资源描述
元素与物质的分类结业作业
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
化学
所教学段
高中
电子邮件
单位名称
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有项目学习要素的单元，为这个单元设计评价计划。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。
单元主题：_____元素与物质的分类 _____
一、单元概述：
在下面空格处简要介绍这个单元，清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动。
一、基本情况概述：
本单元是高一化学1（必修）的内容，主要学习三个专题：一是元素与物质的关系，二是物质的分类，三是一种重要的混合物—胶体。在初中化学中，学生已经对元素、单质、氧化物、酸、碱、盐等有了一定的认识，本单元旨在提升学生对元素、物质的认识，建立有限的元素与大量物质间的关系，建立物质分类的观点，构建研究物质通性的认知框架，学会以元素为核心认识物质，能从多种角度、依据不同标准对物质进行分类，在分类的基础上，了解一种重要的分散系——胶体，学会从微粒大小的角度对混合物进行分类。
二、本单元学习的基本安排：
在本单元的学习过程中，5-6人组成一个学习小组，利用两个周的时间完成。针对不同专题，采取不同的方式，基本安排如下：
专题一：小组“交流·研讨”，填写“交流·研讨”记录表，落实元素观目标，培养交流和合作技能；
专题二：学生查阅资料，收集不同的分类方法，对给定的物质依据不同的分类标准进行合理的分类，在分类的基础上实施“活动·探究”，体验由点到面，由个别到一般通性的研究过程，培养信息素养、创新及交流和合作的技能；
专题三：学生收集、展示与胶体有关的现象，培养信息素养技能，小组合作，动手制备Fe(OH)3胶体，进一步探究胶体的有关性质，提升交流与合作技能。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容）
研究前采取学情问卷调查法；研究过程中使用“交流·研讨”记录表、小组合作评价量规、实验情况跟踪调查表、自评和互评相结合等方法；研究结束后进行专题测验（紧扣目标）、构建单元学习知识网络图等。
二、21世纪技能
这个单元将重点培养哪种或哪些21世纪技能： 创造力和创新、 信息素养、
交流和合作、主动性和自主学习等 。
三、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准：
★内容标准： 1. 能根据物质的组成和性质对物质进行分类；
2. 知道胶体是一种常见的分散系；
3. 通过活动探究，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实验验证方法；
4. 能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交
流。
★活动与探究建议： 1. 尝试按不同的方法对物质进行分类；
2. 氢氧化铁胶体的制备。
教学目标：
●知识与技能：1. 学生能够根据物质的组成和性质对物质进行分类，初步认识各类物质之间的反应关系，
通过思维导图的构建过程，掌握各类物质的通性；
2. 学生通过收集、展示与胶体有关的现象，能够知道胶体是一种常见的分散系；
●过程与方法：3.学生通过“活动·探究”研究各类物质之间的反应关系，初步认识研究物质通性的方
法，提高探究能力，培养交流和合作技能；
4. 学生通过小组“交流·研讨”，能用元素的观点认识物质，落实元素观目标，培养交流
和合作技能；学生通过查阅资料，收集不同的分类方法，从多种角度依据不同的标准对物
质进行分类，培养信息素养和创新技能；
●情感态度与价值观：5. 学生通过对物质进行分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义；
6. 学生通过收集、展示分类和胶体的有关资料，体验化学与我们的生产、生活密切
联系，同时培养学习的主动性和自主学习能力。
四、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
五、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
讨论
在专题一学习前，通过最初的讨论，老师了解学生对元素与物质的关系的已有认知情况，并帮助学生澄清元素与物质的关系。教师通过与小组或个别学生的讨论，确保学生学到了他们应该学习的东西，解答学生的提问以及评估个别学生的学习进度，留出时间让学生提问和澄清信息。
头脑风暴
在专题二学习前，在学生已有认知的基础上，通过头脑风暴展示学生通过查阅资料，对给定物质依据不同的分类标准进行分类的情况，以便于掌握学生对资料的收集和应用情况。
项目计划
分组后，以小组为单位设计两个周的方案时，帮助学生及时更新信息，并帮助他们在讨论会、小组会议和自主性监测中对比他们的学习进展，促使学生对自己的学习负责。
团队管理
量规
学生用这个量规评价小组中伙伴的合作技能。在整个项目开展的过程中，当小组合作共同完成任务时，通过日记、自我评价、提示语等形式进行。学生运用自我评价列表和反思来评价各小组学习活动的技能。
日记
用于整个单元学习的过程中，尤其是在专题二、专题三和单元学习活动结尾处。学生用日记记录“交流·研讨”、“活动·探究”、“归纳整合”等中的关键内容，回答思考的问题。老师可以在研讨会上评论日记，给学生反馈，澄清误解或为学生提供必要的额外辅导。老师在单元结束的时候，通过阅读学生的日记，了解学生的内容认知，分析以及综合技能。
