心人，争当个识字大王！你在什么地方记住了哪些字？谁来说说？聪明的一休夸咱们班的学生个个棒，他想和你们每个人都成为好朋友，你们愿意吗？【设计意图】在生活中识字，引导学生利用课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。在生活中识字，学生等于插上了翅膀，在汉字的自由王国里展翅飞翔。【整体设计意图】本课设计运用多种形象直观和丰富多彩的游戏活动为教学手段，创设教学情境，和一休交朋友贯穿整节课始终，调动学生识字兴趣，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中把握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推理，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。【教学评析】这节识字课的教学设计体现了语文课程标准中的理念，创设了自主学习的情境，和一休交朋友贯穿整节课的始终，激发了学生识字的兴趣和主动识字的愿望，采用开火车、摘果子等多种方式，开展识字比赛，通过不同活动巩固识字，培养学生在生活中识字的意识、乐趣，鼓励学生做生活中的有心人，激励学生到生活中认识更多的汉字，有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好体现了课程标准的精神。积极引导激发学生自主、合作、探究性的学习。不是在教教材，而是在用教材，超越课堂，教师引导学生在家庭生活、社会生活中识字，体现了开发与之相适应的课程资源，建设开放而有活力的语文课程这样一个新理念。 （作者单位：兴城白塔小学 兴城市教师进修学校）假如教学设计及设计意图 设计：张丽梅 评析：孙曼教学内容S版义务教育课程标准实验教科书.语文二年级下册第10课（第 39页至 41页）。教材与学情分析“假如”这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点，理解诗句，感悟语言，体会情感，对于他们来说是难点，需要通过多种方法调动他们的情感，帮助学生读中理解诗句，读中感悟语言，读中体会情感，从而引导学生理解“我”的内心的感情，引起共鸣，使读文如同出自内心。新课 标第 一 网教学目标1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2、理解诗歌内容。3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。教学准备多媒体课件教学过程一、回顾内容，谈话导入上节课我们学习了假如这首诗歌，诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望，还记得他想实现哪些愿望吗？（学生汇报，师随机板书） 小树 画太阳、云朵 我要给 小鸟 画谷粒 西西 画一双好腿小结：诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊！那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢？这节课让我们再一次走进诗歌，体会一下诗中小朋友的美好心灵。【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆，让学生再现诗歌主要内容，为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。二、感悟语言，体会情感1、请大家看大屏幕，边看边想，诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。（播放带有诗歌1、2小节内容的画面：沐浴着阳光的小树郁郁葱葱，树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景）2、学生看后回答，然后指名读1、2小节，想：诗中的小朋友为什么要给小树画太阳和云朵？为小鸟画谷粒呢？3、自读1、2小节，思考上面问题，想好后和同桌说一说。4、交流汇报，体会情感。（1）“我“为什么要给小树画太阳和云朵？随着学生回答相机出示句子：让小树在冬天里，再也不怕寒冷的袭击。（播放寒风下摇摆的小树，小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润，小树干枯的样子的情景；一个小朋友挥笔画一个太阳，几朵云之后，小树郁郁葱葱，成长的画面。） （2）如果你是小树，沐浴了阳光雨露，你会说些什么呢？（学生自由说）小结：是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵，给小树带来了温暖和力量，让小树快活的成长，现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧！（3）指名读评读练读再读齐读小结过渡：诗中的小朋友用马良的神笔为小树画太阳、云朵，渴望让小树快乐成长，那么他又为什么为小鸟画谷粒呢？（4）指名回答。师引导：当你饿了的时候，妈妈会怎样做？你当时的心情怎么样？请同学们想象一下，饥饿中的小鸟会说些什么？做些什么？（学生自由说，教师引导）（5）引读：有了“我”画的谷粒，现在的小鸟妈妈再也不用（学生接读）出示：鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食，让小鸟饿得喳喳地哭泣。师用语言渲染指导朗读：鸟妈妈不再用辛苦奔波，小鸟宝宝不再苦苦等待，饿得哭泣，小鸟的心情会怎么样？那就把这种心情读出来吧！（再播放小鸟衣食无忧的情景）读第一小节。引读一二小节：诗中的小朋友为动物、为植物送去了关爱。假如（学生接读）我要给 画一个 还有 让小树在假如 我要给 小结：假如我有一支马良的神笔，我还要做什么呢？（6）学生接读“我要给不幸的朋友西西，画一双好腿”（同时出示西西坐在轮椅上的情景）对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么痛苦啊！