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小学作文教学ppt 篇一：小学各类型作文 写作方法指导 小学作文写作方法指导 一、如何样写人 写人，是小学作文训练的根本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看标题如何要求。要求写事的标题，文中的人要为事效劳；要求写人的标题，文中的事必须为人效劳。写人为主的记叙文，确实是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种质量。写人的接着文，叙事不要求完好；记事的记叙文，虚实要求完好，而且要贯穿文章不断。我谈谈我的看法：以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的表达来反映人物的思想、性格、质量、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手： 1、写好人物的形象。 人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，确实是人物的外形特征，包括容貌、穿着、姿势、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直截了当表现。因而成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、质量、作风和个性特点。描写人物语言时，要留意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物互相间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“如何做”。心理活动是无声的语言，是直截了当表现人物精神相貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要留意把心理活动产生的缘故表达明晰，还要留意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。 2、抓住人物的特点。 每个人都有本人的特点，这个特点能够从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活适应等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应按照中心思想有所选择地写。 3、选用典型事例。 人与事是分不开的。一个人做的事特别多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。 4、运用细节描写。 细节描写确实是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作详细、细致的描写。 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三品种型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。 （一）通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种质量或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进展必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，确实是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好质量、美妙情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深化意义的小事。如此的事外表上看，都是普一般通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深化的意义，这确实是我们常说的“小中见大”。 （二）通过几件事写人 能够分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种质量；二是用几件事表现某个人的多种质量。 要留意：用几件事写人，这些事能够是完好的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、通过、结果），一一交代明晰，也能够是不完好的，只着重于某几点进展表达。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比拟完好，有的事要求写得比拟简单。 通过几件事写人，同样要对人物进展必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 （三）学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进展描写，也确实是学会刻画人物。 1. 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、穿着、姿势、语调、外貌特征的描写。来提示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界亲切的联络，详细说：通过外貌描写，使人物的形象更饱满，能给读者留下深化印象；通过外貌描写，提示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神相貌和思想质量。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想严密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的喃喃自语。语言是人物内心世界的直截了当表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言能够起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要留意以下两点：一是文章中人物的语言要精心选择，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化涵养等方面的特点。 对话描写有四种方式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种方式要按照实际需要灵敏事业，防止行文死板。 3. 