展示量规
在单元学习的过程中，展示各环节的评价量规，目的让学生在单元学习的过程中始终有一个衡量的尺度，为自己的学习进展、学习情况等提供参考。老师可以借助量规，监督学生的学习进程，评估学生的学习成果，从而确保学生达到预期目标并制作出高水平的作品。
提问
在学习过程中，教师使用提问策略来监控学生的学习进度，检查学生理解程度和启发学生进行高级思维的能力。教师在小组“活动·探究”、“资料收集”或个人自主学习时进行提问，也可以在小组讨论的过程中进行提问。
信息的搜集和处理
在学习的过程中，学生通过网络等不同途径，查阅自己所需要的资料（不同的分类依据，与胶体有关的现象等），并加以整理，也为评价学生的信息素养提供了依据。
思维导图法
随着学习进度，学生绘制本单元知识网络思维导图，老师通过思维导图了解学生对本单元知识的理解程度，随着思维导图的更新，教师可以了解学生理解程度如何随着时间的推移而变化，最终的思维导图可以展示学生的最终学习情况和技能的应用能力。
观察
在学生学习的过程中，老师通过观察来评价学生的创造力，并监控学生的学习情况。
作品展示
学生利用思维导图展示本单元知识网络，通过自评、互评等，使教师了解学生在本单元中的学习收获和相关21世纪技能的开发情况。
六、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
附件1：学习过程评价量规
附件2：实验记录表
附件3：自我反思表
七、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
1.设计了适合本单元学习的各环节的评价量规，并且与教学目标、21技能紧密结合，让学生在各环节的学习中都有章可循，并且教师可以依据量规，随时监控学生的学习进展以及进展结果，及时给予督导，确保学生的学习朝着预定的学习目标发展。
2.评价时间线、评价方法、评价工具详细列出，学生可以依据相应的方法、工具进行学习，老师可以凭借相应的方法和工具，随时掌握学生的情况。
3.评价形式可以是多元的。在设计时注意评价形式的多样性，将学生自评、同伴互评和老师评价相结合，通过讨论、提问等“发生思考”的方式，关注学生的元认知能力；将形成性评价有效的融合在学习过程中，避免了单一的终结性评价。
4.重视学生21世纪技能的培养，将其贯穿于学习过程中。如：开展小组“交流·研讨”、“活动·探究”，个人“资料收集”、“记录日记”以及“自评和互评”等等，加强能力
的培养。
附件1：学习过程评价量规
项目
评价等级
得分
评语
4
3
2
1
环节一：
交流·
研讨
我积极参与小组内的交流·研讨，提出有价值的、合理化的见解，认真、详细地填写“交流·研讨记录表”。
我积极参与小组内的交流·研讨，发表自己的见解，认真填写“交流·研讨记录表”。
我参与小组内的交流·研讨，说出自己的见解，“交流·研讨记录表”填写得不够完整。
我参与小组内的交流·研讨，聆听成员的见解，没有发表自己的见解，“交流·研讨记录表”填写得很少。
环节二：
资料收集与应用
我收集的资料很完整，包含了常用的所用分类方法，并且合理的应用到我的分类中。
我收集的资料比较多，基本包含了常用的分类方法，并且较好的应用到我的分类中。
我收集的资料较少，包含最常用的分类方法，并且应用到我的分类中。
我收集的资料单一，最基本的分类方法，在应用中出现了不少差错。
环节三：
活动·
探究
我积极参与活动·探究，认真做好每一个小组实验，详细记录实验现象，结论准确合理。
我积极参与活动·探究，认真做每一个小组实验，记录实验现象，结论基本准确合理。
我参与活动·探究，限于记录实验现象，结论基本合理，稍有差错。
我没有主动参与活动·探究，限于观察实验现象，结论存在明显的不合理之处。
环节四：
构建单元知识网络
我构建的单元知识网络详细、准确、合理，有创意，值得借鉴。
我构建的单元知识网络详细、准确、合理。
我构建的单元知识网络较详细、较准确，稍有不合理之处。
我构建的单元知识网络简单、欠准确，有明显的不合理之处。
环节五：
自我
评价
我的自我评价是多元的，如：能够准确填写自我评价检查表、通过学习日记记录自己的学习情况等，包括了详细的记录和反思。
我的自我评价是多元的，能较好的运用评价工具进行自我剖析。
我的自我评价有少许缺陷，没有详细的记录，缺乏必要的反思。
我的自我评价是单一化的，没有运用评价工具，只是简单的语言概括。
附件2：实验情况记录表
请按要求详细记录（相信你会做得很好）
在实验过程中，你有哪些技能方面的收获：
你还有哪些问题需要同伴、老师帮忙解决：
自我评价：（用文字详细描述具体的好处与不足之处）
同伴评价：（用文字详细描述具体的好处与不足之处）
师评：（用文字详细描述具体的好处与不足之处）
附件3：自我反思表
序号
问 题
反 思 记 录
1
我最愿意学习的技能是什么？
2
我在小组活动中是否尽力?
3
我能与同伴很好的交流与合作吗？
4
我提出了自己的见解了吗？
5
这个过程最令我感兴趣的是什么？
6
我想学习更多有关哪方面的知识？
7
我希望在哪些方面取得进步？
8
我还有哪些方面的工作没有做好？
9
对我而言最不愿意做的事是什么？
10
我需要同伴或老师哪些方面的帮助？
11
当我有不理解的问题时，我通常如何解决？
12
在收集资料时，我都通过哪些途径去查找？
13
当我学习的时候，通常采取的学习方式有哪些？
14
我经常写学习日记吗？
15
我了解我可以做到什么程度？
16
我最擅长哪方面的技能？体现在什么情况下？
17
我已经学会哪些方面的技能？
18
在哪些方面我还能够有所突破？
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
