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培养一专多能的电子商务专业人才一、社会需求对高校的电子商务人才培养提出了迫切的新要求 　　 　　当前，经济全球化与信息网络化已成为世界经济发展的主要趋势，电子商务作为网络经济的核心，必将成为21世纪新的经济增长点。世界各国都已把发展电子商务作为一种战略选择，积极推进电子商务发展。在我国推进电子商务是贯彻科学发展观的客观要求，有利于促进我国产业结构调整，推动经济增长方式由粗放型向集约型转变，提高国民经济运行质量和效率，形成国民经济发展的新动力，实现经济社会的全面协调可持续发展。 　　作为国际化大都市的上海近些年来反应迅速，不仅成立了电子商务行业协会，还将“以传统企业为核心，推动企业信息化，发展电子商务应用，夯实电子商务基础”确定为新一轮电子商务的发展重点。 　　上海目前约有2.5万企业在经营过程中涉及电子商务，根据保守估计，至少需要20万名左右通晓电子商务的专业人才充实到企业中来。新的市场需求，已对高校的人才培养提出了迫切的新要求：社会急需大量既懂计算机网络技术又精通商务管理的复合型电子商务从业人才。 　　 　　二、培养具有特色的电子商务专业合格人才的几点做法 　　 　　1. 确立电子商务专业人才培养目标 　　电子商务技术的迅猛发展常常使人具有今非昔比、时过境迁之感。为了使学生在校学习期间能够获得比较全面的知识、能力、素质的培养，我们确立了电子商务专业学生的培养目标，即培养具有良好的科学素养，系统学习计算机网络、工商管理以及经济学的基本理论与技术，掌握现代计算机网络、管理科学与金融学的基本原理，具有大型电子商务系统的开发能力，适应网络经济时代、满足国民经济迅速发展对电子商务专门人才的需要，能在各类企、事业单位从事电子商务系统开发、现代企业的计算机网络管理和现代经济商务管理的高级跨学科复合型人才。 　　2. 构建电子商务专业人才培养体系 　　（1）从知识、能力和素质三个方面来构建人才培养体系 　　知识培养方面：坚持基础知识、专业知识、应用知识和人文社科知识有机结合。如基础知识包括数学、外语、电子商务基础知识、计算机基础理论等；专业知识包括计算机、网络及数据库应用系统、电子商务理论与技术、管理理论、专业新技术动向等；应用领域知识包括了电子商务工程性知识、电子商务的技术应用与产品开发、大型网络信息系统集成等；人文社科知识则涉及到多学科间关联知识、经济管理知识和法律法规知识等。通过加强基础教学，从概念、思路、技术、技巧多方面拓宽学生的专业知识面，强化实践和应用，培养学生具有较强的综合素质和社会竞争力。 　　能力培养方面：着重培养学生独立思考能力和动手能力：①分析能力，如学习、抽象、分析、推理、综合、掌握、描述、论证等方面的基础能力。②动手能力，如掌握技能、技巧、实践、编程、操作、设计、应用等能力。③创新能力，提倡和鼓励学生进行课外科技活动，参加各类竞赛，教师在这些活动中给予适当的指导，通过实践提高学生的发现、思考、创新和创造能力。④适应能力，培养学生养成自学习惯，提高独立获取知识、跟踪新技术、研究应用知识的能力。⑤活动能力，加强外语、表达、交际、组织、管理等方面的综合社会活动能力。 　　素质培养方面：配合学主管理，进行思想道德素质、文化素质、专业技能素质和身心素质方面的培养。在思想素质上，提倡有道德、有爱心、敬业精神和遵纪守法。在业务素质上，鼓励学生具有知识面广、视野广阔、能够合作工作、创新协作、具有钻研精神的人。在文化素质方面，要求学生掌握外语、锻炼文学写作、扩充社会知识。在身体素质方面，要求学生积极锻炼身体，保持健康体格和正常的心理素质，具有处于逆境中的承受能力。 　　（2）宽口径多适应性的人才培养模式 　　电子商务专业与计算机技术，尤其是网络技术，有着非常密切的关系，同时它又是多学科交叉的产物。为了形成一个能主动适应市场经济和社会发展需要的电子商务人才培养模式，必须努力使人才培养具有复合性、开拓性的特点。为了使我们培养的学生能够适应他们今后发展的需要，必须认真考虑专业教育如何适应科学技术的发展，以及当今和未来社会的需求。因此，必须重在拓宽专业口径和业务基础，并特别注重学科的整体性以及应用性。