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秋风蝶恋,二年级作文

篇一：第二单元作文

四年级上册第二单元作文250字——观察蚂蚁 一天我家门口附近的小路上玩。我忽然觉察一群黑乎乎的小东西在地面快速地挪动着。我好奇地蹲下来，细心一看，原来是一群小蚂蚁。它们要去干什么呢？

回到家后，觉察乌云密布眼看就要下雨了。我望着窗户，想到了那群蚂蚁。我心想：为什么下雨前蚂蚁会成群出来?我带着这些疑征询去征询奶奶，奶奶对我说：“有不明白的征询题不要依赖别人，要本人去考虑，或者去查书，也能够上网找一下。”我听了奶奶的话，拿出了《十万个为什么》聚精会神地看了起来。

哦，我明白了，原来蚂蚁是天气预告的“小专家”。每当天气闷热，快要下雨的时候，它们都会从比拟低的洞里搬到高一点的洞里去。我打着伞去看蚂蚁,幸亏蚂蚁们都不见了,想必他们的家已经搬好了。

生活处处皆学征询，只要留心观察，认真考虑，做个生活的有心人，就一定会收获更多的知识。

四年级上册第二单元习作300字——你留心观察的事物

大自然中奇异无穷，连小小的蚂蚁也如此生动。今天，我细心的观察了院子里的蚂蚁。啊，它们真是太有趣了！ 中午，我吃完午饭之后。来到花园，翻开一块石头。哇，这里的蚂蚁可真多呀！粗略数了数，大约有一百只！我立即回到家里，拿了一块糖跑到那儿，把糖扔到蚂蚁中间。蹲下来细心观察，觉察有一大群蚂蚁朝那块糖爬去，它们立即分散开来，朝不同方向“进攻”，几分钟后，糖就被它们分得七零八落。但是每只蚂蚁的背上都背着一块小小的糖，向它们的窝里爬去。不一会儿，那块糖就被运到了窝里，它们总算“成功”了！几分钟过去了，蚂蚁们把糖全部都搬回了窝里，我真为它们感到欢乐！

我一定要学习蚂蚁团结、友爱的精神，认真学习，长大成为一个有用的人！

四年级上册语文第二单元习作400字——你留心观察的事物

听爷爷说，一般的鸡蛋在水里是不会浮起来的。我想亲身做个实验，观察鸡蛋在如何样的条件下才能浮起来。

我先把生鸡蛋分别放在装有冷水和热水的容器里，但是鸡蛋沉到水底了；那么用熟鸡蛋来实验，是否会浮起来呢？我又把熟鸡蛋分别放在冷水和热水里，鸡蛋仍然沉到水底了，试验两次都失败了，我内心特别难受。就跑去请教爸爸，爸爸说：“只有改变水的密度，鸡蛋才能浮起来！”

“把水里参加适量的盐，鸡蛋就能够浮起来了！”

我按照爸爸教我的方法，先放了20克的盐，鸡蛋仍然没有浮起来，我又加了20克，也没有浮起来，再加10克，鸡蛋就慢慢的浮了起来！

我欢乐的告诉爸爸：“我成功了！”这次试验，我学到了一个道理：只有在水里加适量的盐，鸡蛋才能浮起来。

四年级上册语文第二单元习作500字——留心观察的事物

晚上，我站在阳台上休息，无意间抬头仰望天空……

哇!我差点叫出声来.天空中的云真多,一层层,一团团,一堆堆,白白的,后面还有蓝蓝的天空,白云就更显得雪白如玉了.它们有的像凶恶的老虎,愤慨地望着我,吓得我大气不敢出;有的像一只只可爱的小白兔,我恨不得飞上天去摸摸它那毛茸茸的毛;有的像一只只白熊在追逐游戏;有的像一位位“飞天仙女”,正向遥远的天边飞去;有的像一颗颗棉花糖,看上去软绵绵的,我真像飞上天去,咬一口;还有的像一阵阵的波浪,天空就像大海,溅起一朵多浪花,波浪在大海里翻腾着,翻腾着……

一会儿老虎,小白兔,棉花糖,大山,波浪……都堆在一团,天空就像大海,那成堆成堆,重重叠叠的白云犹如波涛汹涌的波浪一般翻腾着,犹如波涛汹涌一般,在大海里翻腾着,一些云慢慢地又别离开了,变成一个个“海中小岛”……

