新部编版一年级语文上册《青蛙写诗》完整教案.doc

7 青蛙写诗【课前解析】青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。关注主题：本单元的人文主题是“想象”，本课把生活中青蛙在池塘里的场景想象成与标点符号有关的活动，不仅激发了学生的丰富想象，更保护了学生热爱想象的天性。关注语文知识：“认识逗号、句号等标点符号”是课标对一年级阅读中标点符号的要求。本课借助蝌蚪、水泡泡、水珠等具体事物引导学生认识逗号和句号，形象生动，学生兴趣盎然。关注插图：充分利用插图，让学生带着课后第2题看图读文，先让学生说一说小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特点，再根据特点去找诗里的逗号和句号。关注课后练习：课后第1题是为了帮助学生能够读懂课文，培养学生从文中提取信息的能力而设计的。目前学生处于小学学习的初级阶段，本课只是初步实践，后续单元将进一步学习。课上可以用圈圈画画的方法，引导学生先提取相关信息，再组织语言进行完整回答。关注识字写字：本课要写的4个字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直，“下、个、雨”都是从上往下书写，“下、个”上宽下窄，“雨”上窄下宽。【教学目标】 1. 认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁。会写“下、个”等 4 个字。2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。能根据问题，从文中提取明显的信息。3.借助具体事物认识逗号和句号。【教学重点】正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。【教学难点】借助具体事物认识逗号和句号。【教学准备】多媒体课件、贴图、生字卡片【课时安排】2课时第一课时【课时目标】 1.认识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁。会写“下、个”等 4 个字。2.正确地朗读课文。【教学过程】一、情境激趣，引入新课教师在黑板上贴上荷花、荷叶图片。教师引导：孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？预设：荷叶、荷花教师过渡：下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。教师贴青蛙图片。教师导入：它想给我们写一首诗！今天我们就来学习第7课青蛙写诗。（板书：7 青蛙写诗）出示课件1： 教师过渡：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？我们赶紧走进课文里去看一看吧！出示课件2： （设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。课的开始利用贴图讲故事引出课题，激发学生的好奇心，学生在愉快的情绪之中入情入境，兴趣盎然地走入学习之中。）二、初读课文，定位识字1.教师范读，学生圈画生字。出示课件3： 2.学生自由朗读课文。出示课件4： 3.多种方法，巩固识字。出示课件5：教师引导：同学们，你们有什么好办法记住这些生字宝宝吗？预设1：用加一加的办法记，“辶”加上“寸”就是“过”。组词：过去过来过年预设2：学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。预设3：用加一加的办法记，“纟”加上“合”就是“给”。组词：送给给你预设4：用猜谜语的方法：门外有人们。预设5：用比一比的方法，我们发现秃宝盖之所以“秃”，是因为它比宝盖头少了一点。预设6：四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。教师提示学生注意 “一”和“不”的变调，“们”在这里读轻声。4.多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。（设计意图：运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。）三、指导书写1.教师启发：同学们，我们可以试着根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分类。出示课件6： 预设1：我知道左右结构的字有“们”。 预设2：独体字有“下”“个”和“雨”。（板书：下、个、雨、们）2.教师过渡：请同学们观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。（1）指导书写独体字“下、个、雨”。教师引导：我们在书写独体字时应注意什么？预设1：上宽下窄预设2：上窄下宽出示课件7： 教师重点指导：“下”，横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。