破解诗歌思想感情密码教案.doc

破解古代诗歌思想感情密码城西中学高三语文备课组 陈春教学目标：引导学生运用一定的方法准确、全面地把握诗歌思想感情教学方法：活动单导学教学设想：全面而准确地把握思想感情的总原则是整体把握诗歌内容，联系具体诗句分析。在此基础上讲把握诗歌感情的几个技巧，如分析诗歌题目抓题眼，判别诗歌所属的题材；分析诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句；利用注解提供的信息以便知人论世等等。 教学方法和过程设计：先讲导学单印发给学生充分预习，学生做完例题并讨论用什么方法分析出诗歌的感情的，课上交流发言教师点拨讲解。 教学课时：一课时活动一：了解把握诗歌思想感情是高考常考点，知道学习本课内容的意义和重要性 学生自习课上自主活动，授课时教师略作阐述。唐朝大诗人白居易在与元九书中说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”诗歌是感情的产物，而感情是诗歌的根本。诗言志，把握作者的思想感情，是鉴赏诗歌的目的，也是进一步鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的前提，因此把握诗歌的感情已逐渐成为命题的热点。 活动环节：教师创设情景，学生明确活动目标活动二：探究把握诗歌思想感情的方法引路题1：（07江苏卷）阅读下面一首宋词，然后回答问题。鹧鸪天送人辛弃疾唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?（不止一点） 【答案】翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景引路题2：（2008年全国卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）春日即事李弥逊小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。注李弥逊（10851153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。（2）这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。 【答案】表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。活动指导：在自习课上，学生自主完成“预习单”。正式授课时，要求学生针对问题，小组合作探究，先交流各自的答案，并说说自己是如何得出这一答案的。在讨论中去错存真，去粗存精，并整合出一个较为正确和完整的答案，在此过程中，学生合作探究，教师观察指导，管理促进。（8分钟）随后请学生进行成果展示，主动到黑板上写出结论，并说说自己是怎样把握这种感情的。教师对学生展示的答案进行评价，相机引导点拨。先说引路题1，再说引路题2，得出以下方法：（序号并不固定，视学生答题情况决定讲解顺序），形成板书：1、分析诗歌题目，抓住题材和题眼，揣测诗歌的思想情感指向。（1）诗歌题目包含了最丰富的信息，往往包含创作诗歌时间、地点、题材等要素。根据诗歌题目，我们可以确定鹧鸪天送人是一首送别诗。（主要是针对学生答出看到题目“送人”和答案“翘首远望，依依不舍的惜别之情，旁证为送孟浩然之广陵“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；路途艰险，祝福平安的关切之情”进行阐述。）（2）诗歌题目中有时甚至有作者要抒发感情的直接表露，这可以称之为“题眼”，抓住题眼，是快速把握诗歌感情的一条捷径。示例（04江苏卷）征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。请结合全诗说说这首诗歌表达的思想感情 感情：对年年岁岁频繁调动、时时刻刻练兵备战、气候酷寒、景色单调的深深埋怨、怨愤之情讲解：扣住题目中的“征人”确定诗歌的题材，扣住“怨”把握感情指向和基调。2、玩味诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等回到引路题鹧鸪天送人，让学生继续发言，说说诗歌中还有什么思想感情，又是如何得出。若学生有困难，也可以引导：抒情方法分为直接抒情和间接抒情，其中间接抒情的手法常见的又有借景抒情、托物言志、用典等等。引导他们注意该句本身的表现手法“借景抒情”，引导他们注意最后两句直抒胸臆的句子“江头未是风波恶，别有人间行路难”，联系李白的行路难中的感喟。展示答案第三点：山高水长，前程迷茫的郁闷之情辛弃疾是南宋著名的爱国主义词人，这首词是作者中年时的作品，因为作者坚决主张抗金，受到苟且偷安的投降派的排挤，被南宋小朝廷罢黜，隐居江西的乡野。那时候，他在仕途上已经历了不少挫折，因此词虽为送人而作，实为借题发挥，一吐积愤的告白，所表达的多是世路艰难之感。“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”两句写送别时翘首遥望之景，水天相连，好像将两岸的树木送向无穷的远方，乌云挟带着雨水，把重重的高山掩埋了一半。意境是苍茫空旷，黯淡凄清的，诗人心中的郁悒愁苦蕴含其中。下阕说今古恨事有几千般，岂只离别一事才是堪悲的？用反问语气，比正面的判断语气更含愤激。作词送人而居然说离别并不是唯一可悲可恨的事，显示出词的思想感情将有进一步的开拓。作者写出词的最后两句，“江头未是风波恶，别有人间行路难！”包含着作者对人世险恶，世路艰难，抱负难以实现，怀才不遇的感叹。包含了更多的伤心经历，展示了更广阔、更令人惊心动魄的艺术境界。用典一带而过。3、知人论世，细读注释，了解作品的创作背景 主要联系引路题2讲解知人论世是诗歌鉴赏中要遵循的一条重要原则，了解作者的人生经历、思想观点、艺术主张、作品风格，就可以把握其思想情感的主旋律，对于确定一首具体的诗歌的主旨和情感大有帮助（知人）。了解作者所处的政治形势、时代特征，就可以了解文学的时代精神，把握时代情感基调，对于准确抓住一首诗歌的感情无疑具有很强的指向作用（论世）。诗歌下的注释，除了解释字词典故外，更多的是介绍作者，交代具体的写作背景，对于我们把握作者的思想感情，帮助很大，作用很明显，要细读注释，把它作为打开诗歌感情之门的钥匙。