《黔之驴》教学设计-(4).docx

《黔之驴》教学设计
  教学流程：
一、引（复习旧课，认识作者，延伸课外）
1、引导学生回忆背诵小学学过的柳宗元诗《江雪》之后再出示另外一首柳诗《渔翁》，让学生自己评点这两首诗创设的意境。
2、教师简要介绍柳宗元：唐代著名的文学家、哲学家，河东人（今山西永济）世称柳河东，后因参加王叔文的政治改革，得罪了豪门权贵，被贬到荒凉偏远的柳     州，所以后人又称柳柳州。在这里，他写下了著名的《永州八记》，以欣赏美丽的山水来排遣自己郁闷烦恼的心情，感悟人生哲理，为我们留下了丰富的精神遗产。这两首诗也是这种心情的产物，他为我们创设了一尘不染、美不胜收的佳境。今天我们要学习他另外一种风格的文章：寓言《黔之驴》。
二、读（朗读课文，理解文意）
 1、学生自读课文，教师将文中难解字写在黑板上，由学生自主上台注音释意，师生共同补充订正。
 2、集体朗读课文后，小组讨论文意、领悟课文内容，教师点拨讲解。（附译文于后）
三、演（依据文意，编剧表演，理解形象特点）
 1、各小组依据文意编制课本剧，派两位同学现场表演。
 2、教师视情况加入演出并帮助编撰对话。
 3、师生根据演出共同评点，概括老虎、驴子的性格特点。
            老虎：机警、勇猛、果断。 驴子：外强中干、不辨形势。
       四、思（独立思考，各抒己见） 思考下列问题，现场回答：
         1、本文只是在讲驴子和老虎的故事吗？请说明理由。
         2、通过本文你对寓言有什么认识？
         3、从驴子和老虎身上我们分别得到什么启示？
       五、品（品味精彩，体会妙处）
  例：文中有很多词语用得准确生动，我觉“蔽”用得好，“窥”用得更妙，勾画出老虎初见驴时，既好奇，又害怕，又不心甘的心理。
    归纳妙点 
          1、词语运用恰当，特别是动词的使用传神。 
          2、心理活动描写，细致逼真，且富于变化。特别是把老虎的心理刻画得一波三折，
次清楚（畏惧——好奇——害怕——怀疑——胆怯——窃喜）。 
          3、形象塑造，对比鲜明，相映成趣。明在写虎，暗在写驴，揭示作者创作意图：以虎衬驴，以驴为戒，用寓言形式揭露官僚贵族貌似强大，实则腐败无能的本质（驴被虎吃的角度）。变换一个角度，理解寓言，虎吃掉驴的角度：对于任何事物，不应被表面现象迷惑，只要弄清其本质，认真对待，就一定能战胜它。 
    其它角度：如要坚持不放弃，要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等（言之有理皆可）。
        六、做（加深印象，培养发散性思维）
          1、从本文派生出那些成语？写出三个跟动物有关的成语
          2、为加点字注音释意：
    A、黔之驴                         B 、远遁
    C、避林间窥之                 D、驴不胜怒
    E、且噬己也                     F、技止此耳