出示课件8： 教师重点指导：“个”撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。出示课件9： 教师重点指导：同学们要注意，“雨”书写时是上窄下宽，第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。（2）指导书写左右结构字“们”。出示课件10： 教师引导：“们”是左右结构的字，我们在书写时应注意什么？预设：左窄右宽。教师重点指导：“们”左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。3.学生练习书写，提醒书写姿势“三个一”。4.展示优秀学生作品。5.师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）四、反馈检查 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读。 2.小组合作，给生字找朋友。3.同桌合作，互相评价。五、板书设计 7 青蛙写诗 下 个 雨 们第二课时【课时目标】1.正确朗读课文,能根据问题，从文中提取明显的信息。2.感受儿童诗的语言特点，通过文中具体形象的事物来认识逗号、句号。【教学过程】一、复习导入，温故知新1.教师导入：小朋友，今天这节课我们继续学习第7课青蛙写诗，小青蛙还带来了很多词语宝宝呢！它要考考大家，看看你们还能不能把它们认出来。出示课件11： 2.摘苹果游戏。教师引导：每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。3.教师过渡：大家真是太棒啦，把生字宝宝都摘了下来。下面就让我们赶快走进课文中吧！ 二、朗读课文，品读释疑1.教师引导：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？请你一边朗读课文，一边圈画出来。预设：小蝌蚪、水泡泡、水珠都来帮忙了。（板书：小蝌蚪 水泡泡 水珠）出示课件12： 2.品读第1小节。出示课件13： （1） 教师导入：用“ ”画出表示下雨声音的词语。预设：淅沥沥 沙啦啦教师过渡：你还能说出表示声音的词语吗？出示课件14： 预设1：叮铃铃、亮闪闪预设2：轰隆隆、哗啦啦（2）教师过渡：“我要写诗啦！”从青蛙所说的这句话中，你读出了什么？预设：青蛙很高兴。（3）教师指导朗读：要读出小青蛙兴奋的心情，读出高兴的语气。教师适时指导学生读好“雨点儿”的儿化音。出示课件15： 教师过渡：青蛙写诗的时候，小伙伴们都帮了什么忙？我们一起到诗中寻找答案吧！（设计意图：抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，进行朗读，使感情朗读变得那么生动、自然。）3.品读第2小节。出示课件16： （1）教师引导：青蛙写诗的时候小蝌蚪想怎样帮忙？预设：小蝌蚪想把自己放到青蛙的诗中，添加逗号。（2）教师追问：小蝌蚪有没有帮上忙？为什么？预设：小蝌蚪帮上忙了，因为它长得很像逗号。（3）教师引导学生观察插图。预设：因为小蝌蚪的头大大的，甩着一条长长的尾巴，非常像逗号的样子。（板书：逗号）4.品读第3、4小节。出示课件17: （1）教师引导：说说青蛙写诗的时候又谁来帮忙了？预设1：池塘里的水泡泡。预设2：一串水珠。（2）教师引导：水泡泡、一串水珠想分别怎样帮忙？预设1：水泡泡想把自己放到青蛙的诗中，添加句号。预设2：水珠想把自己放到青蛙的诗中，添加省略号。（3）教师启发：水泡泡、水珠有没有帮上忙？为什么？教师引导学生观察插图。预设1：帮上忙了，因为水泡泡圆圆的，非常像句号的样子。预设2：一串水珠，非常像省略号的样子。（板书：句号 省略号）5.品读第5小节。出示课件18: （1）教师引导：我们已经认识逗号和句号啦，请你圈出诗里的逗号和句号。（2）教师启发：你发现青蛙写的诗有什么特点？预设1：里面有逗号、句号和省略号。预设2：只有一个“呱”字。（3）教师追问：“呱呱”是小青蛙的语言，它想告诉我们什么呢？预设1：谢谢你们帮助了我。预设2：让我们一起快乐地玩耍吧！6.指导朗读。（1）变换动物叫声读。（2）拍手读：边拍手打节奏边读。逗号拍一下，句号拍两下。（3）分角色朗读。（4）齐读。（设计意图：课文的学习把朗读指导和内容理解可以结合起来，通过讲、扶、放的方法，把句子读通、读顺，在此基础上进行分角色朗读，培养学生正确、感情朗读能力。）三、总结全文，拓展延伸。1.教师指板书引导学生：它们分别充当青蛙诗中的什么？预设1：小蝌蚪当逗号。预设2：水泡泡当句号。预设3：水珠当省略号。2.推荐阅读。出示课件19: 教师引导：大家跟着老师一起来读读上面的小儿歌，了解标点符号和青蛙的特点，试着把自己喜欢的儿歌背给同学或爸爸妈妈听。3.主题延伸。教师引导：小蝌蚪、水泡泡和一串水珠与逗号、句号、省略号长得很相似，请同学们来画一画吧！出示课件20: （设计意图：总结全文，拓展阅读，巩固对逗号、句号的认识。）