迷人的欧洲风情,ppt(科教版)六年级品德与生活上册课.doc

诱人的欧洲风情,ppt(科教版)六年级品德与生活上册课

篇一：2016年六年级上册品德与生活全册

六年级上册《品德与社会》教学打算

一、指导思想

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德构成和社会性开展的综合课程。六年级《品德与社会》上册教材力求打破知识单一的传统方式，注重促进学生的情感、态度、价值观、才能、知识在互相联络中得到和谐开展，以较好地落实“三维目的”。

二、教材分析

该教材按照《根底教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。加强了教科书的可读性和兴趣性，方式爽朗，富有童趣，使教材更具有亲和力。

本册教材共有五个单元，每个单元下设了2—5个主题，本教材以六年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以开展儿童丰富的内心世界和主体人格为目的，以表达育人为本的现代教育价值取向为理念，逐步养成社会主义合格公民所必备的道德观，价值观及相应的良好行为习惯。

三、教学目的

本册教材分为五个单元：从小学制造、从田野到车间、走进信息时代、人类文明的足迹、我们去环球旅行。

“从小学制造”这个单元教育学生感受制造给我们的生活带来的好处，初步认识制造对一个人、一个民族、一个国家的重要性。理解什么是制造，明白生活中制造无处不在，激发学生的制造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活的有心人。初步培养学生在日常生活中擅长观察、勤于考虑、乐于动手的好习惯，在生活中不断提高制造力。引导学生用积极的心态去面对制造中可能遇到的失败，并尝试在失败中汲取教训通过制造活动，让学

生体验制造带来的欢乐。

“从田野到车间”这个单元教育学生理解工业、农业消费与人们日常生活的关系，体验工人和农民的劳动与智慧；尊重工人和农民并珍惜他们的劳动成果。认识日用农产品及生活用品，探究这些用品的消费过程，明白农业、工业与生活的息息相关，我们的生活离不开工业、农业，感受工农业给人们带来的便捷、欢乐、幸福。明白科学技术对人类生存与开展的重要性。明白科技创新、科学技术效劳工农业将更造福人类的道理。

“走进信息时代”这个单元教育学生感受现代通讯和现代传媒与现代生活的亲切关系，在学习过程中掌握一定的现代通讯知识、技能，激发学生对科学的热爱和向往。理解通讯方式的变迁，感受现代通讯的飞速开展，体验科学开展给人类带来的好处。理解并恪守网络使用道德标准，努力加强对各种信息的区分才能，学习利用传媒平安有效地获取信息，充分享受信息带来的方便和乐趣。培养学生健康积极的生活态度和自我调控才能、节制才能。

“人类文明的足迹”这个单元教育学生简要理解一些人类的文明遗产。明白一些著名的建筑、科技制造、文学艺术作品等在人类历史上具有重要价值。激发对世界历史文化的兴趣。

“我们去环球旅行”这个单元教育学生明白七大洲、四大洋的位置分布,感受地球之大。理解千姿百态的地形地貌，感受地球之美。理解世界各地的自然风光、民俗风情等，对世界地理产生浓重的兴趣。通过探究等活动，激发学生探究的兴趣，满足学生求知的愿望，培养学生动手动脑、搜集信息、处理信息的才能。

四、教学措施

1、全面把握课程目的，协助学生全面提高。

2、丰富学生的生活经历，构成符合社会标准的价值观。

3、引导学生自主学习，提高学习兴趣。

4、充实教学内容，联络丰富生活。

5、拓展教学空间，开发和利用地点和校本的各种课程资源。

五、教学进度：

学科集体备课教案 节次

篇二：教科版小学品德与社会六年级上册全册教案

六年级〈品德与社会〉上册教案

第一单元 从小学制造

一、单元目的及课时划分：

○活动目的

1．感受制造给我们的生活带来的好处，初步认识制造对一个人、一个民族、一个国家的重要性。

2． 理解什么是制造，明白生活中制造无处不在，激发学生的制造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活的有心人。

