破解诗歌思想感情密码教案.doc

破解古代诗歌思想感情密码
城西中学高三语文备课组 陈春
教学目标：引导学生运用一定的方法准确、全面地把握诗歌思想感情
教学方法：活动单导学
教学设想：
全面而准确地把握思想感情的总原则是整体把握诗歌内容，联系具体诗句分析。在此基础上讲把握诗歌感情的几个技巧，如分析诗歌题目抓题眼，判别诗歌所属的题材；分析诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句；利用注解提供的信息以便知人论世等等。
教学方法和过程设计：先讲导学单印发给学生充分预习，学生做完例题并讨论用什么方法分析出诗歌的感情的，课上交流发言教师点拨讲解。
教学课时：一课时
活动一：了解把握诗歌思想感情是高考常考点，知道学习本课内容的意义和重要性
学生自习课上自主活动，授课时教师略作阐述。唐朝大诗人白居易在《与元九书》中说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”诗歌是感情的产物，而感情是诗歌的根本。诗言志，把握作者的思想感情，是鉴赏诗歌的目的，也是进一步鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的前提，因此把握诗歌的感情已逐渐成为命题的热点。
活动环节：教师创设情景，学生明确活动目标

活动二：探究把握诗歌思想感情的方法
引路题1：（07江苏卷）阅读下面一首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天•送人
辛弃疾
唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?（不止一点）

【答案】翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景．
引路题2：（2008年全国卷Ⅱ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）
春日即事
李弥逊①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
[注]
①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
（2）这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。

【答案】表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。
活动指导：在自习课上，学生自主完成“预习单”。正式授课时，要求学生针对问题，小组合作探究，先交流各自的答案，并说说自己是如何得出这一答案的。在讨论中去错存真，去粗存精，并整合出一个较为正确和完整的答案，在此过程中，学生合作探究，教师观察指导，管理促进。（8分钟）随后请学生进行成果展示，主动到黑板上写出结论，并说说自己是怎样把握这种感情的。教师对学生展示的答案进行评价，相机引导点拨。
先说引路题1，再说引路题2，得出以下方法：（序号并不固定，视学生答题情况决定讲解顺序），形成板书：
1、分析诗歌题目，抓住题材和题眼，揣测诗歌的思想情感指向。
（1）诗歌题目包含了最丰富的信息，往往包含创作诗歌时间、地点、题材等要素。根据诗歌题目，我们可以确定《鹧鸪天•送人》是一首送别诗。
（主要是针对学生答出看到题目“送人”和答案“翘首远望，依依不舍的惜别之情，旁证为《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；路途艰险，祝福平安的关切之情”进行阐述。）
（2）诗歌题目中有时甚至有作者要抒发感情的直接表露，这可以称之为“题眼”，抓住题眼，是快速把握诗歌感情的一条捷径。
示例（04江苏卷）
征人怨
柳中庸
岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。
三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。
请结合全诗说说这首诗歌表达的思想感情

感情：对年年岁岁频繁调动、时时刻刻练兵备战、气候酷寒、景色单调的深深埋怨、怨愤之情
讲解：扣住题目中的“征人”确定诗歌的题材，扣住“怨”把握感情指向和基调。
2、玩味诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等
回到引路题《鹧鸪天•送人》，让学生继续发言，说说诗歌中还有什么思想感情，又是如何得出。若学生有困难，也可以引导：抒情方法分为直接抒情和间接抒情，其中间接抒情的手法常见的又有借景抒情、托物言志、用典等等。引导他们注意该句本身的表现手法“借景抒情”，引导他们注意最后两句直抒胸臆的句子“江头未是风波恶，别有人间行路难”，联系李白的《行路难》中的感喟。
展示答案第三点：山高水长，前程迷茫的郁闷之情
辛弃疾是南宋著名的爱国主义词人，这首词是作者中年时的作品，因为作者坚决主张抗金，受到苟且偷安的投降派的排挤，被南宋小朝廷罢黜，隐居江西的乡野。那时候，他在仕途上已经历了不少挫折，因此词虽为送人而作，实为借题发挥，一吐积愤的告白，所表达的多是世路艰难之感。
“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”两句写送别时翘首遥望之景，水天相连，好像将两岸的树木送向无穷的远方，乌云挟带着雨水，把重重的高山掩埋了一半。意境是苍茫空旷，黯淡凄清的，诗人心中的郁悒愁苦蕴含其中。
下阕说今古恨事有几千般，岂只离别一事才是堪悲的？用反问语气，比正面的判断语气更含愤激。作词送人而居然说离别并不是唯一可悲可恨的事，显示出词的思想感情将有进一步的开拓。作者写出词的最后两句，“江头未是风波恶，别有人间行路难！”包含着作者对人世险恶，世路艰难，抱负难以实现，怀才不遇的感叹。包含了更多的伤心经历，展示了更广阔、更令人惊心动魄的艺术境界。
用典一带而过。
3、知人论世，细读注释，了解作品的创作背景
主要联系引路题2讲解
知人论世是诗歌鉴赏中要遵循的一条重要原则，了解作者的人生经历、思想观点、艺术主张、作品风格，就可以把握其思想情感的主旋律，对于确定一首具体的诗歌的主旨和情感大有帮助（知人）。了解作者所处的政治形势、时代特征，就可以了解文学的时代精神，把握时代情感基调，对于准确抓住一首诗歌的感情无疑具有很强的指向作用（论世）。
诗歌下的注释，除了解释字词典故外，更多的是介绍作者，交代具体的写作背景，对于我们把握作者的思想感情，帮助很大，作用很明显，要细读注释，把它作为打开诗歌感情之门的钥匙。试卷上没有无用的文字，多余的信息，注释对于解题肯定是有帮助的。（可以用《长安夜雨》中的注释为例）
【解析】这是一首即景抒情的诗歌，注释中交代李弥逊的官职和被免职的原因，被免职后的心情怎样？“小雨丝丝欲网春,落花狼藉近黄昏”是写景，细雨蒙蒙，落花遍地，到处是残花败蕊，可见政治上失意后的寂寞愁绪。“车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门”是叙事兼抒情，着力写门前冷落，无人来访，这与自己在位时高朋满座，达官贵人门前车水马龙形成鲜明对比，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。
活动环节：学生的合作探究、成果展示，教师的观察指导、管理促进、引导评价

