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企业文化构建案例分析 企业文化构建案例分析 本文关键词：企业文化，案例分析，构建企业文化构建案例分析 本文简介：摘要：自学指对广大自学者所进展以学历教育为主的高等教育国家考试,属于国民教育或者成人教育的重要组成部分。高等教育自学考试制度的符合我国构建终身教育体系的现实根底和开展需要。我国特有的这种考试制度使终身教育在中国迅速从理论走向实践,同时成为当前最能显示终身教育理念与特点的教育方式。关键词：企业文化构建案例分析 本文内容：摘要：自学考试指对广大自学者所进展以学历教育为主的高等教育国家考试, 属于国民教育或者成人教育的重要组成部分。高等教育自学考试制度的设计符合我国构建终身教育体系的现实根底和开展需要。我国特有的这种考试制度使终身教育在中国迅速从理论走向实践, 同时成为当前最能显示终身教育理念与特点的教育方式。关键词：终身教育; 自学考试; 理念创新;Abstract：Self-taught Examination refers to the national examination of higher education, which is mainly for academic education, which is an important part of national education or adult education. The design of self-taught examination system in higher education is in line with the realistic foundation and development needs of our countrys lifelong education. The unique examination system in China enables lifelong education to move rapidly from theory to practice, and become the educational form that can show the concept and characteristics of lifelong education at present.Keyword：lifelong education; self-taught examination; concept innovation;高等教育自学考试是对广大自学者所开展的以学历考试为主的高等教育国家考试, 这种高等教育方式结合了个人、社会和国家三方面的努力, 具有开放性、灵敏性与效益性。自学考试所建立起来的富有弹性、灵敏多样的开放式教育体系, 为每位想要通过学习提升本人的人提供了接受接着教育的可能性, 极大地提高了人的素养和才能。我国终身学习体系的建立中自学考试起到了举足轻重的作用。一、高等自学考试的制度设计与我国建构终身教育体系的现实根底相契合伴随着我国社会的开展和社会主义现代化建立对人才的需要, 高等教育自学考试制度应运而生。1978年, 中国共产党召开了十一届三中全会, 实现了全国的工作重心向社会主义现代化建立方向转变, 在这个过程中需要各行各业的现代化建立人才, 但是人才奇缺的现状极大地制约了我国现代化建立的开展, 时至1981年, 拥有10亿余人口的中国, 仅有中专以上文化程度的专业人才14554533人“, 在与应届高中毕业生同龄的青年中, 有幸进入一般高校深造的不过2%, 再加上能够进入成人高校或中等专业就读的学生, 也才6%左右“, 况且, 还有数以千万计的在职人员急需知识更新。为了满足我国现代化建立的需要, 更好地落实邓小平同志靠空讲不能实现现代化, 必须有知识、有人才“, 没有大批的人才, 我们的事业就不能成功“等一系列指示精神, 除去一般考试, 必须设置一种能够使广大待业人员以及在职人员进展接着学习的机制和制度。因而, 1981年, 部关于高等教育自学考试试行方法的报告得到了国务院的批准, 并决定在北京、天津、上海、辽宁等地试点, 自此标志了我国自学考试制度的正式诞生。高等教育自学考试制度的开展经历了以下几个阶段, 最初它是以高等教育学历认证的相貌出现的, 后来逐步开展为高等本科教育, 在开展中不断增设考试, 例如中等教育自学考试、职业资历证书考试、英语计算机才能等级考试以及考试助学效劳等等。