人教2011版小学数学三年级除数是一位数的口算除法.docx

小学数学三下：《除数是一位数的除法(除法的口算)》教学设计
人教版数学三年级下册13、P14、P15页。
　　教学目标：
　　1.知识与技能目标：使学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数的口算方法，在理解算理的基础上，能正确、迅速地进行口算。
　　2.过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。
　　3.情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
　　教学重点、难点：
　　通过分小棍的实践操作活动，让学生理解、掌握口算的思维方法、理解算理。
　　设计思路：
　　三年级学生已有表内口算除法的经验，上课前用一组口算题来激活已有的经验，使旧知能够顺利迁移。接着出示喜气洋洋的运蔬菜图，由学生提出问题，从具体问题情境中引出口算除法。然后用小组交流的方法自主探索口算算理，这是本课的难点，通过交流计论，让学生在不断互补中完整理解口算算理，让学生明确其实际就是把它转化成为表内除法。最后为巩固新知用比赛方式开展练习。
　　教学过程：
　　一、复习准备
　　1.口算：
　　8÷4 6÷2 9÷3 4÷2
　　35÷7 24÷6 45÷5 21÷7
　　2.口答：
　　（1）80里有（ ）个十，300里有（ ）个百。
　　（2）56里有（ ）个十和（ ）个一。
　　（3）36里有（ ）个十和（ ）个一。
　　二、出示情景图 引入新知
　　1、大屏幕出示情景图
　　让学生细观察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？
　　说说你从图中获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出什么问题？
　　2、提出问题 引入新知
　　生提问题：
　　生1：赵伯伯平均每次运多少箱？
　　生2：王叔叔平均每次运多少箱？
　　生3：李阿姨平均每次运多少箱？
　　生4：……
　　【设计意图】让学生通过观来获得信息，培养学生的观察和表达能力。同时培养学生的多向思维，发展能力。
　　同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决“赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜”，怎样解决呢？
　　生1：60÷3=20
　　你们是怎么算出来的呢？自己先独立思考，然后在小组内交流自己的口算方法。
　　小组交流，然后把你们组的方法说给全班同学听。
　　生2：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。
　　生3：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。
　　生4：我们组是这样想的：20×3=60，那么60÷3=20。
　　生5：我们还有一种办法：60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。可以用摆小棒的方法来验证
　　总结：也就是6个十÷3=2个十=20。
　　生6：我是先想口诀“二三得六”。就是算6÷3=2。就是在商2的末尾添上一个0就行了。
　　你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不起了！实际上这节课我们讲的就是除法的口算。
　　师板书课题：口算除法
　　【设计意图】让学生感受解决问的多样性。在探索方法的过程中，体会从不同的角度去思考问题， 让学生在自已喜欢的方法中找到自信和休会成功，同时又通过倾听和交流得到能力上的提高。
　　三、体验新知：
　　让学生独自解决第二和第三个问题？并与同桌说说自己的口算方法。
　　指名板演。
　　指名回答240÷3=80（个）的口算方法。
　　通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习，看谁算得又对又快。
　　【设计意图】以比赛的形式进行练习，激发了学生学习的积极性。
　　四、拓展训练，巩固新知
　　1、 夺红旗。（两名同学上台口算，看谁能夺得红旗，其余同学选一组题试做。）
　　2、 开火车口算，其他同学用手势判断对错。
　　480÷6 640÷8 420÷7 540÷9
　　400÷5 210÷7 800÷8 100÷5
　　200÷4 320÷8 450÷9 280÷4
　　300÷6 560÷8
　　3、第15页的“做一做”第2题，指名口算。
　　4、“做一做”第1题，生独立解决，全班反馈订正。
　　【设计意图】在练习时采用多种评价方式，使每一个学生都能获得一定程度的成功喜悦，让他们感受到数学学习的快乐，从而激发了学生学习的积极性，调动学生的参与能动性，保证学习效果。
　　五、课堂小结
　　口算除法有什么特点？你是怎样算的？
　　板书设计：
　　口算除法
　　60÷3=20（箱）
　　600÷3=200（箱）
　　240÷3=80（箱）