秦兵马佣[1].doc

“学程导航”课时教学设计
施教日期 年 月 日
教学内容
14、 秦兵马俑
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
学习目标
1．正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一、二自然段。学会本课生字新词。
2．联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型总多，个性鲜明”在文中的作用，学习抓住这句话来分段和概括课文内容。
3通过抓数量词、实景录像、教学挂图等，学习第二段，感受秦兵马俑的“规模宏大”。

教学重难点
教学重点：通过抓住过渡句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型总多，个性鲜明”的方法，来分段和概括课文内容。
教学难点：通过抓数量词、实景录像、教学挂图等，学习第二段，感受秦兵马俑的“规模宏大”。
教学资源
教材开发：教材中有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣，可以充分利用；有条件的可以利用网络完成本课的教学或者播放相关录像资料。
学生经验：有的学生或许在电视、电影中领略过秦兵马俑的壮观，这份资源可以利用。
预习设计
1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》。
2．读读下面成语，体会它们在课文中的意思。
举世无双  享誉世界  绝无仅有所向披靡  南征北战  神态自若跃跃欲试  若有所思  惟妙惟肖  
3.正确、流利地朗读课文，给文中的多音字“乘”“撒”标注拼音，读顺文中的长句子。
4. 课文是围绕哪句话写的？请画下来。再想一想，这句话在全文中的作用。
5. 通过查资料的方式，简单了解秦兵马俑。
6.在感受深或者有疑惑的地方做上记号。

学程预设
导航策略
调整与反思
第一板块：走进课文（3分钟）

1. 齐读课题。

2. 交流秦兵马给你的印象。
3.明确学习内容。

第二板块：预习展示（7分钟）
●     预习作业1
1.展示——《习字册》
2. 点评，总结记住字形，生字写美观的方法。
3.练写一至二遍。
4.同桌点评。
●预习作业2
朗读展示
●预习作业3
1．指名朗读展示。
2．在教师指导下练读。
3．自由练读。
4．战车千乘（shèng）
乘（chéng）车
撒（ sā ）开四蹄
撒（ sǎ）播

第三板块：整体感知（15分钟）
1．自主学习。（7分钟）
2．合作探究。（8分钟）
学习单１
① 默读课文，找出最能概括兵马俑特点的一句话，用“_______”画出来。
② 根据这一句话对应的课文内容，给课文分段。
③ 结合这一句话，采用段意合并的方法，说说课文的主要内容
④ 自学时间：7分钟
类型总多，个性鲜明
的地方。

4、反思（5分钟）

第四板块:精读第一、二段
（14分钟）
1．自主学习。（6分钟）
学习单2
①默读第二自然段,圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边坐简要的批注，与同学交流时能够举例说明。
②抓住“一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”，想象秦始皇当年统帅军队的强大阵势。
③有感情地朗读第二自然段。
④自学时间：6分钟
2．合作探究。（3分钟）
3．展示。（5分钟）

第五版块：明确任务，完成作业
（1分钟）

第一板块：导入课文
1. 1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。
2.出示课题，齐读。
3. 说说秦兵马给你的印象是什么？
4.让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！
第二板块：预习导学
●     预习作业1
1．  选择有代表性的两名学生展示交流。
2．导学。
（1）出示“史”，与“吏”相比较。
（2）教师示范写“靴”，指出“革”的一横应写成提。
渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。
●预习作业2
每小组推荐3名学生展示交流。

● 预习作业3
1．抽组号为“3”的两名学生展示交流。
2．导学
（1）古代称四匹马拉的车一辆为一乘（shèng），其余的时候读“chéng”
（2）例举“撒手”“撒谎”，表示张开、放开，施展出来，读第一声；表示散布、洒读第三声。
（3）示范朗读。
第三板块：整体感知
1．过渡：人们把秦兵马俑称为“世界第八大奇迹”，这是为什么？它有什么特点？

2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
3．巡视，参与小组合作探究。
4．导学。
（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较，进行指导。
（2）根据过渡段的内容，指导学生分段。
（3）选择一名学生作例子，知道如何把段意连接起来，概括主要内容。
5．组织反思：
想一想，如何根据过渡段来分段，概括主要内容时，应该注意什么？
可以利用文中的过渡句进行概括，但是要注意语言的简洁、通顺。
（1）最能概括兵马俑特点的一句话：兵马俑不仅规模宏大，而且类型总多，个性鲜明。
2）分段：
第一段：秦兵马俑的价值和出土的地方。
第二段：写秦兵马俑的规模宏大。
第三段：写秦兵马俑的类型众多。
第四段：秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
第四板块:精读第一、二段
1．过渡：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵文物。它出土西安以东30千米的临潼。让我们走进神奇的地下王国去看一看吧！
2．任务驱动
3．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。
4．巡视，参与小组合作探究。
5．导学。
（1）出示数量词，与我们学校的面积，教室的大小进行比较，体会兵马俑的规模宏大。
（2）抓住“一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵”，进行想象。秦始皇当年统帅军队的强大阵势
（3）有感情地朗读第二自然段。
6．组织反思：
作者是怎样展示兵马俑的规模宏大的？
数量词准确、具体地展示了兵马俑的规模宏大。
7．引发期待：
同学们秦兵马俑规模宏大。这支在地下隐藏了两千多年的兵团,是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师,是一支军容严整、行动有序的威武之师,是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们,在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。下一节课，让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!