指导读：我要给不幸的朋友西西，画一双好腿a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片：（有了双腿的西西快乐奔跑的情景）b、看“我为西西画上了双腿，他再也不会（学生接读）c、他会叹息什么？这时的西西心情是怎样的？（开心、快乐）那么怎样读好这段话？读一读吧d、西西多么开心，就连我们也一样开心，读出西西的开心。读“他再也”【设计意图】以读为主，让学生在读中体会，读中理解。读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，要贯穿以读为主的思想，感受着清新活泼的文字，通过图片、影象，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。三、背诵积累，提升情感1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳，给树上的小鸟画许多好吃的谷粒，还给不幸的西西画一双好腿，这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧！2、学生自由背3、指名背诵【设计意图】把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。四、拓展延伸，表达情感诗中的小朋友只有这三个愿望吗？你从哪里读出来的？（体会省略号的用意）对！在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物，假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件：图片（流浪的小狗，无家可归的孩子，看不到光明的孩子，深受地震灾害的人们）1、请你也象小作者这样，也来写一写，出示：假如我有一枝马良的神笔我要画（ ）（ ）2、学生试写后交流。【设计意图】抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。五、巩固字词，指导书写1、出示字卡，指名读2、学生观察，重点提示3、学生书写，教师巡视4、书写展示，师生评议【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。六、课堂总结，升华情感同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，但是如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手中【整体设计意图】教学这篇课文时，我力争“以读书为主”，通过情景的创设，朗读的体验，对话的交流，让学生感受生命的意义，热爱自然，关爱他人。【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时，让学生与文中角色进行换位，培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节，让学生想像，假如我有一枝马良的神笔，你想做什么？加强了学生语言训练；通过朗读使学生和作者产生共鸣，课堂上通过多种形式的朗读，加之教师的图象、语言的引导，学生会把诗歌读得入情入境，从而受到了教育。（作者单位：兴城市古城小学 兴城市教师进修学校）能干的钟点工教学设计及设计意图设计：赵丽安 评析：王晓云教学内容S版“义务教育课程标准实验教科书语文”二年级上册第四单元第16课第二课时教材与学情分析本单元的主题是：树立科学思想，鼓励发明创造，激发热爱科学的情感。这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事，显示了机器人的能干和神奇，展现了现代科技发展与社会生活的密切关系，使学生感受到现代科技带给人们的生活便利。教学目标1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。2、通过朗读，让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。教学准备收集机器人的图片、文字、视频等资料教学过程一、激趣导入，认识机器人1、观看机器人的有关图像资料，介绍机器人2、谈话：看到了这么多机器人，那么，机器人到底是怎样的呢？我们一起去汤姆家看看，因为他家今天就来了一位“能干的钟点工”（板书课题）。【设计意图】激发学生探究科学奥妙和阅读的兴趣。二、回顾前文，思考设疑1、指名朗读前4个自然段2、提问：对于这位“钟点工”，你是不是也和汤姆一样充满了好奇？ 你想了解他的什么方面？（引导思考学生提出要了解的问题他长得什么样？他是怎样能干的？）【设计意图】培养学生有目的的读书习惯。三、深入细读，理解感悟（一）、自由读59自然段，初步了解主要内容（二）、分组解疑：小组内研讨上面提出的感兴趣的问题之一，边读边议边圈画（1）要了解这个钟点工的什么？ （2）从那部分知道的？ （3）画出有关的词句，小组内读一读、议一议。（三）、交流讨论1、机器人的外形（学习第五自然段）（1）指出有关的段落，读出有关的句子。（2）比较和常人有什么不同?画出有关的词语。2、机器人的能干（学习第7、8自然段）（1）能干表现在哪里？擦窗户思考：对于机器人来说，擦窗户会有什么困难？ 机器人擦得怎样？从那两个词体现出来的？（稳稳当当、灵活自由）打扫房间思考：机器人打扫房间和我们人类有什么不同？（用装在脚底下的吸尘器看图体会现代科技的神奇）机器人把房间打扫的怎么样？（井然有序、一尘不染想象一下，机器人打扫过的房间是什么样的？）疏通下水道修剪草坪（2）用自己的话说说机器人是怎样能干的（3）再读一读7、8自然段，思考：为什么不称他是机器人，而叫他“钟点工”呢？（干活和钟点工一样又快又好）3、提问思考（学习6和9自然段）（1）除了这么能干之外，汤姆家的机器人还有哪些让汤姆惊奇的地方？（会说话、有绅士风度） 理解“突然”一词，和“果然”进行区别。（2）为什么会说话又会干活？（人们设计安装了程序）（3）对于这个机器人，汤姆由刚一见面到后来，都表现出那些不同的反应？说明什么？ （不由的笑出声都看呆了佩服极了=喜欢）（四）、小结，回读全文 这个钟点工，帮人们干活，又会说话，又有绅士风度真是太神奇了！