为此，我们在该专业的知识结构和课程体系上，把电子商务和计算机网络技术有机的结合起来，除了要求学生能较深入地掌握一定的电子商务领域的科学技术知识与技能外，适当设置一些计算机和网络方面的课程，特别强化学生计算机能力的培养，目的就是拓宽学生的专业知识面，使学生能够适应未来计算机和网络技术的飞速发展对电子商务技术应用的不断要求。 　　（3）形成主动适应科学技术发展的人才培养模式 　　由于计算机技术的发展日新月异，使得在计算机网络技术发展起来的电子商务专业的知识总量在不断地增加，知识陈旧和淘汰率较高，因此，培养学生追踪新技术的能力已成为电子商务专业教育必不可少的一个方面。我们在制定教学计划时，比较注意计算机网络技术对电子商务专业教育的挑战，尽量地使教学内容和教学方式能比较主动地适应计算机网络和电子商务的新技术、新理论、新方法的产生和发展。具体的做法是： 　　① 通过与国内其他高校合作、交流，及时了国内高校电子商务专业教学与人才培养的动态，不断调整专业课程体系结构，丰富和及时更新教学内容； 　　② 通过教材建设和师资定期培训，更新教师的知识结构，使任课教师及时了解科学技术发展的现状，以及电子商务技术发展的动态，努力使专业教育能适应技术的发展需求。 　　3. 构建电子商务专业的课程体系 　　针对电子商务学科的特点，我们确定了构建电子商务专业的课程体系的指导思想，即重视基础，理工交叉，强化实践，综合培养为主、分流培养为辅，知识、能力、素质协调发展。也就是说，要按照人才培养内涵发展模式的要求，从电子商务学科的知识组织结构出发，认真分析和整体上把握学科发展的现状、趋势、特点、内在规律及其对专业教学的影响，按照学科知识组织的层次结构和分类科目构建专业课程体系，精选教学内容，优化专业的知识结构,重视基础教学，强化实验教学，培养高素质的专业人才。 　　在构建课程体系时，我们做了以下方面的工作： 　　（1）确定主干课程 　　在构建课程体系过程中，我们对电子商务专业的公共基础课、专业基础课、专业课、实验课程的教育与教学进行了讨论，确定了该专业的主干课程为：程序设计基础、数据结构与算法、数据库系统概论、计算机网络与通信、电子商务安全、网上支付与结算、电子商务物流管理、企业级程序开发、商务网站建设与维护、电子商务项目开发等。 　　（2）构建科学的课程体系 　　针对电子商务的技术特点，我们在构建专业课程体系时，注意考虑以下方面的问题： 　　① 注意计算机、商务、管理三方面的知识搭配、跨学科内容的交叉和安排，以求建立一个以计算机网络技术为支撑的专业知识体系，优化教学资源的配置。根据大类招生的需求，在头两年的教学安排上，课程设计体基本上与计算机科学与技术专业相同，满足了大类招生，两年后分流的需求。 　　② 在宽广的知识结构框架内，实行模块教学。基础课和专业基础课模块使学生能系统地、较好地掌握本学科的基本理论、基本知识和基本技能，并接受良好的科学思维和科学实验的训练。进入高年级后，专业课模块确保了学生比较系统地掌握电子商务的专业知识，深刻认识电子商务的理论与实现技术。 　　③ 注重实践性教学环节，把课堂教学与实验室实验组织在一个教学计划当中，培养学生编程能力和系统设计、分析能力。我们在课程体系中，给大部分专业课程设置了实验内容，通过“开”、“闭”的各类实验，培养学生的实验和实践能力，培养学生注重基础和应用能力。另外，设置了商务调查实习和电子商务系统设计，使学生能够亲身接触社会，独立完成系统的、高难度的、大训练量的综合课程设计，提高分析解决问题的能力。 (3) 精选教学内容，优化专业的知识结构 　　为了适应新的课程体系，必须精选教学内容。我们的具体做法有：注意计算机、商务、管理三方面的知识的合理搭配，跨学科内容的交叉和安排；面向应用，拓宽基础知识面；跟踪电子商务技术的发展，增加新的课程；规定了人文科学方面课程的应修学分，扩大学生的知识面，提高文化素质修养。 　　4. 机构设置和师资队伍建设 　　上海第二工业大学计算机与信息学院于2005年成立了电子商务系。目前，该系现有教师9人，其中教授2人，副教授1人，讲师4人，助教2人。在这些教师中，在读博士2人，硕士2人，在读硕士4人，其中计算机类硕士5人，经济管理类硕士1人；获得MBA学位1人。所有教师全部具有本科以上学历，具有较强地专业知识和系统开发能力。 　　