动作描写 是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他如何说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因而，动作描写是直截了当刻画人物形象，展示人物精神相貌，把人物写“活”的重要手段。那么，如何样描写人物的动作呢？ 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。 其次，要写精确。同一个动作能够用特别多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，能够更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有按照；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想效劳；在描写人物的心理活动时，要客观、慎重，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采纳第一人称（“我”活“我们”），采纳这种人称作文，就不能用“他想” 的方式来写人物的心理活动，由于“我”不可能钻到别人的脑子里去看。如今，能够换一种方式在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，如此可能更合情理，使人感到真实可信。 心理描写除了用“我想”之外，还能够采纳以下几种方法。 （1）提出征询题，引入所想的内容。 （2）使用假设，流露心理活动。 （3）字里行间，流露着“想”。 （4）直截了当抒发心中所想。 二、如何样写事 写事要求明晰、详细。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、通过、结果。这确实是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写明晰了，才能让读者明白终究是一件什么事。 同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、通过、结果是事情的主要环节。其中，“通过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。 写谁(作文对象)：发生在活动场地、竞赛等事情。 写什么(作文目的)：反映作者对这些事情的态度和看法。 如何样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。 写法：表达事件，还能够在事件中进展有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。本卷须知：作文过程中，必须坚持不断要与所写这些事情的态度和看法相联络。 在小学生的作文里，“通过”部分写得不详细是带有普遍性的征询题。小学生的接着文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要缘故。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。 （一）如何样写事 一是把“通过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得明晰。写的时候多文几个“后来如何样”，文章就详细了。 二是留意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。 三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“如何说的”、“如何做的”，又是“如何想的”，一定要写详细。 （二）如何样写活动 活动都是有目的、有方式、有过程的。搞什么活动？为什么搞活动？那么眼搞活动？活动的结果如何样？都要写明晰。写活动也要求写明晰“六要素”，要把活动的时间、地点、人物和活动开场、通过、结果写出来。 在整个活动当中，不是写一个人，二是写一群人；不是用一两件事来写人物，而是通过写一个活动场面，来表现人物的精神相貌。写活动的记叙文，最大的特点确实是必须有活动的根本内容、主要过程和重要场面。把印象最深化的内容作为重点，把本人看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来，采纳点面结合的方法，既要写好群体活动，又要把个体代表写进去；既要写整个场面，又要突出典型人物。 写活动的文章一般包括两大部分：一是活动的通过，二是本人的感受。假设写“参观”活动，就要用“观一处，感一处”的方法。写整个活动的过程，要用顺叙法，即按活动的先后顺序，把活动时间、地点、人物及活动的通过和结果依次写出来。 （三）写记叙文，必须考虑哪些先写，哪些后写，安排好记叙的顺序，否那么就会眉目杂乱，条理不清。那么，如何样安排记叙顺序才能使文章条理明晰呢？ 1、运用顺叙。 顺叙，是按照事物发生、开展的先后次序进展表达。如此写，能够将事物的开展过程，有头有尾地表达出来，来龙去脉，十清楚晰。运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、开展的过程是根本一致的。 顺叙有以时间为顺序的，有以事物开展规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物开展规律为顺序的。 按时间顺序进展表达时，必须严格地安排好顺序，写明晰表达的时间。现实生活中任何事情都不会忽然发生，它总有一个发生、开展的过程。因而，作者常常要按照事情发生、开展、高潮、结局这一事情开展的规律来进展表达，文章的层次也是明晰、明了的。 因而，有的文章事情比拟简单，因而不一定非要写出事情过程的四个层次（发生、开展、高潮、结局）。 2、运用倒叙。 倒叙，确实是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面表达，然后再从事件的开头进展表达。 需要指出的是，运用倒叙的写法，必须留意交代明晰倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地点处理不好，会使文章脉络不清，眉目不明，阻碍内容的表达。 3、运用插叙。 插叙是指在表达中心事件的过程中，由于某种需要临时中断表达的线索而插入的关于另一件事情的表达。 需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的表达线索，要留意与上下文的衔接。如此，文章的构造不仅富有变化，而且表达事情的条理特别明晰。 三、如何样写景 描写景物，表现独特的自然景观和地域风貌，赞美祖国的绚丽山河和大自然的奇异，是记叙文的又一个重要类型。写景的记叙文有什么特点呢？首先，景物有狭义和广义之分。狭义的景物指提供人欣赏的风景、建筑等；广义的景物指自然景观和人文景观，即自然环境和身会环境。