试卷上没有无用的文字，多余的信息，注释对于解题肯定是有帮助的。（可以用长安夜雨中的注释为例）【解析】这是一首即景抒情的诗歌，注释中交代李弥逊的官职和被免职的原因，被免职后的心情怎样？“小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏”是写景，细雨蒙蒙，落花遍地，到处是残花败蕊，可见政治上失意后的寂寞愁绪。“车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门”是叙事兼抒情，着力写门前冷落，无人来访，这与自己在位时高朋满座，达官贵人门前车水马龙形成鲜明对比，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。活动环节：学生的合作探究、成果展示，教师的观察指导、管理促进、引导评价活动三：研讨把握诗歌思想感情的原则整体把握诗歌内容，联系具体诗句分析1、（09安徽卷）：小重山端午 元舒頔（d）碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 注五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。 沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有泪罗江。8从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？（4分） 【答案】空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀念之情。无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。活动指导：在自习课上，学生自主完成“预习单”。正式授课时，要求3-4名学生主动到黑板上写出答案，并组织学生小组讨论答案的优点尤其是不足，看看如何完善答案，讨论后学生展示小组合作成果，教师对学生展示的内容进行评价，相机引导点拨。点拨要点如下：让学生整体把握这首元曲大意，作者描绘端午节的民俗画面，感叹人们只知道用种种方式庆祝端午，却忘记了节日的由来，很少有人崇仰屈原的伟大精神，表达了对屈原忠义精神的敬仰和缅怀。在此基础上，联系前文，抓住关键句“处处忙”“庆端阳”，联系后面一句“谁复吊沅湘”，作者的感情倾向就很明显了，端午节人们忙于形式上的庆贺，却无人悼念屈原，忘了当初设立这个节日的初衷和根本意义。抓住“千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤”分析，作者认为千载之下，屈原的忠义之气仍可与日月争辉，离骚的忠君爱国精神让作者唏嘘感叹，这种感情却无人理解，作者怎能不感到深深的寂寞，深感同道和知音难寻呢？“无人解”表达的思想感情也不难把握。小结：即使是分析诗歌中某一部分或某一句的思想感情，也要联系全诗整体考虑，尤其是前后具体语句考虑，才不会犯“只见树木不见森林”的错误，才能把握得更全面准确。 活动环节：合作探究、成果展示、自我完善，教师的观察指导、管理促进、引导评价四、总结提升本堂课我们通过活动探究了如何准确全面地把握诗歌的思想感情，可以归结为一个原则三个方法。一个原则是“整体把握诗歌内容，联系具体诗句作答”，要用联系的观点看诗歌，注意到诗歌主旨对某几句思想感情的限制，要联系具体诗句分析不要凭空臆测。三个方法是：1、分析诗歌题目，抓住题材和题眼，揣测诗歌的思想情感指向。这是初步把握诗歌的思想感情的技巧，但要联系具体诗歌内容进一步确定，防止先入为主的错误。2、玩味诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等，这是最重要最关键的方法，也是最常规的方法。3、知人论世，细读注释，了解作品的创作背景，这是辅助性的方法。当然还有其他方法，同学们可以在解题中摸索积累，适合自己的就是最好的。希望同学们能综合而灵活地运用这些方法，成为破译诗歌思想感情密码的高手，享受阅读诗歌的乐趣！板书设计：破解古代诗歌思想感情密码方法：1、分析诗歌题目，抓住题材和题眼，揣测诗歌的思想情感指向。 2、玩味诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等 3、知人论世，细读注释，了解作品的创作背景原则：整体把握诗歌内容，联系具体诗句分析。五、学习效果巩固练习 1、（09江西卷）喜外弟卢纶见宿 司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。 【注】蔡家亲：表亲（1）此诗表达了作者怎样的感情？ 小组合作探究，请学生主动发言，并说说自己是怎样把握这种感情的。答案：感情悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。教师点拨的要点如下：（方法1、2） “喜外弟卢纶见宿”，“见”表示对自己的动作，作者对表弟卢纶到自己家中住宿感到非常惊喜，可以说喜出望外。当然，除了抓住题眼“喜”之外，从一些情景交融的句子来看，诗歌中还含有“悲情”，作者年老独居荒野，家业衰败，仕途失意，所以对卢纶的殷勤到访感到辛酸惭愧，而惭愧之情正是作者悲情的进一步体现。心境悲凉之中见到知心亲友，又喜出望外。所以作者的感情是悲喜交加。 “雨中黄叶树，灯下白头人”一联写景抒情，把一位穷愁潦倒的白头老人的形象刻画得很丰满。2、阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。（6分）日暮杜甫牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬繁。注 大历二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节），写下了这首诗。花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。在全诗中，杜甫表达了自己怎样的复杂情感？（4分） 答：（2）杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及人至迟暮，济世渺茫的悲凉之感。（点出“思乡”2分，点出“迟暮”2分。意合即可。）5