《猫》语文教案范文.doc

猫语文教案范文 猫语文教案 作为一名默默奉献的教育工 ，常常需要准备，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是为大家的猫教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13 个词语 2、有感情朗读课文中自己喜欢的局部。 3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中 是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 1、体会文中 是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 1、学习本课生词新词。 2、初读课文，理清文章脉络。 一、导入，激发兴趣。 导语：(拿出一本卡通书多啦A梦)这本书你们都喜欢看，谁能告诉我这本书的主角是谁?(生答：大雄和机器猫)。没错，除了大雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，现在我们来看看现实生活中的猫(课件展示猫的图片)。今天我们就跟随老舍先生来看看他养的猫。 板书：猫(齐读)。 二、初读课文，掌握生词新词。 1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字。 2、反响自学情况： a. 指名读生字，卡片演示生字。 b. 请同学上台听写。 c. 点评并重点讲解：“凭”字上半局部是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。 d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。 三、理清文章脉络。 (1)默读课文，初步感知课文。 a.词语质疑。 任凭：不管，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧。 屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中。 生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。 b.听课文录音。 c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受? (2) 讨论，小组交流汇报。 (3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。 板书：古怪。 淘气可爱。 (4)请选择你最喜欢的局部， 组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。 四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。 五、布置作业。 1、抄写生词。 2、熟读课文。 1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。 2、学会真实，具体的表达方法，体会文中 是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。 4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 1、学会真实，具体的表达方法，体会文中 是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 一、复习上节课生词新词： 分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。 二、导入新课： 上节课我们已经 组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的? 板书：古怪 淘气可爱。 三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。 读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实?那些地方看出它的真? 四、重点感悟课文，体会 对猫的喜爱之情。 (一)上节课同学们已经选择喜欢的局部，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。 (2)小组交流汇报。 大花猫： 1、性格古怪。 (1) 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好?为什么?从哪听出来的? (2) 重点体会“猫的性格实在有些古怪” a.质疑：古怪是什么意思?为什么猫的性格古怪?从哪可看出猫的性格古怪? (古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得惊讶。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是快乐极其温柔，不快乐时又一声不出;三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职 板书：(大花猫)性格古怪 快乐时不快乐时 胆小勇猛。 b.学生发现：你们觉察什么表达方法吗? 师引导： 在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么?(开门见山)这种写法好不好?(简洁明了，我们在写作时可以学习) (3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗? 体会到：(课件展示) a.“说它吧，可是“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两局部构成，前局部和后局部是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，表达了猫“实在古怪”的性格。) b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。) c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。) d .“它假设不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不快乐时举断冷漠的表现。) (4)学生又感情朗读这一局部。 2、淘气。 那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气? 体会到：a.什么东西都玩。 b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。 教学目的： 1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语，语文教案猫。 2、初读课文，初步了解课文主要内容。 教学重难点： 掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。 教学过程： （一）导入 出示课题：猫（齐读） 板书：猫 导语： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文猫，就表达了他对猫的喜爱之情。 （二）学习新知 1、初读课文，学习生字词： 要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。 （1）学生自己初读课文，自学生字。 （2）课堂反响自学情况。 指名读生字：媒体演示13个生字。 正音：辟 p 辨析多音字：和 运用媒体解决： A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音； B.让学生用“和”字的不同读音组词。 字形结构，记忆生字。 理解词语：（可用法、知字义解词义的方法） 任凭：不管，无论。 无忧无虑：没有忧愁和担忧。 闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。 生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。 2、默读课文，了解主要内容。 （1）初步感知课文。 思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？ 读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。） 板书： 古怪 淘气 可爱 （2）再读课文，梳理文章脉络。 思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子，小学四年级语文教案语文教案猫。 13自然段：猫的性格古怪。（成年的猫） 4自然段：满月的小猫淘气可爱。 思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。 两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到 认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书） 板书： 小结：老舍先生用幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。 3、布置作业 （1）抄写生字新词。 （2）熟读课文。 附：板书设计 1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。 教学重难点： 读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会 的思想感情。 教学过程： （一）导入： 同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？ 板书：同上节课板书 （二）学习新知 1、学习课文第1自然段。 （1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说 是怎样写具体的？ 第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。 板书：老实贪玩尽职 （2）指导有感情地朗读课文。 在学生 的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出 行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。 （3）总结学法： A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪； B.勾画、批注、朗读理解课文； C.说一说具体表现。 2、学习第2、3自然段。 （1）运用刚刚总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报） 第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫快乐时温柔可亲，不快乐时一声也不出。 板书：温柔一固执（根据课文内容总结出来的） 第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。 板书：害怕勇敢 （2）指导有感情地朗读课文。 3、总结第一局部。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？ （1）分 1.能查找，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。 2.通过自评和互评，能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。 多媒体课件 1课时 1.出示多媒体课件:大熊猫。 2.教师介绍大熊猫。 大熊猫是哺乳动物，体色为黑白两色，它有着圆圆的脸颊，大大的黑眼圈，胖嘟嘟的身体，以及标志性的内八字的行走方式，还有锋利的爪子。 大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。大熊猫主要分布在四川、陕西和甘肃等地。 看到可爱的大熊猫，你想知道哪些问题呢? 3.出示教材中的问题。 4.这次习作我们就围绕这些问题，介绍一下大熊猫。 1.课件出示表现大熊猫生活习性的画面。 2.出示课本中的图表。 3.明确要求。 (1)这次习作要围绕课本中提出的三个问题或其他问题介绍大熊猫。 (2)写作时可参考教材图表中提供的材料，也可以再查找其他资料。 (3)写完后注意修改，同学之间可以互评。 1.明确要求，拓展思路。认真阅读需要解答的问题，明确习作的内容，抓住大熊猫的特点和生活习性进行描写。 2.搜集资料，选择材料。描写大熊猫的外形特点，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的。描写大熊猫的生活习性，要抓住它怎样吃食、怎样游戏、怎样睡觉等来写。 3.突出重点，表达心情。描写大熊猫的样子要侧重于静态描写，描写它的活动情况，要侧重于动态描写。按照从静态到动态，有条理、有层次地观察和描写，就能把习作写得清楚、细致、感人。在描写大熊猫的时候，也要表达自己的感情。 4.细致描写，条理清晰。描写大熊猫时，要细致描写，认真刻画。特别是在描写它的生活习性时，要注意准确地使用动词，再现它的活动情景。 在描写时一定要想好怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清晰，层次清楚。 四、试写初稿，修改完善。 1.学生进行习作，教师巡回指导，并对写作有困难的学生进行个别指导。 2.学生完成初稿，自己反复朗读，进行修改。 3.在小组内进行互评互改。 五、修改习作，誊写习作。 学生再次修改自己的习作，把修改后的习作抄写在本上。 国宝大熊猫 1.查找资料，围绕提的问题写。 2.自评、互评习作。 、 轻声朗读第一段，想想你读懂什么？ 、指名学生说说读懂什么。 板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛快乐时温柔可亲 胆小古怪不快乐一声也不吭 、读板书。 、出示： ()() (1)(2) 要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。 、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。 、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？ 、教师领说黑板上的句子。 、看来，这段是围绕哪一句来写的？ 