教师个人参考计划总结《中小学心理健康教育》读书心得.doc

教师个人参考计划总结《中小学心理健康教育》读书心得
　　本学期，我阅读了《中小学心理健康教育》一书，给我留下了深入印象，感慨良多。该书主要针对中小学老师如何做好小孩们的心理疏导工作，它倡导以人为本，以研究学生心理特征、采取相应教育对策为己任，加强学生的心理分析与疏导，让学生拥有更健康的心理素养。该书为广大老师包括我们校医在做学生心理疏导工作时提供了良策。

　　整日面对学生，有时在对他们进展教育时会觉得非常苦恼，尽管本人苦口婆心教诲，不断地反复地进展教育，但是学生的行为表现没有改观，关于他们的教育“治标不治本”，非常多情况下，有一种挫败感。

　　在读《中小学心理健康教育》时，读到一篇文章《不妨多给小孩们贴一些漂亮的标签》收获非常大。

　　由此也想到一个故事：听说，第二次世界大战期间，美国军方让一批行为不良的人到前线去打仗。这些人纪律松懈，不听指挥，后来当局请来一些心理学家来治理他们。心理学家要他们每人每月都给家里写一封信，告诉亲人们本人在战场上作战非常英勇，能遵从指挥，立了不少战功，每次的内容都根本一致。（由心理学家写好，他们只是照抄）半年以后，他们竟一个个变得像信中说的那样。是什么力量使他们都变好了呢？确实是“英勇”、“立战功”等标签的暗示作用。

　　“标签效应”在对学生的教育中是经常可见的，它对学生的妨碍非常大。但在学生的交往中被贴上“差标签”的学生有时自暴自弃、破罐子破摔，容易消极悲观。如此的学生聚在一起，会互相妨碍，从而使他们缺乏决心，学习的愿望和兴趣泯灭了，对本人的要求也降低了。如此构成恶性循环，给学生带来不良妨碍。

　　1、多贴正面签，禁贴反面签

　　苏霍姆林斯基曾说，从在学校的第一天起，就要擅长发觉并稳固和开展儿童身上的一切好的东西。在教育教学过程中，我们要擅长发觉学生身上的优点，多寻找小孩身上的闪光点。多给小孩贴上正面签，正面说理，正面引导，启发自觉，如此才有利于学生的开展。

　　作为一名教育工作者，我们不要动辄挖苦、打击、挖苦小孩，造成小孩内心的被动、压抑，如此对小孩的开展会产生负面妨碍。有的小孩长期在被批判、被冷落中生活和学习，造成心理上的不习惯，甚至产生心理疾病。

　　2、多贴开展签，禁贴定论签

　　事物总是开展变化的，我们要用开展变化的目光评价学生。如对智力较弱小孩的身心开展情况较一般小孩差，我们能够通过协助他认识本人的纵向开展来认识到本人的进步。多给学生贴开展签，以鼓舞学生决心，培养和激发学生学习的积极性、加强学生学习的动机。如此学生的学习热情会提高，学习态度会得到改善，行为习惯也会有所好转，从而有利于学生身心的健康开展。

　　3、多贴鼓舞签，少贴训斥签

　　我们在教育学生时要多说鼓舞的话语，只要他们有点滴进步，就应给予鼓舞、表扬，营建出民主和谐的师生气氛。家长、老师的微笑、赞许、意味性的小奖品会对那些后进生行为习惯的养成产生鼓舞、促进作用。我们要时刻提示本人与学生是完全平等的，任何时候都不要对他们大声叱骂，不要以喝斥、挖苦、挖苦使他们产生畏惧心理。