英语信息技术优化课堂教学.doc

运用现代化信息技术优化小学英语课堂教学 摘 要：科学技术的不断进步，使得教学方式和手段得到了不断地深化和运用。多媒体为人们提供了一种全新的教学手段，它可以将图、文、声、像等组合在一起构成教育产品，运用多媒体辅助英语课堂教学，便利地展现感性材料，激发学习兴趣；创设最佳情境，突破教学重难点；改变教学方式，培养学生自学能力和交际能力。从而起到事半功倍的效果。利用网络资源，拓展交际，开发思维，优化英语教学。关键词：现代信息技术；小学英语教学；优化整合；合理应用随着信息技术的发展和计算机的应用，一种新型的、先进的教学设备现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标-学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。随着科学技术的不断进步，小学英语教学的不断深入，现代信息技术与英语教学的整合，优化小学英语课堂教学已成为英语教学研究中的热门内容。如何把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，并使它们有机结合，融为一体，从而提高现代小学英语课堂教学的效益？我认为以下几点可作探讨：一、巧用多媒体创设情境，优化教学环境，激发学生的学习兴趣。布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，激起学生学习的兴趣。如：在教学What would you like? 这课时，按照新课程标准的要求，结合小学英语学习以听、说、玩、演、唱的形式，我在课件中使用了视频、音频、动画、图片、游戏等形式创设情景，便于学生在情景中感知、模仿、理解、运用所学的语言材料。我首先播放一段录像：Mike一家坐在一起吃晚餐，桌子上摆满了各种各样的食物和饮料这些图像和声音吸引了学生的目光，激起了学生学习的兴趣。这时，我就趁机以游戏、歌曲、英文小诗等形式教学“What would you like for ”的句型。反复几次，学生不仅掌握了有关食物的单词的拼写，还掌握了“What would you like for ”句型。紧接着我就插入根据课文改编的对话配音及图片，让学生把句型运用到对话练习中。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景；增强了形象的真实感；吸引着学生的注意，极大的激发了学生的学习兴趣；吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。二、通过运用多媒体课件，改变教学方式，培养自学能力。小学英语教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，要在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握英语学习方法，提高其分析和解决问题的能力，从而更好地吸取各方面的知识，真正成为学习的主人。如：学习“ Look at the monkeys”这个单元时，动词ing短语和句子是重点，Look at the.Its flying /jumping /running What are they doing ?Theyre drinking water /catching butterflies/picking up leaves.以及对话。我利用计算机设计系列活动画面和问题，让学生带着问题去思考、讨论，通过小组合作，充分发挥计算机交互功能-人机对话，最终解决实际问题，实现教学目标，并培养自主学习意识，提高学习能力。三、多媒体技术有利于培养和发展学生的创新能力。江泽民指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。” 教育的使命就是让每一个学生发展自己的才能和创造潜能。培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。英国教育家洛克曾经说过：“每一个人的心情都像他们的脸一样，各不相同，正是他们无时无刻不表现的个性，才显示出难以想象的个性尊严和个性创造力。”培养学生的创造性思维，首先要培养学生的创造性人格。因为，创造性思维不仅受认知因素的影响，而且受个性的影响。英语作为培养学生创造性思维的一门重要学科，它不单是传授知识，更主要是培养能力，特别是创造性思维能力。因此在英语教学中要注意设计具有发散性、开放性、实践性的练习，为学生的创新活动创造条件，开发学生的创新潜能，培养学生的创造性思维。 利用多媒体辅助教学，可以加强双边活动，拓展学生的创新思维。传统的教学资料主要是课本、图片、录音等，这些有限的途经向学生传递的知识和信息是非常有限的，而且缺乏灵活性和交互性。随着多媒体课件的开发和普及，我们可以通过计算机技术、通过光盘、网络等多方面的信息，使教学内容丰富，教学方法多样。例如，在讲授Where are you from ? Im from. 时，我把从网络下载的多个国家、地区的小朋友自我介绍的片子进行了课件制作，在教学这个知识点前播放，不同国家的小朋友都拿着各自国家的国旗挥舞着向同学们打招呼：Hello !/ Hi! Im from Canada./ Im from America.学生直接进行外语的交流，情不自禁的说出：Im from China./Im from Guilin. 教学再加强双边活动，本科的教学目标已达到。这种高信息量、高效率的教学方法，让学生在教师的引导下，动眼、动脑、动口，对拓展思维，培养学生的创新能力起到不可磨灭的作用。 运用现代信息技术辅助英语教学，充分发挥了较大的教学优势。它突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明。利于提高教学效果。正是由于电教媒体的这些教学优势，使得创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，易于唤起师生情感，调动学生的学习积极性，得以提高教学效果，达到教学目的。四、利用现代信息技术，推动任务型教学。教育部新颁发的英语课程标准倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。使教学过程更加生动有趣,更好的培养了学生自主探究的意识和能力。例如在教在一次教学中，教学主题是“Clothes”。学生学习了各种服装的名称后，笔者利用CAI设计了这样一个环节：通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，而每一次他们的穿着都不合时宜，在屏幕的两旁有各种不同的服装。教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们说“Thank you!” 类似这样的环节，激发了学生的学习兴趣，学生纷纷举手参与，在一片热闹声中巩固了所学知识。总之，现代信息技术为丰富学生的表象，开拓学生的思维和创造力提供了视听基础，为创设和谐教育的环境提供了有效的手段。在教学中，利用多媒体和网络辅助小学英语教学能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，能促进学生智力因素与非智力因素的有机结合，从而获得最佳的教学效果。因此,英语教学中合理选择多媒体和网络资源，有机结合,适性而用,适时而用，真正实现现代信息技术与英语学科教学的整合，优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果。参考文献：1、朱青菊. 信息技术在小学英语教学中的应用研究J. 成都教育学院学报，2006，(12) . 2、陈桂莲. 创设情景.培养学生学习兴趣J. 考试:教研版2007(6).3、基础教育课程改革纲要。4、信息技术与课程整合.孙杰远5、孙丽 新课程理念下信息技术的定位中小学电教， 2003，12。