人教2011版小学数学三年级认识几分之几-(3).doc

《几分之几》教学设计
教学目标:
1、通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。
2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。
3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
学情分析：
学生已经掌握了几分之一的分数读法、写法，能比较熟练地读、写简单分数，并会比较大小，在此基础上认识几分之几是易于接受的。
教学重点：认识几分之几.
教学难点：理解并口述分数的意义
教学过程
（一）、复习导入 揭示课题
1、复习导入
（1）我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。
（生说分数师板书分数）
（2）你知道这几个分数中，谁是最大的，谁是最小的。
2、揭示课题
大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几）
（二）动手操作、探索交流，获取新知
1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸，折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。
2、教学例4
你把这张纸平均分成了几份？请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。
你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？其中每一份是这张纸的四分之一。板书：
其中两份是这张纸的四分之二，板书。（认、读，理解它的含义。）
其中3份是这张纸的四分之三，板书 （理解的含义）
其中4份是这张纸的四分之四，板书
通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。
3、创造几分之几
请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜欢的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。
学生操作。
展示交流
生1：我把这条线段平均分成了5份，那么其中的一份就是它的五分之一，二份就是它的五分之二，三份就是它的五分之三 ，四份就是它的五分这四，五份就是它的五分之五。
……
4、小结
刚才我们把一个正方形和一条线段平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。一个正方形或一条线段又叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
5、完成例5，深化对分数意义的理解以及认识分数各部分的名称。
看书第94页例5。独立完成填空，再交流。
小结：（1）像四分之一，十分之七等这样的数都是分数，你能仿照这些分数，自己说一个分数吗？
（2）任选一个说一说。
（3）（指着）这个分数由几部分组成？你能给分数的每个部分取个名字吗？
把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。分母就是几，取其中的几份，分子就是几。
板书 3 —— 分子

— —— 分数线

4 —— 分母

（4）在生活中你还能找到用这样的分数表示的事物吗？
（三）、争星活动，巩固练习
1、争一颗星
用分数表示图中涂色部分。第95页的做一做1和第97 页的第4题。
2、争二颗星
（1）第97 页的第5题
（2）第95页的做一做2和第97 页的第6题。
（四）课堂总结
今天我们学习了认识几分之几，比如把一个圆平均分成4份，一份是四分之一，三份就是四分之三，所以，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。我们还了解了同分母分数的比较方法。

教学反思：
本课是要在教学《认识几分之一》的基础上进行教学，所以我以单调的复习旧来引入新课，引入时简明，比较流畅。
“分数”对三年级学生来说是刚接触，它的概念比较抽象，因此，我把重点放在对“几分之几”的意义的理解上，在本节课中我采用了说一说、折一折，画一画，涂一涂等操作来帮助更好的学生理解。可能是我对学生估计得太高了，在“说一说”的环节上，很多学生表达得不够准确，我也没有及时作出调整，致使有一段时间课堂气氛不够活跃。
我是从四分之几入手展开教学，再是认识四分之几，认识十分之几，最后是大小的比较及知识的拓展。由于是第一次接触分数，虽然我教学的已经是第二课时了，我还是把关注点放在让学生能完整的、有顺序的，用数学的语言说出对一个具体分数的理解，这更是学生对分数理解的一步步深入。但可能是在说的地方占用的时间太多，到后来，就感觉到时间比较紧，没有很好地进行练习巩固。
生活中的分数的呈现：数学来源于生活，又应用于生活，在学生理解了分数的意义后，呈现了一些生活中的分数问题，让学生感知数学就在生活中。学生说得很热烈，有些是我们老师们都根本没有预料到的。今后还要加强学生的动手操作能力训练。