学院高度重视专业师资队伍的建设，一方面先后引进了高学历高素质的青年教师，壮大了专业的师资队伍；另一方面，采用送出去进修、学习的方式，对现有电子商务系的教师进行多次的业务课程培训，大大提高了专业教师的业务素质和专业教学能力。 　　5. 实验室和实训基地建设 　　学院对电子商务专业的实验室建设非常重视，为该专业的实验教学构建了较好的实验环境。目前电子商务专业的实验环境如下： 　　（1）根据学校实验室建设规划，现已申请建立一个新的电子商务专业实验室，计划投资300万，第一期建设资金60万已到位。新的实验室不仅配备先进的网络和计算机设备，而且将不断增加电子商务应用系统模拟实验，为将来的专业学习提供良好的场地和环境。正在申报一期电子商务专业实验室，为学生提供了一个比较完整的Internet/Intranet电子商务网络系统平台。 　　（2）学校实训中心拥有700多台P4高档微机和相应的网络环境，实现了“千兆主干，我国经过十多年的发展，已从一个高等教育弱国发展成为高等教育大国，进入了“大众化高等教育”阶段，高等教育的培养模式和培养目标也随之发生了变化。信息技术的发展和应用，要求教学内容、教学方法也要与时俱进，以适应社会的发展和要求。计算机基础课程的教学更是面临着不断调整和更新教学内容，不断采用新技术、新设备的局面，加强计算机基础课程的实践教学、强化应用能力培养，是不断提高计算机基础教学的质量、不断提高高校毕业生社会适应性的重要环节。 　　 　　1加强实践教学的重要性与迫切性 　　 　　高等教育肩负着培养“一大批拔尖创新人才”的重任，同时也承担着培养“数以千万计的专门人才”的责任，还要在“造就数以亿计的高素质劳动者”方面承担相当一部分的任务。高校人才培养的质量受到上至中央政府主管部门、下至每个学生家庭等方方面面的关注，在社会主义市场经济日益发展的今天，用人单位也已不再满足于直接录用高校推荐的毕业生，而要通过面试甚至是直接通过项目实施的方式进行考核录用，具有应用能力的毕业生倍受用人单位的欢迎。 　　教育部在《关于进一步加强和改进高校教学质量》(教高[2005]1号)、《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)中反复强调，要在推进课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革的同时，大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力，不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，引导学生提高自主学习和独立研究的能力，国家创新体系建设同样要求高校要重视和加强实践教学。高校是培养创新型人才的摇篮，也是知识创新、自主创新的基地。国务院发布的“实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》的若干配套政策”中强调，要深化高等教育改革，调整高等教育结构，促进学科交叉融合，提高高等学校创新能力和社会服务能力，着力培养创新精神与实践能力，培养创新人才。 　　党和国家的期待、社会对人才的要求，都说明了加强实践教学的现实重要性和迫切性，同时计算机基础课程的性质也决定了加强实践教学的重要性。计算机基础课程的教学目标是增强学生的信息技术素养，培养学生掌握应用计算机的能力，这些课程本身都具有十分强的实践性，学生应用计算机技术的能力与其花在实践上的时间成正比，因此重视并加强计算机基础课程的实践教学，有利于提高学生学习和应用计算机技术能力的培养，也有利于学生就业竞争力的提高。 　　 　　2构筑全面的计算机基础课程实践教学体系 　　 　　随着高等教育大众化阶段的来临，高校学生的来源更为广泛，同一个教学班上的学生层次参差不齐、学生对自己的要求高低不一的现象十分普遍；基础教育中应试教育的后遗症对高等教育的影响十分严重：大部分学生习惯了老师讲、课堂听、课后背、考试默写的学习方式，不太愿意自己动手亲自做做，即使有实验的要求，也是希望老师能够将详细的实验步骤描绘一遍，学生依照步骤走一遍，实验中出现了不同的结果，也往往要求老师立即给出答案，不愿意甚至不会依据实验现象进行问题分析，找到问题的原因并设法予以解决；更有甚者，甚至不愿意在没有实验步骤的情况下自己摸索着完成实验要求。 　　