教学工作参考总结-四年级英语教学工作参考总结.doc

教学工作参考总结-四年级英语教学工作参考总结英语教学工作总结转眼一个学期已通过去,回忆教学工作，有收获,也有困惑。本学期我担任四年级(一)、(二)、(三)班的英语教学工作，在教学中我积极创设良好的学习气氛、激发学生的学习兴趣;严格服从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教;努力施行课堂改革，积极探究小学英语欢乐课堂。现结合本学期教学实践总结如下：一、充分利用教材的优势，进展情景教学。教材的特点是图文并茂，形象生动同时与生活实际联络亲密。如此组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联络，真正到达英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在课上我充分利用直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或依照课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进展课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。比方说互相借东西、买东西或是咨询路，都能够在学生纯熟掌握的情况下，表演出来，甚至能够依照原有的对话改编成一个本人周围发生的新的对话，而且鼓舞他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动爽朗，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣;视听结合也便于加深初学印象，强化经历。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常如此表达：A:Hello!Howareyou?B:Fine.thankyou,andyou?A:Imfinetoo.这一咨询候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的咨询候方式。仅说“Hello!”或者简单的“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部咨询候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成咨询候的模样，使得同学们在笑中领会其意。“学习的目的全在于应用。”在教英语语法知识，决不是要学生当“粮仓”，而是要提高学生的听、说、读、写才能。首先要放开手脚，提供机遇。充分利用新教材比拟贴近生活、接近实际的特点，引导学生利用已学内容，联络课内外的详细实际，进而展开想象，不要放过每一个时机，哪怕是一个词、半句话，再加上手势，动作。只要能表达思想，就要把它利用起来。其次是化难为易。第一步我只提出十个常用动词，有认识地强调每天必用的最少次数，它们能够在动作的协助下代替其他动词。它们是：be、have、do、come、go、get、let、ask、like、put。如have能够代替buy、borrow、lend、throw、carry等。随着学习的深化，能够逐步增加。但一定要留意我们的目的是要使学生感到不难。同时我们也规定这一阶段必练的重点句型。如letme(us)dosth.Idlike,Iwanttodo等。这些做法能够把学生从想说英语而又怕说错的畏难情绪中解放出来。二、激发参与认识，爽朗课堂气氛。兴趣是最好的老师。因此，在教学中我针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。如此，学生不仅乐于上英语课，而且更希望有时机参与课堂活动，答复老师的咨询题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，如此既能爽朗课堂气氛又能训练听力以及表达才能，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，同时悄悄地将这个学生带到远离别人座位的地点，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干焦急，用劲地说：“No,guessagain!”台上的同学只好又猜想“Areyou?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。有时候在学习某个句型或某些词的用法时，像做游戏一样利用实物寓玩于教。比方在学习“Whatsinthebag?”这个句型时，能够事先把几个桔子、苹果、鸡蛋、橡皮等实物放入包内，让学生闭上眼睛来摸，然后用“Itsa/an”来答复。答复对了，就会得到奖励。再比方学习介词in,on,under,behind时，能够把一支钢笔藏在某个地点，让学生猜“Itsin/on/under”如此既让学生喜爱学，又便于掌握。英语课是交际性非常强的学科，老师的教学方式不但妨碍到学生的学习情绪、学习效果，而且对他们的交往风格、心理健康也有长远妨碍。在学习过程中，让学生能够不断地积累愉悦，逐步积累成功，体会到学习的乐趣，做到学得轻松，学得扎实。小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的小孩能集中留意力的最大限度为十分钟。在介绍了一定的课文新知识后，进展一些游戏性的操作或唱唱英文歌，如此就能调理学生的学习情绪，加强集体合作感，凝聚学生的留意力，融洽师生关系。使学生学得生动爽朗，轻松愉快，把学英语变成欢乐事。三、挖掘学生潜力，培养学生自决心。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授习惯，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”每当学生用英语讲完后，我就给予他们鼓舞，让他们感到骄傲，有一种成就感。每个人都渴望有所成就，受人注重和关注，使自我得到发挥，本身价值得到实现。这种思想在学生身上，便表达为希望本人的些许成功能引起老师和同学们的留意，落实到本人身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证明了本人的成功而产生成功感时便决心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。关于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的咨询题，让他们答复，他们的一丁点进步也及时得到鼓舞，从而使他们都觉得，只要本人认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。在课堂教学中要求学生人人参与，加强交际的互动性。在课堂交流中，少批判，多表扬;少指责，多鼓舞，努力找到学生的优点，常以“Verygood!”、“Great!”、“Excellent!”、“Welldone!”、“Youdidagoodjob!”等等来鼓舞他们的积极参与,充分唤起他们说英语的骄傲感。四、注重过程评价，调动学生积极性在对学生的评价方面，我实验得比拟成功。我通过作业、上课表现、考试成绩、互相合作等方式给学生分发小贴画，到学期末进展奖励，极大地调动了学生学习英语的积极性，照顾到各个层次的学生，也促进了我们彼此的感情。我也深入体会到鼓舞要比惩处有效得多。五、今后努力方向：1、应当持之以恒加强本身的专业素养以及教学方面的理论经历。尽管我已经认识到这个咨询题，开学初也能每天上午进展口语训练、练习书法、读书、写反思等活动但是没能整个学期坚持下来，觉得非常遗憾。下学期一定要严格要求本人，坚持做好每一件事，提高本身涵养。