由于高等自学考试制度在其开展中所表达出的受教育面广、时间跨度长、层次类别多、受限制少、经济效益好, 被称作没有围墙的学校“。它拥有任何一个教育制度都无法比较的优越性, 并创始了高等教育事业超凡规开展的先河, 成为中国特色现代教育制度的开篇之作。历史和现实的实践告诉我们, 高等教育自学考试制度是符合中国国情的、极具中国特色的合理的制度, 主要表达在以下三个方面:第一, 自学考试具有低本钱性, 人们能够花更少的钱学到更多的知识。我国目前仍处于开展中国家, 十九大报告中指出目前社会的主要矛盾是人们对美妙生活的需要与开展的不平衡和不充分之间的矛盾。通过改革开放以来的快速开展, 社会经济尽管得到了快速的开展, 但一般高等教育的费用仍在人们的日常支出中占特别大的比例, 因而自学考试所具有的经济性使人们接受终身教育成为可能。第二, 自学考试具有开放性, 它所推崇的理念是终身学习, 在方式上就具有平等性、开放性。中国人口众多, 幅员宽阔, 从东至西, 从南至北都呈现了特别大的差异性, 各个地区的经济开展不平衡, 由此使得各地区文化、教育、人口素养参差不齐, 差异特别大。假设完全按照传统的一般高等教育整齐划一的方式选拔人才明显有失公正, 在实践中也证明了这种方式确实有特别多弊病。除此以外, 一般高等教育的方式表达出的是一考定终身的思想, 而自学考试那么倡导终身学习, 显然后者更符合中国社会的开展和进步。第三, 自学考试具有灵敏性, 它使得人们能够在需要的时候以最合理的方式获取知识, 提升技能。自学考试不但给那些想要接受教育但是由于各种缘故得不到一般高等教育时机的青年提供了一个良好的平台, 也通过其随时与市场需求相匹配的灵敏的专业设置满足了我国经济开展中关于多种人才的需求。现在, 越来越多的硕士、博士等高学历者也会选择学习其他专业, 参加自学考试, 这足以证明自学考试有其特有的优势满足了当下人们对知识的追求, 提高社会整体素养。二、高等教育自学考试的开展趋势与我国建构终身教育体系的理念创新相契合终身教育的概念是进入21世纪的关键所在“, 当今世界追请教育进步、社会开展、乃至文明进步所秉承的都是终身教育理念, 它现在已成为指导各个地区、各个国家进展教育改革的关键所在。然而关于终身教育的概念至今仍存在模糊性和不确定性。1965年12月, 保罗朗格郎 (时任结合国教科文组织成人教育规划局局长) 在他的论终身教育报告中初次提出了这个概念, 朗格朗对终身教育作出了描绘性的说明, 他认为教育应伴随人的一生持续进展, 并不能终止于儿童期和青年, 因而应该也有必要出现一种能满足个人对知识的追求的教育方式, 那确实是终身教育。在这之后, 1996年, 结合国教科文组织及欧洲委员对终身教育观念的内涵获得了更进一步的认识, 明确提出了终身教育的四个根本原那么“。在关于终身教育“的概念讨论中我们能够认识到它的核心内涵主要包括两个方面:一个是人生的横向面, 主要针对的是学习的场所, 包括家庭、社区、工作场所甚至群众传媒, 而不仅仅局限于学校;一个是人生的纵向面, 主要针对的是人生的各个阶段, 包括幼儿、青年、成年乃至老年, 而不仅仅终止于青年。但是这个概念的两个维度并未提示终身教育“概念的边缘征询题。在知识社会中, 一个国家最珍贵的资源是其人民。“党和政府也认识到对人民进展终身教育, 提高其综合素养, 对中华民族的开展具有极其重要的意义, 因而我们党和政府也不断进展努力, 高度注重我国公民的终身教育征询题, 不断将其纳入到法律和政策的轨道, 坚持终身教育的原那么和理念。1993年2月, 国务院发布了中国教育改革和开展纲要, 初次正式使用了终身教育“这个概念, 指出成人教育的开展对终身教育的重要性;1995年3月, 全国人大八届三次会议通过中华人民共和国教育法, 初次从法律的层面将终身教育列为教育体制改革的重要环节, 该法律指出在社会主义市场经济开展的过程中对人才的大量需求要求我们要对教育体制进展改革与创新, 注重开展和完善终身教育体系;1998年, 国务院通过了面向二十一世纪教育振兴行动, 提出2010年我国要建立起终身学习体系“的今后规划, 强调终身教育是国家开展、人类进步的共同要求;党的十六大提出要建立学习型社会, 构成全民学习的社会气氛, 完善终身教育的制度体系。