高等教育是培养接班人的教育，不能继续沿用应试教育的方法，也不能迁就学生的现状组织教学，而必须要以培养学生的独立思考能力作为教育的首要目标。为了改变学生重课堂听课轻教材研读、重理论知识轻实践操作、重课本模仿轻实际应用的被动学习现象，我们需要通过多种途径加强实践教学，构建计算机基础课程实践教学体系，督促学生主动学习，保证实践教学质量。 　　 　　2.1加强教学指导 　　提高教学效果，一是提高课堂教学的效率，二是加强自学指导。教学采用案例展开的方式是让学生了解计算机技术在现实生活中应用的有效方法。一般以一个完整的案例贯穿整个教学过程，课堂教学中仅演示一些关键的操作，对具体的操作细节则不必做详细讲解，留给学生阅读相关教材和参考资料、完成实验内容的时间。对于要求学生自学掌握的内容，通过指导学生自学和实验的方式引导学生分解问题后解决问题，增加实践的分量。对实验进行分层要求，采用“按步做”——“模仿做”——“开放做”的实验方式，即先给出一个具有详细实验步骤的实验范例，让学生按照指导完成实验内容，掌握操作要领。在此基础上再提出一些没有详细实验步骤、只有结果描述的实验要求，要求学生利用学过的知识自己分析问题、解决问题。此外也可以给学生自由发挥的空间，让学生完成一些开放式的实验要求。 　　参考国外大学非计算机专业的计算机基础课程教学经验，在教学和实验案例的选择、作业的布置、评价等方面，要充分考虑到与学生自身专业相结合、与学生个人的实际能力相结合。除了实验范例外，其他实验要求也都采用分层方式指导学生完成实验，即将实验要求分为基本要求、较高要求和提高要求三个层次，基本要求针对所有学生，较高要求作为选做项目，而对优秀学生进一步提出提高要求。 　　 　　2.2加强实践教学的教材建设 　　实践教学的正常实施离不开相应的教材做指导。为了将教学要求贯彻到教学过程中，我们组织一线教师专门编写了实践指导教材，引导学生自主实践。近年来编写的实践教学教材有指导大学计算机基础课程的《计算机实践指导》、指导C语言程序设计课程的《大学程序设计(C)实践手册》等，这些教材的实验种类和数量十分丰富，近百个实验中除了一部分验证性实验外，大部分都是综合性实验，需要学生综合运用多种方法求得实验结果，还有一些开放性的实验要求，给学生留有更多的学习自主权，把引导学生自主学习、锻炼学生分析问题和解决问题的能力放在首位。 　　比如，我们在《计算机实践指导》中设计了这样的要求：“组网设计”，给出的情景是为某个用户新购置的产权房设计一套兼有有线和无线上网的方案，要求在房内的不同地方都能方便地上网。基本要求是写出方案设计书，列明需要购置的各种设备、线材、接口、模块等；较高要求是在设计书中简单说明一些施工要求和参数设置方法等：提高要求则是根据设计书在实验室中联网实现，并写出总结报告。 　　 　　2.3强化实践教学的考核评价 　　实践教学重在过程考核，主要根据学生平时的实验情况综合地评定学习成绩，而不能仅依据期末考试成绩。因此，收集真实的实验结果，公平地评定每个学生的实验成绩成为教师的一项重要工作。我们采用实验 结果定时上传的方式及时检查、考核学生的实验情况，并研制了可实时检查学生作业和实践结果上传状况的作业收集系统，对学生的实验结果进行实时评价。实验成绩根据学生完成的实验要求的不同进行分层评分，完成基本要求的给基本分，完成较高要求的在基本分上最多增加20％，完成提高要求的则最多再提高20％。为防止抄袭，每个实验结果都要求标注学生的个人信息，这些信息有些是要求学生自己标上的，也有些是通过系统自动标上的，即使学生将明码信息全部修改了，也能从隐藏码中得知实验结果是原作还是复制他人结果后修改获得的，这样就能比较公正客观地对评价每个学生。 　　不可否认，期末的考试形式对学生的平时实验也有十分重要的影响。现在的学生在标准化试卷的历练中“百练成精”，他们可以通过各种猜题方式求得选择题的“标准答案”，获得试卷上的高分，但实际应用往往会一筹莫展。如果期末考试仍然沿用传统闭卷笔试的方式，那么学生平时实践的热情和投入程度都将大大降低，实践教学的成效将大打折扣。