换句话说，记叙文中的景物描写是指对自然风光、建筑物、动物、植物等事物的描写，所描写的景物在文章里占重要位置，这是写景记叙文与写人记事的记叙文的主要区别写人记事的记叙文中，有对自然环境和人物活动的背景介绍、环境描写，但它们在文章中不是主要内容，是为交代事件发生的时间、地点、环境，为渲染气氛效劳的。同理，写景记叙文里也有写人叙事的内容，但都是为写景效劳的。 其次，写景记叙文的中心思想是通过对景物的描写和人物感情抒发表达出来的。作者能够在文章中直截了当抒发感情，即所谓直抒胸臆，也能够通过写景表达出来，即所谓寓请于景；还能够在景物描写中蕴涵本人的主观感受，即所谓情景交融。要留意景物描写必须为人物的思想感情效劳，与人物的思想感情相一致，不能孤立地、无目的地写景。 如何样写好写景的记叙文？ （一）要写出有特色的景物 一般来说，景物是各有特色的。同样都是公园，但每个公园都有各自的独特之处。例如，北海公园的白塔、九龙壁、颐和园的香阁、十七孔桥；天坛公园的祈年殿、回音壁；紫竹院公园的竹子；香山公园的红叶等。同样是山，我国的四大名山各领风骚，独具特色。同样是水，长江、黄河源远流长，孕育了中华文明数千载。或烟波浩渺、横无涯际；或奔腾咆哮、气概磅礴。这些风光都以其特有的鲜明的特点知名于世，只有把它们的独特之处描绘出来，才能给人一种身临其境之感，使人得到美的熏陶和享受。 （二）要学会观察 写景作文和看图作文有类似之处，都是以观察作为写作的前提。观察景物与观察图画不同，观察景物要确定观察点，也确实是观察景物的立足点。观察点不同，所看到的景物也就不同。宋代文学家苏轼有题西林壁：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”由于欣赏庐山的角度不同，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了. （三）要借助想象和联想 在写景的时候，假设只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，折旧需要借助于想象和联想。即借助相关、类似，甚至相反的事物进展类比，从而突出所写景物的特点。 其中，联想是最大特点是由此及彼，它能够跨越时间的界限，能够冲决空间的阻隔，他能够使文章的思路开阔，让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。 例如李白的望庐山瀑布：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”诗人运用大胆的夸大和丰富的想象，打破了空间的限制，既写出了庐山瀑布落差之大的特征，给人留下难忘印象。 （四）写景要抒情 写景，不仅是客观事物的再现，更是作者主观感情的外观。景是外在的，情是内在的，正所谓“情随物迁，辞以情发”。景是情产生的根底，情是景的产物。因而，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。因而，这种感情必须发自内心，而不是无病呻吟。篇二：浅谈小学四年级作文指导 浅谈小学四年级作文指导 小学四年级，能够说是一个阶梯，是学生在接收小学教育傍边一个承上启下的阶段。作文对四年级学生来讲，是既爱又恨，既不生疏而又不甚理解的东东。假设何有效地指导小学生写好作文，是一个令特别多语文师长老师头痛的征询题，也是一个普及存在的教授教化难点。一提到作文，特别多学生都邑面露难色，有的还叫苦不迭。部分学生乃至想回避作文。因而，作为指导师长老师，找准必定的指导切入点就显得异常首要和需要。 一：勤练笔，激起乐趣，不拘于情势，给学生一个自由发挥的平台 比方：把今天产生的某一件事写下来，把师长老师赞誉我时的表情写下来等等。生活生计傍边练笔的题材数不堪数。在练笔中培养栽种提拔写作乐趣，在短文中积聚写作经历。只要开动思惟的机械，应用赅博的社会资本，循循善诱，由浅入深。用一些学生脍炙人口的鲜活的人物和真实的事宜来提起学生的创作豪情。 开导学生积极地体验和感触感染生活生计，细心肠不雅察大年夜天然的一草一木。鼓舞学生自立表达实际生活生计和天然景遇中的人和事，特别是学生本身四周的、本身参与的事。以真实生活生计为写作背景。只有如许，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。如其要肄业生写命题为今后的地球的文章，到不如让他们写一篇我的同窗xxx。后者更切近实际生活生计，学生更有谈话权。今后的地球对四年级学生来讲，他们还没有到达相对的洞察力和感知力，也没法用他们稚嫩思惟去预感识球今后会如何样，他们在这方面的常识，仅局限于平常平凡在片子里或电视中略知的一些科幻概念。学生的想象力和思惟空间遭到了必定的局限。那么，这篇文章里便可能不会出现甚么爽朗画面和动人的场景。而我的同窗xxx这一题材，学生要说的和想说的话就多了，或许他们从一年级一向同窗到四年级，他们之间总会有特别多如许或那样的故事。这是他们真实生活生计的复原。那么，他们创作的素材和材料就会加倍雄厚多彩。 生活生计，是永不干涸的创作源泉。只有反响真实的生活生计，才能表达他们最真实的感情，才能表现出他们的童真、童趣。多指导学生从生活生计中捕获动人的场景，积聚和提炼雄厚的生活生计素材。使学生明白作文确实是生活生计，确实是用文字来描绘你、我、他的故事，来描画艳丽的大年夜天然和我们的幸福生活生计。首倡学生擅长从生活生计中去觉察、去开掘第一手材料，做必定的编辑和整合。从而雄厚了学生内心的体验，同时又提高了他们的认知才能，使他们的想象力和创作觉察力能获得进一步升华。不拘一格。师长老师不要把本身的设法主张强加于学生，不要强肄业生遵照师长老师的线路来写作，给学生一个自由想象的空间，给学生一个自立发挥的平台。以此来激活学生的创作灵感和写作乐趣。 二：培养栽种提拔学生的不雅察才能，积聚和整合词语，奇异地穿插应用 例如：“季春的凌晨，一群黄黑相间的蜜蜂，在花丛中飞来飞去，有一只轻巧地落在西府海棠的花蕊上，透明的同党震动着，发出像管风琴在吹奏和弦的声音。跟着蜜蜂的舞动，花瓣中的露水一颗一颗的滚落下来，在碧绿的叶子上画出几道艳丽的弧线，又静静地钻入泥土中去。”（摘自本人散文春华）。这段文字，是我经由过程对产生在四周事物，进展细心入微地不雅察。奇异地应用了有形、有声、有色的描绘手法，短短几句，就勾画出了一幅形象爽朗的场景来。因而，培养栽种提拔学生的不雅察才能对他们的文学创作一样起到举足轻重的感化。深切不雅察大年夜天然，属意四周的事和物，是小学生创作素材的根基资本。 词汇的积聚也是要普及的行使社会资本、人文资本和天然资本。好马配好鞍。一篇好的文章，假假设没有好的词语来加以润饰，那么就会显得干干巴巴，惨白无力。正确指导学生在公正的位置，适宜的场景和必定的景遇变量傍边，灵便地应用润饰词语来对语句进展雕饰，使所描绘的情、景血肉更加饱满，更加真实动人。