3． 初步培养学生在日常生活中擅长观察、勤于考虑、乐于动手的好习惯，在生活中不断提高制造力。

4． 引导学生用积极的心态去面对制造中可能遇到的失败，并尝试在失败中汲取教训。

5．通过制造活动，让学生体验制造带来的欢乐。

○课时分配

从小学制造（7课时）

1.从征询题开场(3课时）

a.你有好奇心吗（1课时）

b.展开想象的翅膀（2课时）

2.制造的欢乐（4课时）

a.我也能制造（2课时）

b.失败是成功之母（2课时）

你有好奇心吗

活动目的：

1．感受好奇心是制造的驱动力。

2．激发好奇心，培养学生对自然现象和生活中的征询题有探究的兴趣。 活动预备：学生课前搜集1—2位本人喜爱的，讲述科学家有好奇心的故事。 活动过程：

第一课时

一、“切苹果”游戏，认识好奇心

1．老师请学生上台来切一个苹果。

2． 我们都习惯于竖着切苹果，下面老师横着切，将苹果一分为二，说说你的觉察。

3． “苹果里的五角星”是一个美国小孩的觉察，他为什么能觉察这个看似简单却从不被人所知的机密？

4． 小结：他有着珍贵的好奇心。（板书：好奇心）法国作家法朗士曾说过：好奇心造就科学家和诗人。许多的科学家、制造家由于拥有了它，因而有了出色的制造制造，为人类作出了奉献。下面，我们举行一个小小的抢答赛，一起来理解理解。

二、小小抢答赛，感受好奇心

1． 以大组（小组）为单位开展抢答赛。下面的征询题是哪位科学家或制造家提出来的；⑴人类能够飞上天吗？（冯特兄弟）

⑵母鸡是如何样孵出小鸡的？（爱迪生）

⑶奔驰着的马，它的四蹄是否同时着地呢？（麦布里奇）

⑷在抽屉里养一窝小老鼠会如何样？（摩尔根）

⑸茅草为什么会割破手指呢？（鲁班）

⑹这里为什么会有一块几丈见方的大石头呢？（李四光）

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2．评出优胜组。小结：科学家、制造家们确实是对这些平常事物产生了强烈的好奇心，因而，迈开了制造制造的第一步。

三、征询题手册

1．好奇心是制造的动力，你有好奇心吗？（补充完好课题）现实生活中，你对什么产生过好奇心呢？赶快和伙伴们交流交流吧！

2．小组交流各自好奇的征询题，并记录在各自的卡片上。如：毛毛虫有眼睛吗？草原上为什么没有树？我们为什么会闻到花香？蘑菇是如何样繁衍的？小猫为什么从搞处摔下来会安稳无恙？??

3． 全班交流。

4． 小结：今后，请大家经常将你感兴趣的征询题及时写在小卡片上，制造成征询题手册，挂在你学习的地点，它会提示我们不断地去探究。在不久的今后。我们中间一定也会产生许多的科学家、制造家。

四、故事会

1．在抢答赛中我们提到了英国摄影师麦布里奇，谁能讲讲他的故事？

2．学生讲麦布里奇的故事。

3．老师讲教科书第四页“算术能不能从高位算起的”故事。

4．听了这两个故事，你有什么感想？学生自由讨论，然后进展交流汇报。

5．小结：有了好奇心，还要坚持不懈地努力去处理征询题，才能有所制造制造。

五、好奇总发动

1、 老师每天用黑板刷，觉察了许多征询题（呈现）：

⑴黑板刷能不能制造成各种有趣的形状呢？

⑵刷黑板时，黑板刷能否将粉尘吸进去呢？

⑶黑板刷经常掉到地上，能不能出粘在黑板上的黑板刷呢？

⑷黑板刷里的刷片是不是能够交换呢？

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2、 请大家象老师一样，选取四周的某一生活用品或学惯用品，就它的外观设计、运用性等方面，提出你们的征询题。

3、 学生先各自写下来，再集体交流。

4、 小结：希望大家带着我们考虑的征询题去实践、探究，我们中间确信会有不少的“小小制造家”。

六、课后延伸

1、 看一看：阅读《十万个为什么》

2、 做一做：将本人好奇的征询题坚持写在征询题卡上。

展开想象的翅膀

第一课时

活动目的：

1．用人类把梦想变成现实的事例，感受想象的欢乐与重要。

2．理解拥有丰富想象力的方法。

活动预备：

学生课前搜集由想象力带来的制造制造的故事。

活动过程：

一、激趣导入

1．老师：有一样东西，拥有它的人，眼里的太阳是多彩的，心中的世界是诱人的；有它的人，能上天入地，能穿越时间，能回到过去，能奔向今后??你有吗？你想有吗？你想有，就一定能有！那确实是一对想象的翅膀！（提示课题）

二、小小展厅

1．老师：想象曾给人类带来一次又一次惊喜，你课前找到了哪些故事呢？我们一起来交流交流。

2．学生小组内交流。

3．集体交流。老师相机课件展示：人类如何制造飞机、潜水艇、蒸汽机、青霉素等内容。

4．小结：人类由于有了梦想因而有了制造，想象力是制造的源泉啊！难怪爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”呀！