夕阳在晚霞的陪伴下,慢慢地往下坠。它可真红呀！四周的白云就像泡在红色的染料缸一样红。

我看见天快黑了，依依不舍的离开了阳台，回到了房间。

篇二：作文

作文“标题”如人的“脸面”。郑板桥就说过：“题高那么诗高，题矮那么诗矮，不可不慎也。”关于自拟标题类作文而言，这张“脸面”的美或丑那么更为重要，一个好的标题，或交代文章内容，或表达行文思路，或蕴涵文章题旨，或说明文章特色，能给人清新脱俗耳目一新之感，它决定了读者（尤其是阅卷者）对文章的第一印象与第一推断。

一、拟题要求

1.精确鲜明。标题应紧扣材料与文章内容，一目了然，不能作摆设，更不能让人摸不着头脑。在给材料的作文中，文题须切合材料的内涵，或抓住材料的中心话题。一般说来，审题出现偏向往往在文题上有所反映。假设对材料把握不透，最好拟非论点式的标题，如“由??想到的”、“从??谈起”等。

2.简约凝练。标题应短小精悍，醒目上口。如《泥泞·脚印》、《阳光总在风雨之后》、《不经风雨那见彩虹》等。

3.新颖生动。标题应不落俗套，能激起阅读兴趣。作文的标题与文章的立意、构思的角度亲切相关、相辅相成。巧的立意、巧的构思才会拟出巧的标题，反之亦然。所谓“题好一半文”即是此意。如：《阳光总在风雨后》、《把脚印留在泥泞上》、《穿过泥泞走向成功》等。如此的标题把握住了题意，简约醒目，信息含量多。

4.委婉隽永。标题应含义丰富、耐人寻味富有启发性。例如：《走过人生的泥泞路》、《不见风雨，那见彩虹》、《困难困苦，玉汝于成》等标题，予人想象，有内涵，耐人寻味。

5.紧扣文体。尽管同一标题能够写成不同的文体，但大多数标题仍然能表达出一定的文体特征的，如明明是写记叙文，拟成谈论文的标题，那么就文不对题。

6.有文采。标题应粗浅易明白而不晦涩难解，简约流畅而不繁冗呆滞，新颖出奇而不平凡俗套，读起来上口，听起来悦耳。也可援用或化永包含哲理性的古诗文、名句做文题。如《霜叶红于二月花》、《生命岂能无坎坷》、《欢乐走我坎坷路》、《在那坎坷的路上》等。

二、拟题方法

1.借助修辞。将修辞方法运用到标题创写上。各类修辞格能帮我们制造性地运用语言拟出精彩漂亮的标题，从而加强文章的文采与感染力。如：

《走过泥泞见彩虹》（比喻）、《感谢泥泞》、《与泥泞同行》（拟人）、《不经历风雨，如何见彩虹》《困难困苦，玉汝于成》《阳光总在风雨后》（援用）、《泥泞之路，我们走呀！》（呼告）、《逆境，生命的磨砺？》（设征询）。其它如对偶、双关、反复、夸大、等修辞格，在实际操作中均可运用，囿于本文所引材料的局限性，在此不一一例举。

2.援用化用。是在材料或诗文、歌词、文章中采撷一句话，或按照写作需要，巧妙截取剪裁，重新组合，为我所用。这句话能够提示文章的写作方向，概括文章的主旨，同样能够显现作者的文化积累和语文素养。如《泥泞的路才能留下脚印》、《泥路留痕》、《留下人生的脚印》、《霜叶红于二月花》、《梅花香自苦寒来》、《阳光总在风雨之后》，或撷取材料，或取

自诗句，或援用歌词，暗寓哲理，紧扣中心，为全文的着眼点所在。

3.哲理代入。确实是从所给材料中挖掘出一那么道理、哲理，用充满哲理、思辩的词句或直截了当用一般哲学原理写出来。如：《走过泥泞》、《磨练铸就成功》、《逆境，制造人生》。

4.套语借用。谈论文的标题有许多固定的用语，这些固定格式，不失为一种拟题方法，只是较为平凡些。如《??论》或《论??》、《也谈??》、《由??联想到的》、《小议??》、《“??”小议》、《“??”之我见》、《读??有感》、《从??说起》、《驳??》

5.诗意标题。如04年上海卷《忙兮忙兮奈假设何》，写现代人对忙的态度，运用楚辞中的标志词语“兮”，加强了文章标题的文学色彩。06年福建卷《那人却在灯火阑珊处》中“灯火阑珊”取材于诗句，点明一种忽然明白的境地。

6.设置意象。如《走过一路泥泞》。如04年浙江卷《听泉》，用“泉”意味人们内心那种对民族、对别人、对生命的关心，来说明人文对我们每个人生存和开展的意义。04年江苏卷《画》中，“画”成为贯穿全文的一条线索，推进文章情节的开展。