一篇好的文章，有时能促人奋进，有时能够催人泪下。一样的故事，常常由于作者的衬着体式式子不合，就会获得不一样的传染力。一样的产品，告白词诬捏的不一样，声张的结果也就会不一样。有些学生，特别是小学生，常常会无视中文词语的广义性，在一词多义的妙用方面尚不克不及轻松驾驭。用词欠妥的征询题仍有待进一步改良。师长老师要首倡学生平常平凡多读书看报。注重说话表达才能的教养。“读书破万卷，下笔如有神”。只要说话表达才能提高了，写出文章才能够或许锦上添花。 三：文章岂厌千回改，精雕细琢石成金 奇异地构思，精辟的说话，精干的文笔，紧凑的构造，是小学生作文演习的几大年夜要素。但是，学生终归是学生。是以，师长老师不克不及以学者的目光来核阅学生的作品，也不克不及以赏识作家文章的角度来衡量学生作品。小学生作文能够说只是粗成品，还需要进一步的深加工和精提炼。文章的增、减、删、接就比方片子的后期建造，只有通之前伪存真，层层遴选，方能把最精华的一面显现出来。师长老师必须督导学生把本身的作品多读多诵，“书读百遍，其义自见”，在读诵中点窜，在点窜中读诵。让学生在文章点窜傍边锤炼文字的编辑和再措置惩罚的才能。除去添油加醋的，删减无病呻吟的，宁缺毋滥。但求作品短小而精壮，不求文章侃侃而沉长。作文又如铸剑，只有通过千锤百炼的打造，才可使其锋芒毕现，荣耀照人。 总之，小学生的作文指导，是一个一向困扰着语文师长老师的讲课困难。假设何创新思路，坦荡视野，就需要师长老师在教授教化实践中一向的去索求，络续地总结经历。去开掘各类不合的指导切入点，以到达最好的的指导结 果。 春节作文 写春节作文前，我们能够先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深化的上网查些材料，能够到百度搜春节的八个风俗，春节的由来与传说等，也能够上作文网作文素材频道找到相关材料再进展介绍。 作文标题能够自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，漂亮的春节，春节花会 开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些风俗，点明你所要介绍的风俗。（略写） 第二部分：介绍这一风俗的来历、意味意义等，像剪纸、年画、千千结等还能够写写这些物品的品种、模样等。（详细）第三部分：回忆本人参与这一活动的情景。（详细） 结尾结尾部分：写写本人对这一风俗的感受。 每个部分举例： 开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些风俗，点明你所要介绍的风俗。（略写） 例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，因而这一天是特别浩大和喧哗的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有喧哗非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小小孩的却是那多姿多彩的烟花。 第二部分：介绍这一风俗的来历、意味意义等，像剪纸、年画、千千结等还能够写写这些物品的品种、模样等。（详细） 例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，不管城市仍然农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝愿，还带来了中国陈旧的浓浓的文化气息。瞧！”大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处*美，喜鹊报喜家家喜事多” 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的品种比拟多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因而，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。 第三部分：回忆本人参与这一活动的情景。（详细） 例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵漂亮的花朵。它们的形状和颜色各不一样，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞美，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容 结尾结尾部分：写写本人对这一风俗的感受。 例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的奇异和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想 春节的街头 今天，是中国传统节日春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得喧哗非凡。这喧哗的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。因而，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着确实是跟爸爸妈妈一起去走街串巷拜年！“李伯伯，新年欢乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。 一上街，街上可就更喧哗了。人们手里有提着大袋大袋的菜，四周的小孩手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的小姐们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最欢乐的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。 一进菜市场，那才更喧哗呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的活力勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。 晚上时分，街上，又慢慢安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。 到了晚上6点左右，社区慢慢安静，小孩们都回家吃团聚饭去了。吃完团聚饭7、8点的模样社区又重新喧哗起来。小孩们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚拢好几个小孩，他们在讨论谁的花炮最漂亮，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着本人的小孩放花炮，偶然还要帮他们一下。