三、想象探秘

1．老师：想象力让我们的世界变得如此奇异，如此多姿多彩，那我们如何样才能拥有丰富的想象力呢？

2．小组讨论。

3．集体交流。（多读书，丰富知识，开阔视野；设想一切都是可能的；做白日梦，让思想自由飞行；多提“假设??将会??”的征询题）

4．学生将教科书第6页的小卡片填完好。

5．小结：大家的方法各有千秋，下面就让我们走进想象的世界，感受想象的欢乐吧！

四、有趣的想象树

1． 老师板画一滴水，以“水的自述”的方式导入游戏。

大家好，我是生命之泉—水，我孕育文明，浸润生命，滋养历史，点化自然，我与宇宙中的各种事物都有着千丝万缕的联络，聪明的小孩们，由我你们能联想到哪些事物呢？

2．师生合作完成“水的分支图”

3．板画假设干棵想象树，写上“鸟”“天”“木”等词语。请大家以小组为单位选择你们喜爱的想象树，合作完成分支图。

4．汇报交流。

五、小结：多有趣的游戏呀。让我们经常放飞想象的翅膀，这会让我们更富有制造力。

第二课时

活动目的：

1． 按照学生的生活经历，给他们提供自由想象、独立考虑的情境条件，鼓舞他们大胆梦想。

2． 体验提出征询题、探究征询题的过程，尝试用不同的方法进展探究活动 活动预备

设计卡

活动过程：

一、，激趣导入

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二、异想天开

1、观看中央电视台少儿频道《异想天开》节目的一些精彩片断。

2、 不怕做不到，只怕想不到！你有什么样的奇思妙想呢？

3、 创设情境：这里是中央电视台《异想天开》栏目的直播现场，愿意把你的奇思妙想告诉全国的青年朋友吗？

4、学生各抒己见。

5． 评选想象之星。

三、小小设计师

1、 创设情境：如今我们坐上时空穿越机来到了“今后世界”。

2、 学生交流。

3、和好朋友合作设计本人最喜爱的任何东西，能够说一说，写一写，画一

画，看谁的创意更合理，更新颖。

4、 展示创意，说说本人为什么这么设计？它的优势在哪？

5、 师生评价，颁发最具创意奖。

四、 总结

昨天的梦想是今天的现实，今天的梦想是明天的希望，我们的梦想通过制造一定能够变成现实。

我也能制造

活动目的：

1、`使学生理解什么是制造，明白生活中制造无处不在，人人都是制造之人。

2、发学生的制造欲望，培养学生的创新思维，引导学生做生活中的有心人。

3． 初步培养学生在日常生活中擅长观察、勤于考虑、乐于动手的好习惯，在生活中不断提高制造才能。

4． 指导学生制定详细、切合实际的“金点子打算表”

活动预备：

1.前布置学生搜集有关制造制造的各种材料。

2.制造介绍阻碍社会进步的一些严峻制造制造的专题短片。

第一课时

活动过程：

一、智力大比拼

1、我们首先来一次智力大比拼，做两节“健脑操”吧，看谁最爱动脑筋。 ⑴一个盒子里有六个梨，要把它分给六位同学，使每人得到一个梨，但纸盒里还必须留下一个梨。你看如何分？

⑵用两根火柴棍，不准把它们折断和弄弯，摆成一个正方形。

（附答案：给5名学生每人一个梨，留下一个连盒子一起给第6名学生；使桌边充当正方形的两个边，另外两个边由火柴充当。）

2．先独立考虑，再集体交流。

3、小结：是啊，打破常规思维确实是一种制造。那在你眼中，制造是什么？ （学生可能会说：敢于提征询；找到一种学习方法；我的新觉察；我用本人的方法战胜困难；探究没走过的路??。）

4、瞧，事实上我们也能制造！（板书：我也能制造）

二、制造的意义

1．人类的历史同时也是一部制造史，人类的各种制造制造推进着社会的开展和进步。

2．介绍阻碍社会进步的一些严峻制造制造。如：弓箭的制造；制造石器和陶器；古代中国的四大制造；近代蒸汽机的制造以及蒸汽机为动力的轮船、火车的制造；内燃机的制造以及在此根底上的电灯、汽车、飞机的制造；信息技术的制造，如电子计算机等；人造卫星、载人航天飞船等标志人类进入太空时代的制造。