因此必须将计算机基础类课程的考试形式由传统的闭卷笔试逐步转变为开卷机试的形式，不断提高实践性考核题的分量，逐步增加开放性题目的比重。 　　为此，我们专门设计了适合不同科目机试的基于网络的通用考核环境，对计算机基础类课程全部采用机试方式考核，并逐步将机试推广到所有计算机应用类课程的考核。机试系统能够支持基础知识题和实践操作题两大类，基础知识题的题型包括选择题(单选、多选)、填空题(一题一空、一题多空)、改错题等几种形式，实践操作题包括给定素材的制作题、设计题等。 　　大学计算机基础课程的机试已经在我校实施了15年，每次考试的基础知识仅占总成绩的30％～40％，实践操作占60％～70％。软件应用类课程的机试也已经实施了近10年，其中基础知识类考核题仅占总成绩的20％，80％为实践操作题和设计制作题。程序设计类课程也从往年的机试成绩占总成绩的30％，逐步试点占总成绩100％的方式，以期进一步提高学生对程序设计课程实践教学的重视程度和应用计算机解决实际问题的能力。 　　 　　2.4着力加强实验室建设 　　加强实验室建设是提高实验教学质量的重要环节，也要体现教育思想。系统安装实验需要在裸机上进行，但一般实验室很难提供批量的裸机，因此我们就在实验室中安装了虚拟机供学生实验使用。机器安装了硬盘保护卡，但提供了开放盘供学生保存实验结果；文件上传不采用网页http协议而采用FTP客户端程序。我们除了建设通用的微机实验室外，还积极筹建专业实验室，为学生的专业实验实习提供相应的环境。目前已经开始建设的专业实验室有并行处理认知平台、电子商务实习平台、会计电算化实习平台等，正在积极筹备建设的有多媒体实验室、网络与系统管理实验室。这些实验室的建成与投入使用将对学生理解信息技术在专业中的应用，将新技术应用到本专业的学习和研究中发挥更大的作用。 　　 　　3结合应用，扎实推进计算机基础课程实践教学体系建设 　　 　　结合应用不是凭教师拍脑袋“灵机一动”想象出各种应用，而是要求基础课教师重视科研、参与科研，从科研中总结归纳出生动的案例，提炼出实验教学的内容并转化为实验要求。结合应摘要：本文介绍了我院“Visual FoxPro程序设计”课程的教学特色，探讨和实践了项目导向的课程内容，过程引导的课程结构，任务驱动、教学做合一的教学方法；丰富的、开放的网络教学资源；校企共建、产学研结合的建设机制。 　　关键词 本文来自：计算机毕业网：项目导向；做学合一；校企共建；教学资源 　　　　　　 　　1引言 　　 　　“Visual FoxPro程序设计”是高职财经类、管理类等专业的计算机公共课，也是高职计算机类专业基础课程。长期以来，该门课的教学方法是：多媒体教室讲课à学生上机训练à综合训练，其缺点是学生在学习和训练时，不知道所学习的东西有什么用，不能很好地把握知识的重点，也不能很好地训练在实际工作中所需要技能，学完了整个课程后，也不知道该课程的作用是什么，如何应用于实践。针对这一情况，我们使用了项目导向、做学合一的教学方法，在实际教学中产生了良好的效果。 　　 　　2采用行动过程导向组织教学内容 　　 　　Visual FoxPro是一种实用性强的数据库管理系统，使用它建立小型应用系统非常方便。对高职高专学生来说，学习该门课的目的有三个： 　　1) 具备数据处理的基本能力。能建立起数据库技术的基本框架，掌握使用Visual FoxPro系统进行数据处理的基本方法、基本技能。 　　2) 具备小型应用系统的开发能力。包括需求分析、开发方法和开始过程。 　　3) 为后续课程打下基础。能够将所学的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于后续专业课程的学习中。 　　为了达到上述目的，采用行动导向来组织教学，即按照开发一个小型应用系统的过程来组织，把“Visual FoxPro程序设计”的各知识点融入到小型系统开发的过程中。我们根据本院图书馆的需求，自行开发了一套包括各种数据处理功能的“图书馆管理系统”，该课程以完成该项目的设计制作为主线，把整个课程教学内容分成项目分析、数据处理、编程技术、可视化技术、综合实训等五个模块共22个单元完成，把理论教学与实践教学融为一体，如图1所示。 　　 　　