三大白骨精.doc

《孙悟空三打白骨精》教学设计
教学目标：
    1、感受人物特点
    2、感受文章语言魅力以及情节编排特点
    3、
教学时间：二课时
一、导入
    课前唱《西游记》主题曲。
    最喜欢这里面的哪个人物？为什么？那你能说出几个猴哥的故事吗？
这些故事你是从哪里知道的？
    介绍《西游记》。孙悟空是是我国四大古典小说之一《西游记》里的主要人物。《西游记》它想象丰富，故事曲折，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但我们中国人喜欢，而且已成为了世界文学中的拥有的最广泛的读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。
    揭题：我们小学语文课本中也节选了两则孙悟空的故事，一则是上学期我们学过的《三借芭蕉扇》，一则是今天我们要来学习——板书：《孙悟空三打白骨精》
二、一读课文，理清课文条理
    请同学们自由读课文，把生字读准，把句子读通，边读边在脑海里过电影，想想想课文讲了件什么事。
检查：   
   （1）读出生字，并给这些字组词：
        僧、诡、嗅、妖、缕、杖
   （2）现在我们一起来读读课题，《孙悟空三打白骨精》的中心词是什么？现在你们能借助这个课题来说说课文的主要内容吗？（课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的故事）
三、二读课文，初探人物特点
    1、那你能找出课文中还有与三有关的描写吗？
    三个人物    白骨精三变，孙悟空三打   白骨精三跑   唐僧三拦
    2、现在谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？
    3、你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？
四、学习一打
    好，我们首先来欣赏孙悟空与白骨精的第一个回合。
    在这一回合里，有几个人物出场，那这些人物当中，给你留下深刻印象的是哪一位？最喜欢的是哪一位？
    不同的同学会有自己不同的答案，那下边就请大家划出自己喜欢的那一位的有关句子，好好地体会这些人物的性格特点。然后大家可以用自己喜欢的方法来体会人物的性格特点：比如，感情朗读，比如表演人物的动作，也可以谈谈自己是如何从语言文字里读懂了人物的性格特点。
    学生交流：（随机由学生说）
    说说你品读的是哪一位？
    A、（如孙悟空）你用什么方法来体会人物特点的。
    1、（如朗读）好，你来有感情地读一读描写悟空的句子，好吗？谁来评价一下，他读得怎么样我觉得他哪儿读得好，读出了什么？哪儿读得不好，应该怎么读，为什么要这样读？）（教师可范读，让学生体会）
学生练读，再指名，再评议。
    大家刚才理解得到位，读得也很有感情，其实老师还可以教你一招，保你更具大圣风采，想不想学，就是配上动作，试试）
    悟空的本领了得，火眼金眼，我看我们的同学的本领也更是了得，老师虽能不能目睹悟空的风采，却从你们的朗读里，你们的体会里，你们的动作里看到了一个活脱脱的悟空，一个机智，善于识破诡计，嫉恶如仇的孙悟空。
    2、如学生是以表演来理解，思路如下。
    一生表演，其他同学当导演，说说他的演技。
    请导演们说说表演水平。提醒从四个动词上来评价，有没有演到位。从这个动作里你们体会到了一个怎样的悟空。为什么？那能进行有感情地朗读吗？在朗读时，要注意什么呀？？对了，要读出悟空的特点。
    3、如学生以谈体会来理解人物，思路如下。
那就让学生先谈体会，我从哪些词里觉得悟空怎么样？体会得很好，谁能来读出来呢？读出一个机智的，孙悟空。再配动作。
    要求学生能说出孙悟空识破白骨精的妖术，嫉恶如仇，敢于斗争的特点。
    B、那哪位同学来说说唐僧和白骨精呢？
    白骨精：
    你先把描写白骨精的句子读一读好吗？
    说说你觉得白骨精怎么样？你想用什么方法向大家报告你的学习成果。（要求学生能说出白骨精诡计多端，善于乔装打扮，还想使用美人计，把自己变成一个善良的、纯朴的，可爱的村姑以希望获得人们的喜爱。真是一个可恨的白骨精。）
    那唐僧呢？谁来分析一下唐僧的性格特点。
    唐僧：
    读了这一句，你觉得唐僧是个怎样的人？为什么？说说理由。唐僧善恶不分，白骨精是个妖怪，他却说他是个好人。如果没有他把悟空拉住，也许在第一回合里悟空就能消灭那个妖怪了，也就不会有下文的被妖怪捉去，差点遭受被杀的祸害了。
    刚才我们通过读，通过说，了解了这三个人物不同的特点，其实呢，我们还可以想，想出他们 的心理活动。现在就请大家选择一个人物，来把它的内心的活动写出来。
    小黑板出示：
    白骨精：我要变成_________________________
    孙悟空：我一定要_________________________
    唐僧：我一定要______________________________
五、自学二打与三打
    刚才我们大家通过不同的方式，初步体会到了悟空的机智、白骨精的狡猾、唐僧的是非不分不同的特点，接下来大家能不能用刚才的方法再次体会在二打、三打中这三位的性格特点呢？
    同学自学，也可分组学习。
    同学交流：以学生的发言为主，学生说谁就先交流谁，一般的思路是学生先找出描写这些人物的句子，然后可以让学生先感情朗读，再谈谈对人物的理解，也可以先谈理解再感情朗读，教师作适当的点拨。
    基本要求：
孙悟空：
    二打学生能说出悟空善于识别妖怪，但是他的气愤之情更为强烈。
    三打主要能说出悟空的火眼金眼非常厉害，不管白骨精变成什么，都骗不了老孙。悟空嫉如仇，敢于斗争 具有机智勇敢的斗争精神)
    设疑：大圣，你心里倒底在想什么呀？你就不怕师傅责备了吗？你师傅的紧箍咒可是很厉害的呀？ 
    你现在有什么话来夸夸悟空吗？
白骨精：
    二打能理解到白骨精诡计多端，一计不成又生一计。
    三打能理解 妖怪利用唐僧人妖不分的弱点，把自己扮成一个来寻找妻儿的孤老头子。先是大喊救命，再是控告孙悟空打死了他的老伴和女儿，要与孙悟空拼了，最后利用唐僧拦住悟空的机会逃命。真是个诡计多端，善于变化的妖怪。
唐僧：
    二打主要理解唐僧对悟空的不满的程度加深了，也说明了唐僧的糊涂。
    三打主要理解唐僧对妖怪要“以慈悲为本”，要让学生说出唐僧说的“人以慈悲为本”是什么意思？他的话错在哪里？要让学生说出做人要慈善，要有同情心，唐僧人妖不分，善恶不辨，对白骨精讲慈悲就大错特错了。就如那个老夫与蛇中的东郭先生。真是糊涂啊！！！
设疑： 
    刚才我们分别从三个人物各自的语言，行动里体会到了人物的不同特点，今天老师还再教给你一个办法，那就是在同一个故事里，人物之间的特点可以互相烘托。你能体会得到吗？比如写白骨精如此诡计多端，你会觉得孙悟空怎么样？又如白骨精如此狡猾，孙悟空如此忠勇，你会觉得唐僧怎么样？
    刚才我们通过抓住人物的语言、动作，用不同的方式领悟了三个人物的鲜明的性格特点。这就是名著的魅力所在。课文里的一打、二打、三打情节类似，但是同学们有没有觉得重复之感呢？那是为什么呢？
    去年我们学习了《三借芭蕉扇》，我们也曾经提到，古典文学里有很多以“三”开头的故事，举例子，只是为了反应一次又一次的千辛万苦。很多数字有这样的意思，如果感兴趣的话可以搜集。
六、小结
    学了这篇课文有什么收获？
    读读名著吧。

