必修三第五章第一节教学设计.doc

第五章 生态系统及其稳定性
第一节 生态系统的结构 教学设计
教学内容
《生态系统的结构》教学设计
科目
生物
教学对象
高一年级
课型
新课
课时
1课时
 教学方法
阅读指导法、讲述法
一、教材分析
本课题是普通高中课程标准实验教材《生物》（人教版）必修三第五章生态系统及其稳定性的第一节。是学习了种群和群落后又一个更高的结构层次，该节是全章的重点，是为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，为生态系统的信息传递的作用等埋下了一个伏笔。也是学生构建生态学知识结构和树立环保意识的基础。
二、学情分析
本节的教学重点是生态系统的结构，分析实例是池塘生态系统，但学生对池塘生态系统的浮游生物缺乏感性认识。在各类型的生态系统中都含有非生物的物质和能量、植物、动物、微生物等组成成份，这些成分之间通过物质和能量的联系形成一定的结构，学生对此较难理解，因此，生态系统是一个统一整体是本节的教学难点。
三、设计理念
高中新课程理念之一是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以倡导探究性学习为突破口，教师作为学习的引导者，引导学生主动学习。 本节内容较多，因此，本节课的设计强调“问题质疑”贯穿始终，通过教师的引导，充分体现自主合作探究，调动学生的学习积极性。始终贯彻我校教学理念“先学后教、当堂导练、自辅落实”。
四、教学目标
1、知识与技能方面：
（1）举例说明什么是生态系统。
（2）理解生态系统的成分及各成分间的相互关系。
（3）理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。
2、过程与方法方面：
（1）通过学生读书、思考问题、回答问题，培养学生阅读能力、知识迁移、归纳能力。
（2）通过对教材插图的分析、理解、归纳，培养学生的观察能力，识图能力，分析归纳能力。
（3）通过食物网的有关问题，培养学生知识联系实际的能力。
3、情感态度与价值观方面：
（1）通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行保护生态环境重要性的教育。
（2）明确人作为消费者，也是生态系统的一员，应当注重人与自然协调发展的生态学原理。

五、教学重难点
1、教学重点：生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。
[实施方案]：
（1）出示挂图，从具体的食物网再到抽象的文字食物网简图，使学生明确食物链、食物网的文字表示方法。
（2）通过图解和题例当堂巩固生态系统的组成成分以及食物链和食物网的概念与关系。
2、教学难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用。培养学生识图，归纳能力。
[突破策略]
（1）给学生大概介绍三种食物链，说明捕食食物链是最主要的形式。
（2）例证生产者、消费者和分解者三者之间的关系。
（2）举例分析“消费者级别”和“营养级别”的概念，并理清消费者级别与营养级别的关系。趁热打铁，通过当堂导练，分析判断某种生物在一个生态系统中的相应地位。　
六、教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
先学任务的检查
检查先学任务完成情况并给与评价
课前完成导学案
自主预习
创设情境导入新课：第一节生态系统的结构
回顾旧知识引入新课
认真倾听并思考回答
创设情境
激励思考
一、生态系统的范围
让学生举例，指导阅读P88最后一段，了解生态系统的类型。
学生举例，阅读思考回答
联系生活举例

二、生态系统具有一定的结构

（一）生态系统的组成成分

二、生态系统的营养结构：

食物链与食物网

当堂导练

课堂小结
自辅落实
将学生分成三组，完成P89“思考与讨论”的第1题，引导学生完成导学案【合作探究1】
试着练习：
1、根据学生列出的生物之间的捕食关系，用箭头写出他们的关系。（强调：箭头方向由被捕食者指向捕食者。）
（一）食物链：各种生物由于食物关系而形成的一种联系。
2、写出这条食物链中有几种成分。
归纳：一条完整的食物链必须包括生产者和消费者两部分，没有分解者。食物链中，总是生产者为第一营养级的，无生产者是不能结构食物链的。
　　思考：“螳螂捕蝉，黄雀在后”这是否构成食物链？　（否）
3、这条食物链总共有几种生物？
过渡：教师举例，一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物，而一种植食性动物既可能吃多种植物有可能被多种肉食性动物所食。
（二）食物网：许多食物链彼此相互交错相互连结成的复杂的营养关系。渗透法制教育：在一食物网中任何一种生物的减少或增加甚至灭绝都能影响整个生态系统的平衡，所以我们每个人都要保护环境，保护物种多样性。
　　在一食物网中，会区分导学案中的几个问题（以P91陆地生态系统为例）
据下图回答问题：

① 图中有几条食物链？试写出。
② 鹰是第几营养级？
③ 处于第三营养级的有哪些生物？
④ 鹰和蛇是什么关系？
⑤ 食物链中各种生物所处的营养级是不是一成不变的？
同学们发现没有，在我们讲的这些食物链还有课本上写的食物链一般都不长，你们想过这是为什么吗？这是一种偶然还是有一定的道理，这就是我们下节课要学习的内容，请同学们下课后做好预习思考一下。
渗透环境保护：提醒同学们保护生物，保护物种多样性，增加抵抗力稳定性，禁止滥捕滥杀，滥砍滥伐。
布置课后作业
小组成员独立完成后讨论交流共同
完成导学案【合作探究1】

根据自己写下的生物画出食物链并思考

结合课本与导学案小组内成员分工合作数有多少条食物链，仔细观察图5-5完成导学案【合作探究2】

当堂导练
各小组成员独立完成后派代表回答问题

完成全优设计练习题

体现学生的自主合作探究能力

教师引导下学生自主学习通过设置的思考题，学生主动探究食物链与食物网相关内容

课堂即时反馈

设疑结束本节课，为下节内容做铺垫

板书设计
第一节 生态系统的结构
一、生态系统的组成成分：
二、食物链和食物网