3采用任务驱动、做学合一的教学方法 　　 　　“Visual FoxPro程序设计”教学过程的组织基本上是按单元进行的，各单元所需学时不等，我们根据单元需要，安排多个课时连上，每个单元教学目标就是能够完成“图书馆管理系统”中部分功能的设计与制作。教学过程基本上按照五个步骤来完成，如图2： 　　 　　第一步：展示“图书馆管理系统”某部分的功能、运行和试用工作效果，让学生明确本单元的学习目标，明确本单元学习要解决的具体问题。 　　第二步：讲解或讨论解决问题的基本方法和基本思想。其中，必须讲到解决这一问题所用到的知识和技能，教师在讲解这些知识和技能时，以本单元所要完成的“图书馆管理系统”中的相应功能为案例，教师讲解和操作其中一部分，其余类似的部分让学生自行完成。 　　第三步：让学生自己动手，实际操作，完成本单元所要设计与制作的功能。学生在操作过程中，教师通过多种形式给予指导，也可以让学生进行讨论，或对学生进行分组，同一小组的几名学生合作完成。 　　第四步：在学生完成具体操作的基础上，教师进行归纳，强调相应的知识、技能和注意事项，把学生的感性认识逐步提升到理性的认识。有些属于本单元的相关的知识和技能，本次项目中没有用到的，教师加以延伸和拓展，延伸与拓展要自然过渡、适可而止。 　　第五步：完成本单元的设计和制作任务后，让学生能够解决同类性质的问题，要求学生另行完成其他类似功能的设计或相类似应用程序的制作，提出新的问题，布置相关课后训练习题，并给予必要的指导。 　　在教学条件上，要使用多媒体机房(机房+投影仪)进行上课，边讲边练，学习知识技能与完成项目结合起来。根据需要，有时先讲后练，有时先练后讲，有时边讲边练。 　　 　　4校企合作，课程共建，走产学研合作之路 　　 　　为更好地为社会服务，也为了使教学内容更加贴近生产实际，使教学更具针对性，我们确定与黄冈市教育考试院和黄冈职业技术学院图书馆等十多家企事业共建课程，实现了学校、学生和共建单位多方共赢。 　　4.1使教学更贴近实际 　　教学素材、使用案例直接来源于共建单位，更符合实际需要。如“图书馆管理系统”的功能安排、数据流程、界面要求都是学生能够直接接触到的。教学过程中，为便于学生对项目需求、功能布局的理解，组织学生到相关单位或部门进行考察和调研，让他们真实体会到需求分析的过程；项目制作过程中，所设计的功能和界面能否满足使用单位的要求，要让学生去征求单位管理员和工作人员的意见，充分体现软件工程的思想；请共建单位的数据处理专家给学生上课，提出他们的设计思想，提出他们在工作过程中碰到的问题，让学生开阔视野，拓展思路，把所学的知识和技能与社会实际工作结合起来，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和主动性。 　　4.2为共建单位解决实际困难 　　课程共建的另一方面，为合作单位解决实际问题。如黄冈市教育考试院每年考试类别多，需要处理的数据量大，由于工作人员尤其是编程人员少，他们亟需懂得数据库技术的人员协助处理，这几年，我们在教学过程中，引导学生为他们解决了许多实际问题，如开发“计算机等级考试报名系统”、“中考招生系统”、“考试照片核对系统”等等，这些无法购买到、功能因单位而异的软件，大大提高了共建单位的工作效率，也展现了Visual FoxPro的强大功能。 　　4.3课程建设针对性更强 　　课程建设包括课程大纲的修订、教材的编写与使用、师资的培养和教学资源的建设。在不影响企业生产和保守技术秘密的前提下，选取优秀技术人员参与课程建设，他们及时提供本行业有关技术、管理改革与创新的新信息，协助调整和修订“Visual FoxPro程序设计”教学大纲和课程建设规划，参加行动导向的教材编写工作；安排部分教师到共建单位进行顶岗实习和挂职锻炼，要求担任“Visual FoxPro程序设计”教学的主讲教师和指导教师必须根据共建单位的需要至少开发一个应用软件，促进了“双师型”教师队伍的建设；安排学生利用暑假期间到合作单位进行课程实习；学校任课教师与企业研究人员一道，参与企业的技术推广和社会服务活动等等。这些工作的开展，促进了该课程的进一步开发，保证了该课程的先进性和实用性，使课程建设服务于地方经济、区域经济的针对性更强。 　　4.4更好地为社会服务 　　高职教育的职能之一是为社会服务。