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教师个人参考计划总结我对有效教学的几点反思
　　通过近一段时间我对余文森教授《有效教学十讲》的学习，我对“有效教学”有了进一步的认识，结合我的教学体会，谈谈我本人的看法，希望与大家共勉。

　　我对“有效教学”的理解

　　“有效教学”是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展。也确实是说老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的。教学有没有效，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即便老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得非常辛苦，但没有得到应有的开展，也是无效或低效教学。因而，学生有无进步或开展是教学有没有效的唯一指标。课堂教学的有效性包括：老师——教的有效性、学生——学的有效性两部分。通过老师“教的有效性”和学生“学的有效性”的合力，才能共同到达有效教学。

　　二、“有效教学” 从老师的角度讲，要做到以下几点：

　　1、 有效备课。

　　有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关怀教学效益，更注重教学实践，更留意教学反思。

　　2、有效指导。

　　教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也确实是在教学中，从学习目的确实定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

　　3、灵敏运用教法。

　　学生的参与程度与老师传授知识的难易程度关系非常大，假如知识难度超出了学生的理解才能，脱离原有的知识根底，学生会心有余而力缺乏，假如知识过与简单，学起来毫不费劲，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维才能，构成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考材料，而并非唯一依照，老师必须依照教学环境、学生实际，结合本身吃透教材，对教材进展增、散、调、补的深度加工，灵敏的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。正所谓“用教材教，不是教教材”。

　　三、“有效教学” 从学生的角度讲 要看以下两个方面

　　1、学习体验

　　余文森教授指出：“学生获得良好的学习体验，是教学有效性的重中之重。”一个把读书看成是苦差事、一读书就愁眉苦脸的学生，他的整个人生就会失去非常多乐趣。享受学习的乐趣和欢乐是学生幸福人生的前提。我们需要采纳最优的方法，通过最正确的途径，让学生获得学习的乐趣。比方课堂上，老师应尽量与每一位学生进展积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生的正确办法。老师对学生的答复和建议，要防止简单化的确信或否认，而要擅长发觉学生的制造性学习，要给予学生充分发表意见的时间和时机，如此既锻炼了学生的敢想敢说的胆量，又有利于充分理解学生的思维，从而能对其进展全面精确而又客观的评价，让其享遭到学习的乐趣。进一步说，只有享遭到学习的乐趣，才可以养成学习适应，才可以确立终身学习的认识。要把学习变成学生的一种适应、一种生活、一种质量。

　　2、学生有效学习

　　一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性表达在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有根底上获得进步和开展；老师教学的有效性表达在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的场面。我们老师应遵照教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学效果。老师必须具有一切为学生开展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择适宜教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面开展。

　　总之，教是促进学的。有效的教确实是为了更有效的学。老师对有效教学的追求是永无止境的，是终生的学习过程。作为一名老师，要不断超越自我，完善自我。要不断更新教育观念，不断改良教学方法。不断提高本身的综合素养。