3、活动：“人类历史上的制造制造”知识抢答赛。

4、老师小结。

三、制造在四周

1．看教科书第10页中的六个制造制造图片，学生说说图上都有哪些人，他们是干什么的，制造了什么？

2.小组交流：你还明白哪些人的制造制造，从中你遭到了什么启发？ 3小结：事实上，制造并不只是那些绝顶聪明的大人物才能做到的，不管是小学生，仍然一般工人、家庭妇女，每一个一般人都有制造的潜力。

1、 你觉察故事中的人物有什么共同点吗？

2、 集体交流。

篇三：教科版六年级〈品德与社会〉上册教案

品德与社会六年级（上册）教学打算

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德构成和社会性开展的综合课程。六年级《品德与社会》上册教材力求打破知识单一的传统方式，注重促进学生的情感、态度、价值观、才能、知识在互相联络中得到和谐开展，以较好地落实“三维目的”。

一、指导思想

1、积极转变观念

（1）树立综合的、开放的课程观

综合的课程观要求我们走出以往的学科教学方式尤其是说教式德育方式，尊重学生的生活，按照学生实际需要组织教学活动，积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验，在学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认知，构本钱人的价值观和道德观。开放的课程观要求我们充分利用各种课程资源、制造性地使用教材。要留意联络本地区和学生的实际，官职社会中新的信息、学生生活中新的征询题和现象，对教科书中提出的征询题、预设的活动进展合理的拓展和延伸，及时、合理地调整教学目的，灵敏有效地推进教学过程，加强教育的针对性、生动性和实效性。

（2）树立以人为本的学生观

学生的品德构成和社会性开展源于他们对生活的体验、认知和感悟，我们引导他们去关注生活，珍视学生独特的生活经历，强调体验式、探究式和研讨式等学习方式，协助他们尝试着去处理生活中的征询题；我们要关注学生的健康成长，就要尊重他们的权利和个性开展，在根本的是非标准根底上，同意他们在多元价值中做出不同的选择；我们要尊重学生的差异，关注“边缘儿童”，对学生进展开放性的、开展性的、鼓舞性的评价，协助他们感受成长的愉悦。

（3）树立与时俱进的老师观

新课程理念下的老师，是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。我们的任务不再是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境和条件，灵敏多样地选用教学活动和组织方式，协助学生去体验、去探究。为到达如此的目的，我们要放低姿势，与学生平等对话，倾听他们的需要；要尊重学生的体验和推断，不用既定的结论代替学生的考虑；要和学生交朋友，勇于面对真实的本人，要关注生活，开阔视野，勤于学习，不断吸收时代的信息，与时惧进；关于教材倡导的教学活动，要在教学实践中进展探究和创新。

2、留意整体把握

为了表达一种儿童文化，使教材能真正成为学习喜爱的朋友，让他们愿意与教材中的儿童对话，教材中呈现的内容有特别多细腻的生活场面和真实个案。然而

教材中的范例只是一种提示，它并不是唯一的或最好的。因而，我们要通过这些提示去整体把握教材，既能够利用这些范例丰富学生认知和情感体验，又能够按照本人的教学需要进展合理的取舍，或加以适当的拓展。

二、教学理念

1、全面把握课程目的：品德与社会课程目的的三个方面是一个有机结合的统一体。老师在教学过程中应协助学生获得丰富的情感体验、构成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高习惯和参与社会的才能，掌握必备的根底知识，从而整体地实现课程目的。

2、丰富学生的生活经历：在教学时要擅长调动和利用学生已有的经历，结合学生现实生活中实际存在的征询题，共同探究学习主题，不断丰富和开展学生的生活经历，使学生在获得内心体验的过程中，构成符合社会标准的价值观。

3、引导学生自主学习：儿童是学习的主体，学生的品德构成和社会性开展，是在各种活动中通过本身与外界的互相作用来实现的。老师创设学生乐于接受的学习情境，灵敏多样地选用教学组织方式，为学生的自主学习和生动爽朗的开展提供充分的空间。留意引导学生从本人的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中觉察和处理征询题，要及时鼓舞学生的各种尝试和有制造性的考虑，引导学生得出有价值的观点或结论。

4、充实教学内容：本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的严密结合，注重与学生生活和社会的联络，要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联络起来。教学内容能够从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括社会生活中对儿童开展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联络起来；同时关注社会新的开展和变化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。

5、拓展教学空间：教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的亲切联络，教学空间不局限于和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，老师应积极地开发和利用地点和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。制造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中遭到，获得经历，逐步提高认识社会、参与社会、习惯社会的才能。