我们在课程建设的过程中积极实现了这一点： 　　一是为社会进行培训，曾先后为黄冈市教育考试院培训等级考试考务管理员、为科技局培训乡镇信息员、为学院教务培训教务员、为下岗职工举办再就业培训班； 　　二是为各单位开发小型应用系统，如为黄冈市教育局开发“黄冈市小学升初中报名录取系统”、“计算机等级考试报名系统”、为黄冈市档案局开发“通用档案管理系统”、为学院财务处开发“学生收费管理系统”，为教材科开发“教材管理系统”等； 　　三是教师和学生通过实习、顶岗等多种形式为企业提供数据库处理技术，如每年自学考试报名时，学生前往协助数据处理，市信息中心集中学生前往各乡镇村组进行信息收集和数据处理； 　　四是对社会开展计算机等级考试和计算机高新技术考试的培训工作，每年培训考生300人左右，合格率较高；五是通过网络答疑，为学生和社会人员免费提供咨询和答疑。 　　5完善实践教学体系 　　 　　Visual FoxPro程序设计是一门操作性、应用性强的课程，实践体系的建立非常重要，我们通过四步实训法较好地解决了学习实训问题，如图3。 　　 　　这种实训体系充分体现了技能逐步形成的过程，先校内，后校外，先单项，后综合，最后面临的是实际项目。校外实训一般安排在校外实习实训基地进行，主要时间是假期，我们建立了两种类型的校外实习实训基地，一是紧密型的，如学院图书馆、黄冈市信息中心、黄冈市教育局、武汉软件外包基地和黄冈市财政局等等，这些基地可随时接收学生实习和实训，他们的数据可信赖地交给学生处理，遇到问题往往交由师生协助解决，他们派出指导教师指导学生的实习和实训；另一种是临时性的实习实训基地，这些单位需要学校临时协助进行数据处理或临时接受实习实训学生，如进行季节性的统计、个别小型应用系统的开发等，这部分实习基地数据较多，是一种松散型的关系。 　　由于本课程以实践动手能力为主，我们改革传统的考试方式，课程成绩计算方法，考试办法充分体现动手能力为主，我们建立的考核体系如图4所示。 　　 　　6建立丰富的课程资源 　　 　　我院自1999年开设本课后，一直注重教学资源建设。到目前，已形成了包括教材、试题库、案例库、项目库、学习指导、实训指导、辅助教学软件、网络教学平台等在内的课程资源。 　　1) 教材方面：2001年编写出版了《数据库应用》(由华中科技大学出版社出版)。2003年在此基础上，重新整理编写并出版了《Visual FoxPro程序设计》教材和配套的《Visual FoxPro程序设计学习指导》，该教材被列为教育部“十一五”规划教材。2005年再次修订，按知识点结构体系编写了《Visual FoxPro程序设计》和配套的《Visual FoxPro程序设计上机指导与习题解答》，还出版了配套的《二级Visual FoxPro考试指南》，编印了《Visual FoxPro程序设计练习册》，该教材的出版受到了社会的普遍欢迎，在一年多时间里印刷了7次，发行2万多册，在2006年黄冈职业技术学院首届自编教材比赛中获得一等奖。我们还编著了《Visual FoxPro课程设计指导》(由华中科技大学出版社出版)，该书详细介绍了课程设计的方法、技巧，提供了课程设计的实例，据了解，这是国内第一本关于课程设计的指导书。书中每个模块各单元按照行动目标、行动摘要：本文针对非计算机专业程序设计类课程实践教学中存在的不足，结合我院综合实验设计的初始探索、发展稳定和扩展提高三个时期的特点，介绍了我院实施综合实验设计改革的情况和效果。 　　关键词：程序设计；应用能力；综合实验 　　　　　　 　　1引言 　　 　　目前，国内许多高校把程序设计课程作为非计算机专业学生的计算机公共基础课程，目的是为了使学生掌握计算机程序设计的基本方法和思路，培养学生综合分析问题、灵活运用知识的能力。我院也和许多高校一样，在理科非计算机专业的学生中开设了Visual Basic程序设计语言课程。 　　众所周知，程序设计语言是实践性非常强的课程。程序设计课程的实践教学的设置一贯地被认为是程序设计课程重要的环节。