威尼斯的小艇教学设计.docx

《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1．认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法：
1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、
2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观：
引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教 法：情境教学法，引领点拨等
学 法：小组合作，边学边交、自主领悟等
教学准备： 多媒体
一、创设情境，激趣导入：
播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛，那里还有一百多条纵横交叉的河道，将近四百多座桥梁`````因此，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美誉，他就是世界闻名的水上城市-(板书：威尼斯）由于地理环境的特殊，那里的交通工具也与众不同。同学们，我们所处的地方的交通工具是什么呢？（汽车）那座城市以汽车为主要交通工具吗？他们的交通工具是什么？（板书：小艇）。
今天，我们跟随大作家马克·吐温乘坐威尼斯的小艇去感受那里独特的异域风情。（叙述板书：的）
二、 学习2、3自然段
1、(播放威尼斯美图)当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇。（出示第二段文字）
2、请同学读课文第二自然段，看看作者是怎样描写小船的样子和特点的？
3、师：读了这段，谁能用一两个词语说说小艇的特点？（精巧、奇特）
板书：样子 独特
4、这段文字中哪些字词直接写出了小艇的特点？（长·窄，深，翘起，轻快灵活）
5、除了这些字词，作者还用了什么方法来写小艇的特点？（列数字，作比较-）
6、作者用了几个比喻句？用了哪3个不同的比喻句？各写出了小艇的那些特点？
奇特，精巧，轻快灵活
师：谁再次来读读这三个比喻句，让我们再次感受小艇的特点？
生读
7、同学们觉得这些比喻句写的好吗，那比喻句有什么妙处？
(使句子生动形象，眼前仿佛浮现出了小艇的样子和造型)
过渡：课文用了这三个比喻句，使我们眼前就浮现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。我们先来试一下同学们会不会用比喻句；完成下面的句子
（出示课件） 把下列的句子写成比喻句
（1）《忆江南》“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。”
江南的风景真是美如画。你看那                                          
（2） 路边的白杨树真美啊！它高大挺拔，远看它就像                                                              
（3） 漓江的水真绿啊！绿的就像———————————
谁再来说个比喻句？
同学们的这些比喻句也说得非常好，作者用比喻的修辞，描绘了这么一条别致而精美的小艇，如果这条小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（出示坐小艇的图片）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧：
（教师范读，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
小结：一句话，坐上这小艇是什么感受？
三、学习第4自然段
导入：是啊！威尼斯的小艇不仅样子独特，坐在里面又是那样舒适，充满情趣，这都离不开船夫的（），那作者又是怎样写出船夫的驾驶技术呢？
板书：驾驶技术
1、 课件出示课文第四自然段文字。指名有感情地朗读
师：同学们看看这段话是围绕哪一句来写的？
（1）师：从文中哪个词语最能说明驾驶技术特别好？联系课文说说“操纵自如”的意思（想怎么开就怎么开，很熟练，得心应手）
教师引读：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱；急驶的时候——能够拐弯；拥挤的时候——能够挤进挤出；极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。）
过度：从中我们可以看出行船环境的复杂程度，一次比一次怎么样？
（生：艰难，困难，复杂）对，作者就是这样层层递进写出了行船环境的困难， 在这样的环境里船夫依然能操纵自如。
同学们，还能从那些词来形容船夫的驾驶技术？（关联词要重读）
大家跟着老师的引读，再次体会船夫高超的驾驶技术：
6、整体朗读，熟读成诵（出示填空）
船夫的（）特别好。在河上行船的时候，（），来往（），他总能（），毫不（）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（）。我们看是（）的地方，（）能够穿过去，而且（），两边的（）飞一般地（）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
四、合作交流，探究文本：
过度：同学们学的很快，背的真棒！很不错，作者细致的观察，具体的写出了小艇的特点和船夫的驾驶技术，对于小艇的作用，作者也写的很细致，同学们认为是哪个自然段呢?
(第五自然段)
请同学们快速默读完成表格
（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
时 间
什么人

坐
小
艇
干什么事

白
天
商人
沿河做生意
青年妇女
高声谈笑

……
……
晚上
看戏人们
看戏
（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园：
1、清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，( )坐着小艇( )。
2、傍晚, 忙碌了一天的( )坐着小艇( )。
3、周末，( )。
（在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。）
（4） 白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？播放图片，说感受。（板书:静）请同学们轻轻的读第六自然段
（5） 师：作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写夜晚的威尼斯呢？（通过写威尼斯的夜晚的静，反衬出小艇与威尼斯城市的密切关系，更说明了小艇的作用大）
师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到_______________；我们才感觉到_____________________；我们也才看到了____________________。
师：到了这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡，可当第二天曙光出路是，城市又开始活跃了。
生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。
意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。
（5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。
三、课堂总结，升华主题：
这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。
四、作业超市，学以致用：
1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。
2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。
3、将课文的表达方法，用在自己的习作中。