不仅汤姆佩服他，你们也很喜欢他，就把汤姆的佩服之情和你们的喜爱之情都读出来吧！指名读全文。【设图计意】体现“自主、合作、探究”的学习理念，指导学生带着问题去思考，在读中感悟，再把感悟到的通过朗读表达出来。同时强化了“不动笔墨不读书”的读书方法，培养学生良好的读书习惯，并适时地进行字词句的训练。四、思维扩展，激发情感1、你还知道有哪些机器人？他们能干什么？2、你能设计一种新型的能为人类服务的机器人吗？说一说、画一画、写一写。【设图计意】突破难点，通过扩展训练，让学生感受科学的神奇，和科学与人们生活的密切联系，激发学科学、爱科学、用科学的热情。五、指导书写“底”理解字义，识记字形 教师范写，学生观察 提醒注意，正确书写 展示评议，取长补短【整体设计意图】力求在教学中，通过自主合作探究的学习方式，培养学生阅读兴趣，通过听说读写多种方式，提高学生的阅读能力，让学生学会带着问题去读书，在读中感悟，在感悟之后，再入情入境的朗读，从而激发学生学科学、爱科学、用科学的热情和强烈的读书欲望。【评析】本节课的教学思路是以点带面，通过激发学生对钟点工的好奇，引出机器人的外形和能干的特点，以及会说话和有绅士风度；同时有通过多种形式的朗读，把握全文主题思想，激发起学生学科学、爱科学、用科学的热情，并且相机进行语言文字的训练。在教学设计中，注重了学生良好的读书习惯的培养：“带着问题去读书”、 “不动笔墨不读书”。但是，还要注意的是，这篇课文的教学，很容易上成常识课，呆板无趣，因此，需要上课教师在教学中，做好预设，把握生成，用生动的教学语言调控课堂，让课堂焕发语文的光彩。（作者单位：辽宁兴城 温泉小学 兴城市教师进修学校）坐井观天教学设计及设计意图设计：杨丽君 评析：王晓云教学内容 S版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第20课坐井观天教材与学情分析坐井观天是一则寓言，讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事，告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物，否则就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。课文共7个自然段，第一自然段交代了故事发生的地点。2-7自然段讲的是青蛙和小鸟争论天的大与小。文章配有两幅插图，形象的揭示了小鸟与青蛙不同的活动空间，给学生留有丰富想象的空间，能激发学生的阅读兴趣。 本课故事短小精悍，文字通俗易懂，但故事中蕴含的道理却十分深刻，而且这一寓言对于低年级的小朋友来说，具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。不过，由于年龄的局限，孩子们正确理解寓意有一定的难度，因此，教学中应该抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。教学目标1、认识“寓、则、沿、渴”四个生字，会写“则、渴、喝”三个字以及以下词语：口渴、喝水。2、学习默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。能分角色正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。教学重点1、理解寓言内容，懂得寓言的寓意。2.正确流利有感情的朗读课文。教学准备多媒体课件、青蛙、小鸟头饰、生字词卡片教学过程一、情境导入1、同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个有趣的故事坐井观天。学生欣赏动画故事坐井观天。2、交流感受，引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。3、让学生看简笔画，理解题意:画井沿和井壁，请一名学生将纸青蛙贴在图上适当位置。引导学生看简笔画问：谁坐在井里？“观”是什么意思？“坐井观天”呢？过渡：坐井观天是个寓言故事，它不仅有趣，而且告诉了我们一个深刻的道理，让我们一起学习这篇课文。【设计意图】根据低年级学生的心理特点，让学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习奠定基础。二、初读寓言，整体感知1、让学生自由拼读课文，要求：（1）画出文中的生字词。（2）用笔标出自然段序号。2、小组合作学习字词。要求：记字音；用喜欢的办法识记字形；在具体的语言环境中理解字义；给字扩词。【设计意图】小组合作，强化了主动参与，相互交流。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这有利于培养学生的主体性和合作意识。3、检查读书情况x kb1. co m（1）、教师出示生字词卡片，开火车读，师生评读。（2）、指名分自然段读课文。（3）、读完课文后，你都知道了什么？让学生了解：A、弄清课文中的两个主要人物是谁（青蛙和小鸟）B、它们为一件什么事争论起来。（天有多大）三、细读寓言，明白道理1、引导学习第一自然段。（1）引导学生看简笔画提问：青蛙坐在哪里？小鸟飞来，落在哪里？请一名学生根据上面的提问将小鸟贴在恰当的位置，并说一说你为什么这么贴，从而理解“井沿”的意思。【设计意图】运用多种方法，创设情境，帮助学生理解文章中的重点词，既激发了学生的兴趣，又深入地理解了课文内容。（2）、指导朗读。（3）齐读第一自然段。2、引导学习青蛙和小鸟的第一次对话。（1）青蛙和小鸟第一次对话说了些什么？采取自己喜欢的方式读一读。（2）谁来读一读，读后师生评议。（青蛙的话要读出疑问的语气，小鸟的话要读的慢些。）（3）、你从小鸟的话中体会到了什么？（小鸟已经飞了很远的路）小鸟的话中哪个词应该重读一点？出示词卡“一百多里” 提问：为什么要把“一百多里”这个词读重一点？【设计意图】抓住关键词，放手让学生自读自悟。（4）同桌分角色练习朗读青蛙和小鸟的第一次对话。（5）教师引读，男女生分角色表演读。