我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。 、教师领读第一小节。 课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它确实可是） 10、用上面的句式说说第二自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，确实是呀， 可是。 11、用上面的句式说说第三自然段的句式。 、猫的性格这样古怪， 喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映 喜欢猫？ 比较： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 师：第一句表达出什么感情？ 女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中 喜欢的语气。 、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地） （）师：猫的声音有长有短，有高有低，好似 生：（接答）像唱歌、说话 （）指名读这句句子。 、还找出了什么句子？ 、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。 （）尽职、闭息凝视是什么意思？ （）出示填空： 闭息凝视（） 一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可（） （）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。 师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。 师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言 。老师这里有几幅图，同学们可以用说它 确实可是的句式，围绕一句话来写。 板书： 猫 老实贪玩尽职 古怪快乐时温柔可亲不快乐时一声也不吭 胆小勇猛 摘录法说它确实可是 、认识生字乖凭职痒淘辟勃；会写性格等个生字；积累无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟等个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的局部。 、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出 喜欢猫的文句与他人交流。 、会用任凭也、非不可、无论也造句。 、能结合课后的阅读链接，培养观察小动物的兴趣。 、课文插页的挂图。 、课前发动学生带己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。 课时。 、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。 、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！ 师板书课题： 猫 、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。 、请学生各自轻声朗读课文： 读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。 、同桌互读课文： 注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、稳固生字新词。 、出示填空题： 这是一只的猫，我是从看出来的。 学生默读课文， 完成上述填空题。 学习小组（人一组）交流，此后全班交流。 （预设：假设学生答复既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；假设学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？） 、细读第一自然段： 尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。 、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。 （建议：屏息凝视用表演的方式来突破。） 从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？ 用任凭也非不可口头造句。 、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。 、 读第、自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？ 生 轻声朗读第、自然段。 理解丰富多腔与变化多端。 （丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。） 出示： 它假设是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出 让学生把无论也与任凭也换词，问： 能否把二者对调？为什么？ 引导学生体会异同。 用无论也练习口头说话。 体会第二自然段的写法： 、这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的内容有什么关系？ 、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。 有感情地朗读课文自然段： 、师范读，问： 同学们，你们感受到猫的古怪了吗？ 、生齐读，营造师生赛读的气氛。 、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温柔可亲，不快乐时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。 、说说该怎么记诵比较快。 、熟记并书写田字格中的字。 、背诵课文自然段。 、摘抄自己喜欢的句子。 、选做： 尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。 、指名背诵课文的一、二、三自然段。 、听写本课的局部词语。 、指名朗读第四自然段，学生评议： 小猫的可爱，你感受到了吗？ 、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，此后全班齐读。 、比较并积累词语： 谁能说出与生气勃勃相似的词语呢？ （生机蓬勃、生机勃勃） 这些词语在用法上有什么不同？ （建议用造句的方式加以比较。） 、这哪里是在写猫，清楚是在写自己家里那个淘气的小孩。从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，你能举出例子来说一说吗？ 、学生再读全文，用笔描画。 、指名学生交流。 、师生共同朗读学生交流的文句。 、指名学生朗读课后提供的阅读链接。 、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样的地方？ 、师小结： 要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求： 要对小动物充满喜爱之情； 要细致观察小动物，并能恰当想像； 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。 