　《三借芭蕉扇》第一课时教学设计
教学要求：
　　　1、懂得利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。
　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
　　　3、通过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，学习孙悟空不怕困难，敢于斗争的精神。
　　教学重难点：
　　　指导学生通过朗读、表演，感受孙悟空足智多谋、英勇善战。
　　教学工具：多媒体课件
　　教学过程：

　　一、导入
　　　　话说唐僧师徒四人为到西天取经，他们一路斩妖除魔、历经坎坷。这一日，他们来到了火焰山，却被它给挡住了去路。这山到底有何威力竟能难住孙悟空，你们想知道吗？
　　二、学习课文
　　（一）了解火焰山
　　　1、让我们一起来看画面。（课件出示）
　　　2、看了之后谁来谈谈你的感受。
　　　　交流
　　　　（火很烈，面积也很大）
　　　3、你能从文中找出相应的内容吗？
　　　　指名说
　　　　（课件出示：这山有八百里火焰，……也要话成汁水。）
　　　4、读这段话说说你从中体会到了什么？
　　　　根据学生的回答点击关键词语（八百里、寸草不生、铜、铁、也）
　　　5、指导朗读（抓住关键词语，读出环境的恶劣）
　　　　练习朗读
　　（二）一借
　　　1、你们想知道孙悟空是如何一借芭蕉扇吗？
　　　　（课件出示动画）
　　　2、谁能说一借的过程？
　　　　　交流
　　　3、课件出示文中的一段话（他变做……忙将芭蕉扇给了孙悟空。）
　　　　　边读边圈孙悟空动作的词语
　　　4、交流
　　　　　（变做、钻、躲等）
　　　5、你从这些动作中看出孙悟空是一个怎样的人？
　　　　　交流
　　　　（足智多谋）
　　　6、指导朗读（抓住关键词语）
　　　　练习朗读
　　　7、引读第三节，了解一借失败。
　　（二）二借
　　　1、课件出示第三节
　　　2、自读同桌合作（左边的学生找铁扇公主的话，右边的学生找牛魔王的话）
　　　　　指名读相关的话
　　　3、注意提示语，读好一个角色的话，说说为什么这样读。
　　　　　自己练读
　　　　　指名读
　　　4、同桌合作上台表演读
　　　　　师生共同评议
　　　5、简单叙述结果
　　　6、学了二借，你觉得孙悟空是个怎样的人。
　　　　交流（足智多谋、粗心）
　　（三）三借
　　　1、三借又是怎样借的
　　　　　根据学生的回答出示图片
　　　2、出示文字
　　　　指名读
　　　3、这一仗打的怎样？
　　　　（激烈）
　　　　从那些词看出来的？
　　　　（水泄不通、岭动山摇、天昏地暗）
　　　　这些词用了什么修辞手法？
　　　　（夸张）
　　　　这样有什么好处呢？
　　　　交流
　　　4、齐读
　　　5、播放录像
　　　6、孙悟空身上还有什么特点？
　　　　　交流
　　（四）齐读小诗
　　（五）作业
　　　　　读《西游记》故事。