教师：一只小鸟飞呀飞，飞过雪山，飞过草地，飞过田野，飞过村庄，它口渴了，落在井沿上找水喝。一只青蛙看见了问：男生读：“朋友，你从哪来呀？”女生读：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”【设计意图】教师给学生充分的读书时间，通过多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发挥想象，在读中有所顿悟，在读中培养语感。3、引导讨论学习青蛙和小鸟的第二次对话，（1）自由读青蛙和小鸟的第二次对话，找出最能代表它们各自看法的句子。（2）、出示句子：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？、让学生联系生活实际理解“大话“的意思。讨论：你认为青蛙和小鸟谁说得对？青蛙为什么会认为小鸟说大话 呢？、做小实验：请同学用书卷成圆筒看天，说说你看到的天有多大，为什么？【设计意图】积极创设情境，学生既有生活经验，又有了亲自动手操作的实践体验，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因，教师引导学生知其然且知其所以然。指导朗读，要求学生读出感叹句和问句所表达的不同语气。（3）出示句子：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”理解“无边无际”的含义。课件出示“辽阔的草原、宽广的大海、无边无际的沙漠和田野。联系生活实际，引导学生练习用“无边无际”说话。【设计意图】注重语言学习和学生的生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。（4）指导朗读。、青蛙和小鸟为了天有多大而争论不休，请同学们回忆平时争论问题时的情景，结合自己的感受，看看谁能把青蛙和小鸟争论时的语气读出来。、学生练读，可以自己读，同桌分角色读，小组合作读。、指名朗读，读后评价。4、引导讨论青蛙和小鸟的第三次对话。（1）自由读思考：小鸟想用什么办法帮助青蛙改变认识？（2）质疑：青蛙和小鸟“笑”的意思一样吗？（3）、小组讨论，全班交流。【设计意图】通过合作、探究，充分发掘青蛙和小鸟的内心活动，体会笑的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。(4)、读一读，并说一说这样读的理由。（5）、练习分角色朗读。5、发挥想象，拓展延伸。假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎样的呢？这时它会怎么想？投影出示练习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看到了（ ），于是它对小鸟说：“（ ）小鸟说：“（ ）【设计意图】这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也加深了对寓意的理解。四、链接生活，提高认识。1、读了这则寓言，你明白了什么道理？你想对青蛙说些什么？2、小组合作，戴头饰分角色表演坐井观天这个故事。五、指导写字：则、渴、喝六 、 布置作业：把这则寓言故事讲给家里人听。【整体设计意图】教学中力求抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，通过小组合作，探究交流的方式，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展，从而将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。【教学评析】1、引导学生自读自悟，培养学生语感。语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”在教学过程中，教师积极引导学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。教师给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。学生在阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。新 课 标第 一 网2、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教师多次设计小组合作学习的内容，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。 3、精心设计练习，激发学生创设想象。我们的语文教学，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。教师借助多媒体，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言，学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，从而促进学生深刻理解寓意。（作者单位：兴城市东辛庄小学 兴城市教师进修学校）可爱的西沙群岛 第一课时教学设计及设计意图设计：谷蔚 评析；王晓云教学内容小学语文S版二年级下册第六单元第25课（第100页至103页）。教材与学情分析这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门西沙群岛。用词准确、生动、形象，是本课表达方法上的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，一般人都缺乏实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点，对于远离海域的学生来说，也是学习的难点。二、教学目标1认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。2有感情地朗读课文，背诵第二自然段。3能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。教学准备