第五版块：布置作业
1.《一课一练》第一题、第三题。
2.《补充习题》第二题。

作
业
设
计
1.《一课一练》第一题、第三题。
2.《补充习题》第二题。

“学程导航”课时教学设计
教学内容
14、 秦兵马俑
共几课时
2
课型
新授
第几课时
２
学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。感受中华民族悠久的文化和无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
3.继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。
教学重难点
教学重点：
借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
教学难点：
借助语言材料，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。

教学资源
教材开发：
教材中有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣，可以充分利用；有条件的可以利用网络完成本课的教学或者播放相关录像资料。
学生经验：
有的学生或许在电视、电影中领略过秦兵马俑的壮观，这份资源可以利用。

预习设计
1. 默写生词。
2. 正确、流利地朗读课文，力争有感情。

学程预设
导航策略
调整与反思
第一板块：回忆课文（２分钟）
1．齐读课题。
2．回忆课文内容。

第二板块：探究目标（2分钟）
明确学习内容

第三板块：精读课文第4-9自然段，秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”（１７分钟
1．自主学习。（６分钟）
【学习单1】
①默读第4-9自然段，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑，他们分别有什么特点？（完成表格）想一想：作者抓住兵马俑的哪些方面来写的？
兵马俑
类型众多
个性鲜明
将军俑
久经沙场，肩负重任

2．合作探究（3分钟）

3．展示。（７分钟）
兵马俑
类型众多
个性鲜明
将军俑
久经沙场
肩负重任
武士俑
威武凝重
骑兵俑
勇猛善战
车马俑
分工明确
各司其职

（１）走进将军俑：
交流将军俑的特点，说说如何感受到的?
答案预设：抓住将军俑的外貌和神情、动作来写。将军俑的特点是久经沙场，肩负重任。
（2）有感情朗读。
（３）上台模仿,师生评价。
（４）介绍将军麾下的神兵。
有感情地朗读,体会兵马俑的特点。

第四板块：精读课文第10自然段，感受“形态各异”（１４分钟）

1．自主学习。（５分钟）
【学习单2】
①把具体描写兵马俑不同神态的句子画出来，然后读好它。
②闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？
③八千个兵马俑就有八千种不同的神态,兵马俑的“神态各异”还体现在哪里？请学习课文写法，快乐仿写。
它们神态各异：有的     ，好像在        ；有的     ，好像在      ；有的         ，好像在       ……
④自学时间：５分钟

2．合作探究（3分钟）

3．展示。（５分钟）
（１）交流画出来的句子，
（２）有感情地朗读。
（３）学号为“２”的两名学生展示交流。（交流快乐仿写的内容）

４．学习反思（１分钟）

第五版块：欣赏视频,升华感情（４分钟）
1．欣赏秦兵马俑视频,感受其特点。

２．说说自己的感受。
３．我们满怀豪情,大声朗读（最后一个自然段）

第一板块：导入课文
1.上一节课我们已经走进了（生齐读）：秦兵马俑。
2.通过上节课的学习，你知道了什么？
第二板块：探究目标
秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。听,战马嘶鸣,喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!
第三板块：精读课文第4-9自然段，秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1．过渡：秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样鲜明个性？
2．任务驱动。
3．观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。
4．巡视，参与小组合作探究。
5．导学。（随学情调整）
（1）学习将军俑
●过渡:人常说:“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。(出示图片)
●这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?
●作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢?
A(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?
B你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现将军特点的词语或者句子。
C学生交流汇报,体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”,感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。
D指名感情朗读,其他同学闭上眼睛展开想象,能抓住将军的特点,准确地把它模仿出来。
E生上台模仿,师生评价。●齐读,加深理解感悟,内化将军的英勇形象。
（2）俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢?结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。
（3）从同学们的朗读和模仿中,我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前,让我们真切地感受到,这是一支百战百胜、所向披靡的神兵,正是他们,缔造了秦王朝一统天下的神话。
6．组织反思：
作者为什么能把兵马俑描写得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?
（抓住兵马俑的外貌和神情、动作，生动形象地加以细描写。）
第四板块：精读课文第10自然段，感受“形态各异”
 1．过渡:兵马俑不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第十自然段)
2．任务驱动：
3．观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。
4．巡视，参与小组合作探究。
5．导学。（随学情调整）
（1）出示句子：
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们身边，似乎还能听到轻细的呼吸声。
★引导感悟。
★朗读指导。
（２）抽组号为“２”的两名学生展示交流。（交流快乐仿写的内容）写话示例：
秦兵马俑神态各异：有的凝视远方，嘴角露出微笑，好像想出了一个绝妙的破敌之计；有的身穿战袍，看着远方，好像显得有些忧郁的样子；有的手拿宝剑，跃上马背，好像在向敌人杀去……
（３）小结:从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归,我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。
６．组织反思：
作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢?
作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈地拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……
第五版块：欣赏视频,升华感情
1．过渡:让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
播放秦兵马俑视频,感受其特点。
    2．看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道:“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”美国前国务卿基辛格博士留下了“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来”的祝愿。此时,你最想说的话是什么?(学生自主交流)
3．兵马俑,这沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震撼了全世界。作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进!让我们满怀豪情,大声朗读（最后一个自然段）
   　４．师激情引读:这就是我们的——(秦兵马俑)；这就是规模宏大、气势恢弘的——(秦兵马俑)；这就是类型众多、个性鲜明的——(秦兵马俑)；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——(秦兵马俑)；这就是令中华民族骄傲和自豪的——(秦兵马俑)!让我们永远记住这个响亮的名字——(秦兵马俑)!

作
业
设
计
课内作业：
1．完成《一课一练》第三题中的第一小题。
2．背诵课文第五至九自然段。
课外作业：
★《补充习题》第四题。
★★读了课文，你想到了哪些描写儿童的诗？选两首默写下来。
★★★《补充习题》第五题。