由此我们能够看出党和政府不断以来对终身教育征询题的关注和高度注重。自学考试确实是终身教育理论与我国教育体系的改革相结合的产物, 它集中表达了终身教育的思想, 能够说它是终身教育理念的表现方式和深化的社会实践, 尽管我们不能简单地将自学考试等同于终身教育, 终身教育理念的践行理应有更丰富的表现方式, 但是由于自学考试所具有的开放性、灵敏性、公平性、效益性以及宽阔性等特性使其成为终身教育最好的载体和表现方式, 它适宜于各个年龄、各个阶层, 学习地点不只是学校, 为广大的人民群众提供学习的时机和平台, 提高了社会的整体素养和文化水平, 符合终身教育理念的追求和目的, 因而我们能够认为对自学考试进展推行和普及, 实现群众化是终身教育理念与我国的教育体制改革的实践相结合的产物, 表达了我国社会主义制度的优越性, 有利于我国高等教育理论的丰富、开展和创新。三、高等教育自学考试的综合改革与我国建构终身教育体系的开展需要相契合自学考试因社会经济的快速开展和高校的扩招, 面临严峻的挑战和机遇。我们要实现学历与非学历教育并重的教育终身功能, 现阶段的学历补偿教育早已不能满足社会需求。另一方面, 要对自学考试制度的学科设置、培养方式和教育方式进展新的定位和调整, 到达提高教育质量, 提高自学考试的可持续性的要求。(一) 自学考试制度的开展应兼顾社会低收入群体对教育的需求, 推进他们参与教育、投入学习较低的本钱费用是自学考试制度的优势, 比较习惯广大城乡低收入群体的承受才能。同时我们还能够看到教育公平是实现构成社会公平的重要组成部分, 具有促进教育公平作用的自学考试制度能够促进社会的和谐开展, 它缩小了贫富差异、城乡差异。使人们能够通过参加自学考试接遭到更多教育, 特别是社会弱势群体和广大城乡低收入群体, 关于构建学习型社会和社会终身教育体系的构成具有推进作用, 从而有利于社会和谐开展。(二) 农民和农村是自学考试改革需要关注的重点我国农业大国的地位, 导致了农村地区接受高层次的教育是我国现阶段自学考试改革需要考虑的重点, 也是表达自学考试制度先进性的重点。改革开放以来, 我国农村发生了翻天覆地的变化, 农民逐步富有起来, 开场建立社会主义新农村, 但由于历史缘故, 我国农村地区农民的知识水平普遍较低, 乡村教育水平也不高, 在社会主义新农村建立的浪潮下农村地区的教育水平普遍需要提高, 因而自学考试面向农村地区, 面对广大农村群众, 以自学考试为途径和手段, 对农民进展非学历教育和学历教育, 以此提升农民的科学文化素养, 为建立社会主义新农村和推进现代化建立培养各类人才, 这是使农民实现终身学习, 国家建立学习型社会和社会构建终身教育体系的重要组成部分。(三) 自学考试制度只有通过非学历教育同社区教育、网络教育以及同高等职业教育相结合, 才能充分发挥我国终身教育体系的最大效用具有本身局限性的高等教育自学考试, 是一种以考促教, 以考促学的高等教育方式, 通常强调关于根底理论知识的学习, 属于比较典型的应试教育, 对理解应用才能和实践方面的注重缺乏。这与我国目前人才市场需求存在一定脱节, 因而自学考试必定要走与网络教育、职业教育等相结合的道路, 提高有用性和习惯性的人才培养方式, 能够通过这几种实在可行的途径来处理自学考试本身的局限性。结合这几方面, 能够改变和克服自学考试脱离实际的偏向, 使自学考试制度紧紧地切合消费和社会需要, 从而使构建的自学考试制度将在终身学习体系中发挥更大的作用, 推进我国终身教育体系科学、可持续地开展。综上所述, 高等教育自学考试习惯终身教育的理论根底和实践应用的开展, 通过习惯多方式、多层次的教育需求逐步完善了教育体系, 开拓了更为宽阔的途径, 在构建终身教育体系中做出了应有的奉献。参考文献1彭玉兰, 王惠丽, 权一平.以终身教育思想看自学考试教育的定位J.甘肃农业大学学报, 2001 (01) .2王贺元, 杨劭晗.终身教育思想价值取向与自学考试政策的改革J.宁波大学学报 (教育科学版) , 2009 (01) .3甘肃省自考办课题组史柳宝, 李志远.自学考试教育方式的特点研究 (续完) J.甘肃广播电视大学学报, 1998 (04) .4张莲.论人权教育在农民现代化进程中的作用J.赤峰学院学报 (自然科学版) , 2011 (01) .5孙士宏, 陈武元.论终身教育体系构建过程中的高等教育调适J.开放教育研究, 2005 (05) .