四、板书设计 7 青蛙写诗小蝌蚪 逗号青蛙写诗 水泡泡 句号 水珠 省略号【教学反思】教学中和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的机会。识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有趣味。在教学生字的过程中，可以同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法，比如加一加、减一减和猜字谜等多种识字方法来巩固识字。2023年部编版一年级语文上册期末考试【附答案】题序一二三四五六七八九总分得分一、 我能给它们分类。ai t yi m oh wu ie k yu yuan声母： 韵母： 整体认读音节： 二、 读拼音写词语。shn me shn q zu yu tn shu g xin（_） （_） （_） （_） （_）hun l ch tn shu xin mi ho x gu（_） （_） （_） （_） （_）三、 比一比，再组词。凉（_） 运（_） 拍（_） 跑（_） 细（_）京（_） 打（_） 造（_） 古（_） 义（_）四、 我会写笔顺。（1）了（_）（2）才（_）（3）长（_）（4）山（_）（5）儿（_）（6）四（_）（7）我（_）（8）心（_）五、 把词语和对应的音节连起来。 zhung gun g dn xing y bo h ln j 六、 我会选择正确的词语写在括号里。抱 掰 扛 捧 扔 追 摘小猴子下山来，走到玉米地里就（_）了一个玉米、（_）着往前走。走到一棵桃树下，就（_）了玉米，去（_）桃子。小猴子（_）着几个桃子，走到一片西瓜地里，就（_）了桃子，去（_）西瓜。它（_）着西瓜往回走，看见一只小兔子，就（_）了西瓜，去（_）小兔子。小兔子没追到，只好空着手回家了。七、 照样子，写句子。1例：美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！ 我的铅笔不见了。_2例：春雨，像春姑娘纺出来的线。_像_。3例：这些东西都是张爷爷在草地上捡起来的。_都是_。4补充句子。我替爸爸_。八、 阅读园地。小鱼，你睡在哪里？夜里很黑，夜里很静，小鱼，你睡在哪里？狐狸的脚印通向洞里，小狗的脚印通向窝里，松鼠的脚印通向树洞，老鼠的脚印通向地洞。河里没有，水里没有，你的脚印，哪儿也没有，小鱼小鱼，你睡在哪里？1小动物的家在哪儿？连一连。狐狸 小狗 松鼠 老鼠 树洞 地洞 洞里 窝里 2你知道小鱼为什么没有留下脚印吗？用“”选出来。（1）它没有到雪地来玩。（ ）（2）它没有脚。（ ）（3）它在池塘里过冬。（ ）3你知道小鱼睡在哪里吗？_九、 看图写话：图上画的是谁？在做什么？发生了什么事情？把你看到的快来写一写吧！ . . . . . ._参考答案1、t m h kai o ieyi wu yu yuan2、什么 生气 左右 听说 故乡 欢乐 池塘 首先 美好 西瓜 3、凉水 运走 拍照 奔跑 细心 北京 打球 创造 古代 意义 4、 5、6、掰 扛 扔 摘 捧 扔 摘 抱 扔 追 7、我的铅笔怎么不见了？ 我一定要把我的铅笔找回来！ 大大的眼睛 两颗黑宝石 他们 我的好朋友 端茶 8、12（2）3小鱼睡在水里。9、习作范文1：小红生病了，她实在太虚弱了，发烧了，躺在床上起都起不来了。小红的妈妈坐在小红的床边心疼地喂小红药。用湿毛巾在头上不断过擦着，妈妈尽量是多么着急呀！希望小红快点好起来！习作范文2：我从睡梦中醒来,一声接着一声地咳嗽起来,连床边的书桌都有了震动,引起了回音.妈妈听见了,立即跑过来：“裘律,哪里不舒服?喝点水吧!” “好啊!”我吞吞吐吐地回答,咳得连话都说不出来.妈妈端来一杯热开水,她先尝了一口,试了试水温,然后一面喂着我,一面还轻轻地拍我的后背.喝下热水,我感觉舒服多了.爸爸听到我的咳嗽声,也从客厅跑到我的床前,对妈妈说：“明天带他到医院去看看吧.”妈妈思索了一下,说：“好吧.哎,心里真难受!”一听到这话,我眼泪流了出来,把枕头弄湿了一片。妈妈赶紧拿了块毛巾为我垫在枕头上。第二天,妈妈向单位请了假,开着车,带我到诊所去检查,打点滴。在诊所里,妈妈把我搂在怀里,把她的手搭在我的手上,问我哪里不舒服。习作范文3：今天我生病了，生病真的很难受。哪里也去不了，还得请假。平时爱吃的东西现在也不想吃了。唉！到了下午虽然烧退了，可是我还是觉得很虚弱。难怪妈妈说：“病来如山倒，病去如抽丝。”虽然什么东西都不想吃，可为了能让病早点好，我还是勉强得吃了一点，吃完以后真得觉得好多了。难怪大人说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。习作范文4：一个阳光灿烂的星期天的早晨，我很难受，头痛，头晕，浑身发烫，像燃烧了火一样，一点儿劲使不出来只能躺在床上。这时妈妈叫我起床。我有气无力地对妈妈说：“我好难受。”妈妈用手摸了摸我的脑门，觉得烫手。妈妈赶紧拿来一个冷毛巾敷在我的脑门上，又烧了一碗稀饭，一边一口一口的喂我，一边说：“注意身体，不要再生病。”还倒了一杯温开水给我吃药。我想妈妈对我真是情深似海，恩重如山。我长大了一定要孝顺妈妈。我真想快点好起来，快点长大。