六年级下册语文《生活是多么广阔》教学设计.doc

人教版六年级语文下册.综合复习2生活是多么广阔教学目标:（一）知识与技能：通过有感情地朗读课文，培养学生朗读、理解的能力。（二）过程与方法：通过朗读诗，体会诗人对生活的热爱和追求。（三）情感、态度与价值观：培养学生热爱生活的思想感情。教学重、难点：教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗的第二、三节，自己仿写生活的诗句。教学难点：理解第三节诗句的含义。课时安排：一课时课前准备：熟读课文。教学过程：一、激趣谈话，导入新课。1.同学们，你们课余生活都喜欢干些什么？为什么？（同学们的课余生活真是丰富多彩。）2.面对生活，著名诗人何其芳于1941年在延安发出了这样的感叹生活是多么广阔（齐读课题）读了课题，你有什么感想?你还想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？生活是怎样的丰富多彩？）二、正确朗读，整体感知。1自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不认识的字可以问问同桌。2指名读诗。纠正读音(“藏”是多音字)。请大家评议读得怎么样？三、感情朗读，感悟哲理。1.学习第二节，体会生活的广阔。师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。）师：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？喜欢哪句就读哪句？读出你的感受，并写上你的体验、感想。学生自由读第二小节，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？汇报展示：预设：（1）“去带一个帐篷在星光下露宿”。（你感受到什么？把感受读出来。）师：就这样边读边想。当脑海里有了画面，文字也就有了情感。（2）“去驾一只船颠簸在波涛上”中“颠簸在波涛上”你的感受怎样？读出你的自信。再读这段文字，你有什么发现？师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）小结：这么多的“去”让你感受到什么？这种写作方法叫排比。师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。（学生以“去去”的形式写，老师巡视，及时评改。学生写好后可能小组交流，写重复地方要修改一下。）2、朗读第一节，感悟生活内涵。师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹-（学生齐读第一小节）3、朗读第三节，理解句子。师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们（齐读第三小节。）（1）什么是极寻常的日子？引导：极寻常的日子就是早晨起床后（生答），就是天冷时（生答），就是生病时（生答），就是上学时（生答），就是（学生自由答）（2）你从极寻常的日子里发现了什么？当你晚上放学回家，吃上家人为你准备的可口的饭菜时，你发现了（父母的爱，幸福。）当你不小心摔倒，同学扶起你时，你发现了（同学的友爱）（3）怎么理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了（快乐、自由、生活的美好。）当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了（爱心）师：是呀，生活中并不缺少美，缺少的是（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的（引读第三小节）师：当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。（齐读第三节）四、小结诗歌，了解方法。只要人人都这样做，那么生活是多么广阔，又多么芬芳（指名读第四小节。）1.对照开头，你有什么发现？引导学生了解“首尾呼应”和“复沓”的写作手法及这样写的好处。2.小结：在诗歌中，诗人为了表达强烈的情感，常使用复沓这种写作手法。五、诵读诗歌，升华情感。师：这么美的诗，我们是不是应该深情地诵读呢？1.小组合作诵读。2.举行诵诗会。（可以诵读课文，可以诵读自己写的诗）师：现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情，尽情诵读吧。（为学生配乐朗诵。）3