请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们分享。 这份教学设计重在凸显以下特色： 、亲近文本，品词析句： 在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住古怪与可爱，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词推进到句与语段的学习上，环环紧扣，步步为营，在亲近文本中，触摸 对猫的喜爱之情。 、注重迁移，现买现卖： 学了第二自然段的总分关系的写法后，要生以此为蓝本，将课文第三自然段的文句进行扩充补白，既立足文本，又寻求有效的读写结合点强化学生的写作能力。 、追求朴实，操作性强： 本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有较强的操作性。 教学目标 1掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。 2理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。 教学准备 搜集有关猫的资料。（比方猫属于哪一类动物？有什么特点？） 第一课时 1出示挂图。 2认识猫。 （家猫、波斯猫） 3学生介绍猫。 4师予以师纳。 （猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫 行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的 呢？） 5今天我们就来学一学老舍先生写的猫。 （一）自学生字词后出示生字卡读、记。 （二）形近字练习。 虑（ ）稿（ ）要（ ） 虚（ ）搞（ ）耍（ ） （一）理清条理 1 分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？ 2每个自然段都写了猫的什么特点？ 第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫的快乐与不快乐时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自希段：写大花猫小时候很淘气。 1自学第4自然段，读懂什么就说什么？ 生汇报读懂的内容。 学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。 师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。 引导朗读：要读出小猫的可爱。 学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 2归纳引导。 （1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。 这是一只 （2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 生气勃勃天真可爱 （3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。 （喜欢、喜爱） （4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。 一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。 1抄写词语。 2完成思考练习第1题。 郑振铎( 81958)，福建长乐人。现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有中国俗文学史欧行海燕山中杂记等。 猫是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求 平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只 话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤。这些深表忏悔的话，说明了 受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小 。 1污涩：肮脏且不光滑。 2忧郁：忧伤愁闷。 3毫无生意：没有一点生机和活力。 4怂恿：煽动别人去做某事。 5提心吊胆：形容十分担忧或害怕。 6怅然：因不如意而感到不痛快。 7假设有假设无：好似有，也好似没有。 8凝望：目不转睛地看；注目远望。 9畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。 第一局部(第段)：写养第一只猫的经过。 第二局部(第一?段)：写第二只猫的来历、外 形、性格和丟失。 第三局部(第15-34段)：写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已。 1.“我家养了好几次的猫,结局总是失踪或死亡。”这句话在文中有什么作用？ 这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用。 2. 是从哪几方面来写第一只猫的特点的？ 此题可运用内容归纳概括三步法进行 。从毛色、形态、性情和动作等方面来写。“花白的.毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点。 3.“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣! ” 这句话包含 怎样的情感？ 此题可运用 情感 法进行 。将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难过。“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦。 4.“三妹常指它笑着骂道:你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”这句话有什么作用？ 这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情。为下文这只小猫的亡失埋下伏笔。 5.“过了二三个月,它会捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。”这句话有什么作用？ 这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了奉献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情。 6.“心里便有些亡失的预警。”这句话能否删去？ 不能，因为这句话说明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。 7.“我也怅然地,愤怒地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话可以看出，我们都在批评什么人？ 三妹埋怨邻居家的丫头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的。 8. “自此,我家好久不养猫”这句话有什么作用？ 