7.反弹琵琶。对传统或普遍的言论观点进展反说，如此拟写标题，能使人耳目一新，眼前一亮。如04年广东卷话题是“语言与沟通”，本是阐述语言的作用，但有考生以《如今有声胜无声》为题，对中国传统的“沉默是金”作反驳。作者巧妙地对白居易《琵琶行》中诗句“如今无声胜有声”进展反用，既彰显了文化底蕴，又显示了作者的机智。

三、拟题要特别留意的几点：

1.一定要紧扣材料或话题。此次有标题如《患难见真情》、《小事蕴藏大智慧》、《谁的脚印留下了》、《蝶恋花语》、《英勇者的脚印》、《努力了，无悔了》、《浪淘沙》、《泥泞路上的佛法》、《留下脚印，在来时的路上》，就未能到达这一要求。

2.标题范围尽量要小，不要太大太泛，大而无当。万一标题太大，能够采纳副标题的方式加以限制。如《脚印》，就显得太大，立意方向都不明确。

3.标题不能过长，标题过长那么显得松散。《人生由于一路的坎坷才变得漂亮》、《在泥泞不堪的路上走出精彩的人生》，虽意蕴不错，但确实有点松散。

4.话题作文不用话题作标题。

作文开头例说

开头俗称“豹头”，也有人称之为“凤头”、“龙头”，都是指开头应不同凡响，有吸引力，能有引人入胜的效果。好的开头能引起“尝一口想得一杯”的浓重兴趣。

设立开头应留意：

1.要向主题靠拢：要迅速明了文章主旨，尽快将文章的主题凸显出来，切勿模糊其辞，故弄玄虚，要让阅卷教师看得明明白白，清明晰楚，引发教师阅读的兴趣。

2.要短小精悍：简约，切勿繁琐。要力求以最简明的语言将读者引入文中

3.要有文采：开头力求避俗就新，引人入胜，给人以美感，让人能够得到美的享受。

一、开头方略

1.开门见山法：确实是起笔点题，不转弯抹角。或直截了当地切入话题，或开宗明义旗帜鲜明地说明本人的观点、立场，或单刀直入点明驳论。古文《师说》即此经典。

如《阳光总在风雨之后》“浮浮沉沉是人生。没有永远的阳光明丽，也不会永远阴雨绵绵。漂亮常与荆棘同在，彩虹总有风雨相伴，没有经历过暴风雨的船帆，永远只是一张破布。没有昨日大雨后泥泞的路，怎会有踏实而精彩的人生。”

2.名言警句法：是从一句名言、俗语、歌词出发，引出要写作的正文。名言警句是传统文化中的精华，聪明者会巧妙地援用与文章话题或观点相关的诗词、名言警句或俗语谚语等作为开头，既文采斐然，又能突出中心。如：

人们常说：“人生，就像一段历程，只有走过，才会留下生命的脚印。”是的，一个人的一生??只有走过泥泞，才能留下真正的脚印。

这种开头法，容易掌握，便于使用。因而，援用时要尽量精确，防止出现错误。

3.承接材料（话题）法：开头沿着材料和话题所提供的思路，进展合理的想象延伸。这种承接既能够从话题背景语中的结尾处续接，又能够从原材料中截取一点续接。如：

未经风雨，路面平坦坚硬，轻松走过而未留痕迹；一夜风雨后，路面泥泞不堪，困难走过，步步脚印。住持轻捻胡须：“泥泞的路才能留下脚印。”既是对小僧的启示，也是对众生人生的指引。

4.设征询置疑法：开篇设征询，总起下文，启发读者思索，激发阅读兴趣。

如《当生活遭遇窘境》：“当你遇上泥泞，你会如何办？或许，你会选择躲避，找个避风的港湾；或许，你会选择哭泣，用泪水清洗伤心欲绝的心灵??”以设征询将读者的思维引向对本质征询题的思索，文章立意显得较为深化。如此的入题方式，简约而分量十足，又吸引了读者。

5.运用修辞法：灵敏运用修辞手法能使谈论文开头不至沉闷、干瘪，而显得文采飞扬，情味盎然，留给读者深化的印象和语言的美感。如：

《磨练之后，花开不败》“没有石缝中那苦苦的挣扎，哪来海边傲然屹立的青松；没有冬天的坚持不懈，哪来风雪中的万里飘香??同样，人生是土壤里扭曲变形的根，没有磨练，何来铿锵的人生乐章。”

6.情景（描写）渐入法：确实是借助于某种修辞或某种描写技法，先记叙一件事，或讲述一种社会、自然现象，或描绘一个场景，然后对此作一番阐述，自然提