在教学过程中，为贯彻我院“发展应用性教育，培养应用型人才，建设应用型大学”的办学宗旨，在“学以致用”的教学理念的指导下，进一步深化教育教学改革，加强实践能力的培养，我们不断地对Visual Basic程序设计语言课程的实践教学进行改革和探索，在Visual Basic程序设计课程中特别设立了“综合实验设计”环节，加强实践教学力度，增设综合性、创新性实验，以提高学生们综合应用所学计算机知识解决实际问题的能力。 　　 　　2开展综合实验设计的必要性 　　 　　过去一段时期内，我们学院VB程序设计语言课程所开设的实验多是基础性实验。实验方法死板，学生只要按实验指导上的步骤做，就可完成实验。操作的方法一致，实验完成后的效果基本一致，成绩也差不多。学生普遍感觉实验单调，积极性不高，有时还会出现拷贝结果应付老师检查的现象。这种实验模式一定程度上抑制了学生个性的发展，不利于对学生创新能力的培养，阻碍了他们独立思考的兴趣和努力钻研知识的热情。 　　我们VB程序设计语言课程设立的综合实验是在传统演示实验和验证实验的基础上的一种新型实验。 　　学生在教师的引导下，根据自身的能力和特点自己选题，选题一旦确定以后，学生自己设计实验完成方案。实验具有一定的探索性和创造性。将过去的被动实验改变成主动实验，能充分发挥学生的主观能动性和独立操作能力。培养了学生的综合设计能力和创新意识。 　　 　　3综合实验设计的实践探索 　　 　　我院是从2003级开始在理科学生中开设“VB程序设计”课程的。这门课程的学习目标是使学生既要学会面向对象的、可视化界面的程序设计方法，又要掌握程序设计语言的基本规则、常用算法。培养学生在VB集成开发环境下上机编制、调试程序的实际编程能力。通过本课程的学习，使学生具备可视化开发环境下的程序设计能力、良好的程序设计素养与规范的程序设计方法，从而能独立开发出具有实际意义的程序。 　　为更好地实现教学目标，我们从2004级开始实施综合实验设计。综合实验设计的发展经历了三个阶段：初始探索期、发展稳定期和扩展提高期。 　　3.1初始探索期 　　实施初期，我们对VB综合实验设计提出了相应的要求。具体内容是要以一个具体项目为背景，运用Visual Basic程序设计语言独立编制完成一个程序系统。该程序具有一定的规模，能满足某种需求，实现一定的功能，解决一个实际问题。要求有文字说明(Word文档形式)和相应的源程序代码(工程文件、窗体文件及相应的文件)。学生自我选定综合实验设计的题目，自我设计方案，自我设定功能，自我调制完成整个系统。 　　在此阶段，教师和学生都属于探索阶段。总体来说，学生设计的水平参差不齐，有些同学把书上的例题稍加组合拼凑在一起，是为了完成作业而完成作业。作品的选题范围集中、选题面也比较窄，个性化的体现较少，高质量的作品数目不多。一方面反映了学生接触面少、视点窄，另一方面也反映学生对所学的知识灵活运用的能力尚有欠缺，创新意识不足。 　　3.2发展稳定期 　　经过前一阶段探索，我们及时分析现状、总结经验。针对前几届学生出现的问题，加强指导采取了相应的措施： 　　(1) 引导学生开阔视野，扩大选题面。学生的选题往往集中在“多功能计算器”、“考试成绩统计”、“计算与比较大小”这样的题目，而没有将眼光放开，解决生活中的各种问题。 　　(2) 修正、细化综合实验设计要求，统一封面内容设计，统一评分标准。 　　(3) 加强辅导，及时和学生沟通，出现问题及时解决。 　　(4) 展示综合实验设计样例和一些优秀的作品，启发学生的思维。 　　(5) 严格检查，鼓励创新，对于雷同设计决不姑息。 　　经过学生和教师的共同努力，涌现了一些优秀的设计作品。表1列出了部分VB综合实验设计的名称。可以看出，学生的设计选题丰富，有些还和专业密切结合。图1是一个学生的程序系统的界面。创意新颖，界面友好。该学生的“花语查询系统”在程序结构中使用了VB程序设 　　计语言的中分支、循环和嵌套结构，在界面设计上使用了多重窗体、菜单等，正确地运用了数据文件中读取文本文件等命令。在系统设计上巧妙地将这些知识点结合在一起，使得整个系统的功能比较丰满，也比较完备。 　　 　　 　　3.3扩展提高期 　　从2007年开始，我们进一步规范了综合实验设计文档、文件的后期管理，逐一记录每份设计的题目，按班统计。将统计后的结果提供给学生，使他们在确

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