此题可运用中间句(段)作用 法进行 。这句话写出了 因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心， 不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚。从对上文两只小猫的表达过渡到对第三只小猫的表达，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔。 9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿,它又跳上桌 子对鸟笼凝望着了。”句中的“凝望”一词有什么作用？ 两次提到“凝望”,写出了猫对两只鸟的关注,为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔。 10.“自此，我家永不养猫。”这句话有什么作用？ 这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。“永不”那么抒发了决然毅然的情绪。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点。 11.本文用第一人称来叙事,有何好处? 作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。用第一人称表达，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣。 12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义。 用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 13.写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”， 有何用意? “周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的类人。 借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。 14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗? 为什么要重点写第三只猫？ 三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的比照。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。因为写第三只猫最能表现主旨。 文章通过对三只猫不同结局的表达，抒发了“我”对三只猫的不同情感， 表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩白，那会给自己留下更大的痛苦。 1、认识14生字，学会8个生字，认识部首“户”。 2 能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。 3、培养热爱祖国，喜爱大熊猫的情感，积累语言，丰富词语积累。 朗读课文、了解课文内容、学习生字。 教学准备：电脑课件、实物(墨镜、玩具、)生字卡片 教学时数：3课时 一、激趣导入、揭示课题 二、学习课文认识生字 (一)请同学们 读课文，画出本课的生字，读准字音，用你喜欢的方法和生字交上朋友。(开始) (二)学习第二自然段 1 、同学们刚刚读的非常认真，通过朗读你们觉的大熊猫克可爱吗?我们知道大熊猫就要出guo了，他很想把自己介绍给外国的朋友。如果你是这只大熊猫，你要怎样介绍自己呢?(你可以找书上的句子读一读，引导学生读第2自然段。一个学生读不好，教师可以追问：你怎样介绍，才能让外国朋友感觉你更可爱，更喜欢你呢?谁在来试一试，再找同学读一读)你真是一只可爱的大熊猫。你们发现没有，盼盼很会用词呢?用了许多重叠词。(可以让学生说一说) 2、出示“毛茸茸”，毛茸茸是什么感觉你们知道吗?(师出示实物，让学生摸一摸，感觉感觉)小熊说了，你不能光摸我，你要告诉我这个字念什么?谁愿意拼读?认识茸：怎样记这个字呢?你能为他找个伙伴吗?组个词?(当学生组到鹿茸时，要拓展到东北三宝，人参、鹿茸、貂披) 你还能说出几个这样的词吗?(引导学生说abb式的词) 3、出示“油黑油黑”为什么不用很黑很黑呢?因为油黑油黑不但说颜色黑，而且还有光泽。油在这个词中起了很大的作用。拼读一遍即可。下面我们就用这个字做一个猜词游戏。你能 几个这样的词呢?(引导学生说abab式的词) 4、让学生看看熊猫的四肢是不是油黑油黑的。认识肢：知道是形生字，月字旁和身体部位有关，读几遍即可。 5 、认识肩：老师拍肩膀让学生猜。同学们也拍拍你们的肩膀、耸耸肩。 6 、出示熊猫戴墨镜的玩具，同学们酷不酷。带了一副大墨镜。让学生认识墨镜，老师戴的是不是墨镜，近视镜，一定要保护好眼睛，否那么就不能戴墨镜了。读两遍。摸都是黑色的。同学们平时除了戴墨镜，还戴什么?你们戴了这么多好看的东西，就是这个字。引导学生组词。副：读两遍，一般都是两个。 7 、如果学生说熊猫很可爱，教师要说，程度不够，书上是怎么说的?熊猫长的真是可爱极了，认识极，组词。快乐极了。 (三)学习第三自认段 1、除了介绍长相，还介绍什么呀?(引导学生读第三自然段骄傲，神气，自豪的语气) 2 、出示熊猫爬树的图片，吃竹子的图片(认识饱字，怎么记得，组词) 3 、出示笋的图片，认识笋，平舌音，引导学生多读两遍。 4 、出示熊猫睡觉的图片。干什么呢?睡的怎么样?好象在做梦，你想他会梦到什么呢?连作梦都梦到出guo了，心了一定很兴奋，让我们一起读一读第四自然段。 5、出示大熊猫的护照，认识护字，知道是形声字，组个词即可。简单介绍一下护照字里出示川字，组词。 6、认识肃、陕，读一读，出示地图，谁能在地图上找到大熊猫的的故土。 7、为什么是国宝。简单说一说，我们要保护大熊猫。 (四)大熊猫确实很可爱，不但我们喜欢他们，相信外国朋友也会喜欢他的。让我们一起读一读最后一个自然段。 三、在集中认一下字，有时间，就生字回文。 四、总结 姓名、国籍、级别 图 样子 爱好 盼 茸 极 尾 肩 油 饱 护 川 1、引导学生读课题三遍，说说： 你对猫了解多少？ 2、生各舒己见，师不作引导。 3、小结。 请同学们翻开课本， 读读课文，用“”划出生字新词，碰到读不通的多读读，把课文读正确。 1、生 读课文，教师巡回指导。 （在指导时，可多给学生一些时间，在热烈的气氛中，让那些中、下生能多练练读读，有信心参加到读课文的队伍中来） 2、师生交流，评价反响。 3、默读课文，要求： a.仔细读，想一想，课文主要写了哪两种猫？你能在每种猫前加一个适当的数量词吗？ b.按音、形、意要求自学生字新词。 c.在课文中不懂的地方打上记号。 4、检查预习情况。 A、检查生字新词。 a.谁想读读课文中的生字，你有信心读好吗？ b.生自愿读词语，生评价 c.注意“评、蹭”是后鼻音的读法，注意“耍、遭、殃”的写法。 教师出示课件（课件上有本课的新词跳跃） 上面有哪个词语你认识？你能讲讲它大概是什么意思吗？ 你讲得好，老师让你在屏幕上抓主它，看看它的真面目。 生说，教师引导。 B、说说课文主要写了哪两种猫？板书： 大 猫 小 再说说你能在前面加一个什么数量词？板书： （ (一只）大 猫 （(一群 ）小 1、 提问：那你觉得课文应该分几段？ 2、生分段，教师引导。 3、老师请你找一找，能概括全段意思的句子。 （第一段的句子是：猫的性格实在有些古怪。