大多数的小孩，都是本人独立操作完成。 夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的小孩也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的喧哗景象慢慢被夜幕包围。我不禁感慨又是一年到，时间过得可真快呀！ 春节见闻 “当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的小孩们有的目不转睛地盯着电视，品味着一年一度的晚会大餐春节晚会；有的急着给本人的长辈拜年，发短信，打，所有新年的祝愿话语仿佛如何也说不完；淘气的小孩正在向本人的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特别的夜晚点缀得绚丽多姿。 正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，由于我极想穿上我那漂亮的新衣，出去好好夸耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件欢乐的事。我们小小孩走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就能够收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买本人喜欢的东西玩具、零食、鞭炮，家长好似变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这确实是过年的感受。“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小小孩们特别快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美妙的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，喧哗非凡。 到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小小孩却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，议论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明征询题，如今人们生活好了，天天就像在过年！ 奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化 春节关于我们小小孩来说，那确实是一切都在变化，一切都是新的！篇三：小学生场面描写指导 有关场面描写的作文指导及例文 在同学们的作文中，常常看到如此的情况：记一次竞赛，只写几个运发动如何赛，而整个竞赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。记一次登山活动，只写本人和一两个同学如何样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却特别少描写。如此的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。产生这种缺点的缘故是由于不会进展场面描写的缘故。那么，如何样描写场面呢？ 一、要有面上的概括，又要有点上的描写。 在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活动：足球竞赛，郊外野餐，科技表演，作业展览等等。这些活动往往是有预备，有目的，有许多人参加的。在作文中，要想把全部活动的过程表达出来，不可能对所有参加活动的人一一进展描写，这就需要“面”上的概括。“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，确实是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。“点”确实是参加活动的典型人和典型事；详写，确实是要写出活动的重点工程，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。 请看下面的片段作文： 放风筝 风筝竞赛开场了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”?它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好似在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的漂亮谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、平复，时而慢慢向后退，时而用劲向后拉。风筝好似领会了主人参加竞赛的心情，越飞越带劲。 这篇片段作文描绘了放风筝竞赛的喧哗场面。作者的观察视野宽阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进展详细描写。最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝写人，都侧重于动态描写。如此写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突出了“竞赛”二字。 要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要擅长捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进展描写，才能把场面写真切，写生动。 二、要有内外的照应，又要有感情地表达。 描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交错在一起写，才能更好地衬托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。如此有面上的概括，有点上的详写，有内外的照应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵敏现。 拍皮球 一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球竞赛的同学。参加竞赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个预备计数，一个预备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开场！”