活动三：研讨把握诗歌思想感情的原则——整体把握诗歌内容，联系具体诗句分析
1、（09安徽卷）：
小重山·端午 [元]舒頔（dí）
碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。
往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。
[注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。 ②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有泪罗江。
8．从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？（4分）

【答案】
空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达对爱国诗人屈原的怀念之情。
无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞情怀，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。
活动指导：在自习课上，学生自主完成“预习单”。正式授课时，要求3-4名学生主动到黑板上写出答案，并组织学生小组讨论答案的优点尤其是不足，看看如何完善答案，讨论后学生展示小组合作成果，教师对学生展示的内容进行评价，相机引导点拨。点拨要点如下：
让学生整体把握这首元曲大意，作者描绘端午节的民俗画面，感叹人们只知道用种种方式庆祝端午，却忘记了节日的由来，很少有人崇仰屈原的伟大精神，表达了对屈原忠义精神的敬仰和缅怀。在此基础上，联系前文，抓住关键句“处处忙”“庆端阳”，联系后面一句“谁复吊沅湘”，作者的感情倾向就很明显了，端午节人们忙于形式上的庆贺，却无人悼念屈原，忘了当初设立这个节日的初衷和根本意义。抓住“千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤”分析，作者认为千载之下，屈原的忠义之气仍可与日月争辉，《离骚》的忠君爱国精神让作者唏嘘感叹，这种感情却无人理解，作者怎能不感到深深的寂寞，深感同道和知音难寻呢？“无人解”表达的思想感情也不难把握。
小结：即使是分析诗歌中某一部分或某一句的思想感情，也要联系全诗整体考虑，尤其是前后具体语句考虑，才不会犯“只见树木不见森林”的错误，才能把握得更全面准确。
活动环节：合作探究、成果展示、自我完善，教师的观察指导、管理促进、引导评价

四、总结提升
本堂课我们通过活动探究了如何准确全面地把握诗歌的思想感情，可以归结为一个原则三个方法。
一个原则是“整体把握诗歌内容，联系具体诗句作答”，要用联系的观点看诗歌，注意到诗歌主旨对某几句思想感情的限制，要联系具体诗句分析不要凭空臆测。
三个方法是：
1、分析诗歌题目，抓住题材和题眼，揣测诗歌的思想情感指向。这是初步把握诗歌的思想感情的技巧，但要联系具体诗歌内容进一步确定，防止先入为主的错误。
2、玩味诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等，这是最重要最关键的方法，也是最常规的方法。
3、知人论世，细读注释，了解作品的创作背景，这是辅助性的方法。当然还有其他方法，同学们可以在解题中摸索积累，适合自己的就是最好的。希望同学们能综合而灵活地运用这些方法，成为破译诗歌思想感情密码的高手，享受阅读诗歌的乐趣！
板书设计：
破解古代诗歌思想感情密码
方法：1、分析诗歌题目，抓住题材和题眼，揣测诗歌的思想情感指向。
2、玩味诗歌中重要语句如直抒胸臆句、情景交融句、用典句等等
3、知人论世，细读注释，了解作品的创作背景
原则：整体把握诗歌内容，联系具体诗句分析。

五、学习效果巩固练习
1、（09江西卷）
喜外弟卢纶见宿
　　 司空曙
　　静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。
【注】蔡家亲：表亲
（1）此诗表达了作者怎样的感情？

小组合作探究，请学生主动发言，并说说自己是怎样把握这种感情的。
答案：感情——悲喜交加（或悲中有喜，喜中带悲）的感情。
教师点拨的要点如下：（方法1、2）
“喜外弟卢纶见宿”，“见”表示对自己的动作，作者对表弟卢纶到自己家中住宿感到非常惊喜，可以说喜出望外。当然，除了抓住题眼“喜”之外，从一些情景交融的句子来看，诗歌中还含有“悲情”，作者年老独居荒野，家业衰败，仕途失意，所以对卢纶的殷勤到访感到辛酸惭愧，而惭愧之情正是作者悲情的进一步体现。心境悲凉之中见到知心亲友，又喜出望外。所以作者的感情是悲喜交加。
“雨中黄叶树，灯下白头人”一联写景抒情，把一位穷愁潦倒的白头老人的形象刻画得很丰满。
2、阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。（6分）
日  暮①
杜甫
牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。
石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬②繁。
　[注] ①大历二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节），写下了这首诗。　②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。
  ⑵在全诗中，杜甫表达了自己怎样的复杂情感？（4分）

答：（2）杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及人至迟暮，济世渺茫的悲凉之感。（点出“思乡”2分，点出“迟暮”2分。意合即可。）

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