三、教材分析

该教材按照《根底教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。加强了教科书的可读性和兴趣性，方式爽朗，富有童趣，使教材更具有亲和力。

本册教材共有五个单元，每个单元下设了3—4个主题，各单元体例构造如下：

主题文字：引出一个话题或对某个话题进展提升，一般是该主题主要思想和

观点。

提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生考虑或开展相应的活动。 旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种考虑方向或提示某个观点，有时向学生提出征询题。作用相对灵敏。 情境对话：一般是通过锤炼的真实生活的再现，协助学生对本人得生活经历进展反思和整理，深化地感受本人、感受别人。

照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。协助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

图标：引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制造、搜集整理信息等。

第一单元 从小学制造

第一课《 从征询题开场》

第1课时：你有好奇心吗

总第 1 个教学设计

活动目的：

1．感受好奇心是制造的驱动力。

2．激发好奇心，培养学生对自然现象和生活中的征询题有探究的兴趣。 活动预备：学生课前搜集1—2位本人喜爱的，讲述科学家有好奇心的故事。 活动过程：

一、 “切苹果”游戏，认识好奇心

1．老师请学生上台来切一个苹果。

2．我们都习惯于竖着切苹果，下面老师横着切，将苹果一分为二，说说你的觉察。

3．“苹果里的五角星”是一个美国小孩的觉察，他为什么能觉察这个看似简单却从不被人所知的机密？

4．小结：他有着珍贵的好奇心。（板书：好奇心）法国作家法朗士曾说过：好奇心造就科学家和人。许多的科学家、制造家由于拥有了它，因而有了出色的制造制造，为人类作出了奉献。下面，我们举行一个小小的抢答赛，一起来理解理解。

二、小小抢答赛，感受好奇心

1．以大组（小组）为单位开展抢答赛。下面的征询题是哪位科学家或制造家提出来的；⑴人类能够飞上天吗？（冯特兄弟）

⑵母鸡是如何样孵出小鸡的？（爱迪生）

⑶奔驰着的马，它的四蹄是否同时着地呢？（麦布里奇）

⑷在抽屉里养一窝小老鼠会如何样？（摩尔根）

⑸茅草为什么会割破手指呢？（鲁班）

⑹这里为什么会有一块几丈见方的大石头呢？（李四光）

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2． 评出优胜组。小结：科学家、制造家们确实是对这些平常事物产生了强烈的好奇心，因而，迈开了制造制造的第一步。

三、 征询题手册

1．好奇心是制造的动力，你有好奇心吗？（补充完好课题）现实生活中，你对什么产生过好奇心呢？赶快和伙伴们交流交流吧！

2．小组交流各自好奇的征询题，并记录在各自的卡片上。如：毛毛虫有眼睛吗？草原上为什么没有树？我们为什么会闻到花香？蘑菇是如何样繁衍的？小猫为什么从搞处摔下来会安稳无恙？??

3．全班交流。

4．小结：今后，请大家经常将你感兴趣的征询题及时写在小卡片上，制造成征询题手册，挂在你学习的地点，它会提示我们不断地去探究。在不久的今后。我们中间一定也会产生许多的科学家、制造家。

四、 故事会

1．在抢答赛中我们提到了英国摄影师麦布里奇，谁能讲讲他的故事？

2．学生讲麦布里奇的故事。

3．老师讲教科书第四页“算术能不能从高位算起的”故事。

4．听了这两个故事，你有什么感想？学生自由讨论，然后进展交流汇报。

5．小结：有了好奇心，还要坚持不懈地努力去处理征询题，才能有所制造制造。

五、好奇总发动

1、 老师每天用黑板刷，觉察了许多征询题：

⑴黑板刷能不能制造成各种有趣的形状呢？

⑵刷黑板时，黑板刷能否将粉尘吸进去呢？

⑶黑板刷经常掉到地上，能不能设计出粘在黑板上的黑板刷呢？ ⑷黑板刷里的刷片是不是能够交换呢？

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2、 请大家象老师一样，选取四周的某一生活用品或学惯用品，就它的外观设计、运用性等方面，提出你们的征询题。

3、 学生先各自写下来，再集体交流。

4、 小结：希望大家带着我们考虑的征询题去实践、探究，我们中间确信会有不少的“小小制造家”。

六、课后延伸

1、 看一看：阅读《十万个为什么》

2、 做一做：将本人好奇的征询题坚持写在征询题卡上。