只见参赛的同学伸手飞速地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。 竞赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留意把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四?”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。忽然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手接着拍球。“71、72、73?”计数员的报数声越来越嘹亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的竞赛完毕了。 裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她四周，纷纷表示恭喜。 读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、喧哗的拍皮球的场面。这篇片段作文因而能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“如何比”，还恰到好处地写出了围观同学“如何看”。把场内外照应起来写，有气氛衬托，有人物描写，有感情变化，把竞赛的过程栩栩如生地表现出来了。 场内外照应着写，重在画龙点睛一笔。在竞赛开场时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就衬托了竞赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地照应起来写，使我们看到了整个竞赛是多么热烈，多么紧张。当参加竞赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是严密挂连，如此写是多么好哇！ 描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光芒。写好场面还应留意： 1观察视野要广泛描写一个场面，首先要细心观察。在一个活动的场面里，有许多事情是同时发生的，因而要观察全面、细致。既要观察整体，看到参加活动人的表现，环境气氛，也要看到典型的人和事。如此观察视野广泛，才能获得更多的作文材料。 2描写典型要细致场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，确实是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深化的印象。 3表达条理要明晰描写一个场面，要留意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要明晰。按照文章的需要，能够先总的说，再分着说；也能够先分着说，再总的说。不管如何样安排材料，都要做到条理明晰。 例文 愉快的课间 洪亮的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，到操场上参加本人喜欢的课间活动。打乒乓球是同学们最喜欢的活动。你看，球台的四四周满了同学。一个小小的乒乓球像子弹出膛一样，直落在小钢的案子上，这时，只见小钢敏捷地往后紧退几步，用拍子悄悄一削，那小小的乒乓球就旋转着飞到对方的案边。“好球”小观众席上迸发出一阵掌声。 “丢沙包”是同学们十分爱做的游戏。操场上这一组，那一组，玩得多带劲！你看，两边丢包的同学亲切合作，向中间的同学发动猛攻。那是谁呢？躲闪沙包的动作是那样敏捷！噢，原来是小梅同学。她左躲右闪，蹦来蹦去。忽然，沙包从背后飞来了，只见她转过身来个“海底捞月”抓住了沙包。“成功了！成功了！”同学们欢乐地嚷着，蹦着跳着，内心是多么欢畅！ “晴空霹雳！”打排球的同学猛一发球嘴里还喊着，一场排球激战也在课间开场了！ 我们的课征询活动，是多么丰富多彩啊！ 评语短文共写了三种活动内容，有详有略。但有两点应该留意： （1）除了这三样活动外，一定还有其他活动，应该在文章前边概括一下。 （2）这三样活动在操场什么方位进展应该交待。 拔河竞赛 “加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进展拔河竞赛。 前两局双方战成一比一平，第三局刚开场，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿用劲地蹬着地。四（2）班的同学没有防范，那大绳子一寸一寸地拽了过去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上迸发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。忽然，绳子不动了，竞赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。鼓劲的同学挥着小红旗，有节拍地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约对峙了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股宏大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班成功了！二班成功了！”同学们唱呀，跳呀，内心十分欢畅。 评语本文重点写了第三局竞赛的精彩场面，写了竞赛双方的表现，也写了场外的观众。四（1）班把“大绳子一寸一寸地拽了过去”，接着，“大绳子一点一点向四（2）班方向挪”，最后“绳子不动了，竞赛进入了僵局”，整个过程交待得特别明晰。如此拔河竞赛的整个场面就写出来了。 对两班拔河时用力拉绳的情景做了不同的描写。四（1）班“双手紧握大绳，身子后倾，双腿用劲地蹬地”，四（2）班“有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼”。如此一来用词不重复。 作文中的场景描写 作文中的场景一般离不了对实物的描写，先由环境的描绘，再到实物发挥联想。场景作文是作文整体中一个重要的组成部分，为了全面提高同学们的写作水平，学生必需要掌握好它的写作技巧。那么如何样才能写好作文中的场景呢？这里我就谈谈本人的一点看法： 1.多观察。做个生活的有心人，多观察四周和四周的事物，眼目中所见的尽是一幕幕场景。场景大到整个人生的速写，整个世界的变化；小到一粒米、一支笔、一只蚂蚁的特写，甚至更小更大。而我们作文时只能选择其中一两个场景作为重点描绘。有好多学生不明白选择什