　　板书：　　　　　　27　三借芭蕉扇
　　　　　　　　　　　　　足智多谋
　　　　　　　　孙悟空　　敢于斗争
　　　　　　　　　　　　　不怕困难

　　教学反思
　　《西游记》是我国古代一部杰出的长篇神话小说，以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的一术形象。孙悟空“三借芭蕉扇”充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。
　　课文主要围绕“三借”展开，在教学三借前我先通过图文结合让学生了解火焰山条件很差，要想通过必需得铁扇公主的芭蕉扇；了解孙悟空所担的重任，非得借到芭蕉扇。再此基础上学习三借，这样学生就能帮助学生体会孙悟空的人物性格。三借的教学主要以朗读、表演的形式来体会孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。一借我用了录像和文中的关键动词结合，通过学生有感情朗读来体会孙悟空的足智多谋。二借通过三步朗读，首先同桌合作分别找出文中铁扇公主和牛魔王的话自由朗读。其次指导学生抓住提示语再次练习朗读。最后同桌合作分角色表演这段内容，体会孙悟空的足智多谋和有些粗心的性格特点。在三借的教学中由于前面的内容太长导致拖时。

《三借芭蕉扇》第二课时教学设计
　教学要求：
　　　1、过熟读课文，了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空足智多谋、英勇善战、镇定自若……的性格特征。
　　　2、学习利用恰当的夸张，才能写得更具体、生动。
　　教学过程：

　　一、师述：上节课，我们已经初步了解了孙悟空三借芭蕉扇这个故事。《西游记》是一部小说，小说有一个特点是人物个性特征十分鲜明而且复杂，而这些人物的个性特征是通过具体的故事情节来表现的。今天，我们这节课就来研究一下主人公孙悟空是个怎样的人？
　　二、请看FLASH动画课文朗读，思考孙悟空是个怎样的人？
　　三、学生细读课文，找一找能够反映孙悟空性格特征的语句，并做批注写上人物的特点。
　　四、交流你觉得孙悟空是个重怎样的人？
　　（足智多谋）
　　1、出示：他变做一个小虫儿，从门缝里钻进去，躲在茶沫下面。铁扇公主喝下茶水，孙悟空已到她的肚子里。悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。
　　A、什么要脚蹬头撞？孙悟空在铁扇公主肚子里是怎样“脚蹬头撞”的呢？（演一演）
　　B、扇公主“满地打滚，大喊饶命，”的狼狈相是怎样的？（演一演）
　　C、指导朗读。
　　2、出示：说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把宝贝给了猢狲？”
　　A、为何故意捶胸？
　　B、指导朗读。
　　3、出示：假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了？仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”
　　A、为何还要讲“仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”？（不露破绽）
　　B、指导朗读。
　　………………
　　（镇定自若）
　　1、出示：孙悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰？”
　　A、悟空已经“大喜过望”了，为何还在试探？（不露破绽）
　　B、指导朗读。
　　2、……
　　（英勇善战）
　　（1）出示：孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。
　　（2）出示：孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。
　　A、“水泄不通”什么意思？是不是真的“水泄不通”？这样写有什么好处？
　　B、“岭动山摇，天昏地暗”什么意思？是否真的““岭动山摇，天昏地暗”？这样写有什么好处？
　　C、请你想象，描述一下当时“恶战”的场面。
　　D、指导朗读。
　　（3）出示：铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。（威力无比）
　　A、为什么这次铁扇公主“连忙”把扇子“献”了出来？
　　B、指导朗读。
　　………………
　　五、师述：“三借芭蕉扇”的情景那么精彩，你一定想将这些情景表现给大家来共享，请你们四人小组用自己喜欢的，并且自己能做到的方式，比如分角色读一读，演一演或讲一讲把它表现出来，相信大家把表现得好。
　　1、学生表演。
　　2、指名上台表演。
　　六、总结：我们再来看课题《三借芭蕉扇》，三借芭蕉扇是不是“借”？为什么用“借”？
　　（开始是以礼相借，后来是智取，智取不成，最后只好武力解决了。）
　　七、布置作业
　　西游记》是一部十分好看，也是非常适合我们青少年阅读的书籍，请同学们课后阅读《西游记》中感兴趣的章节，去体会一下《西游记》中人物的特点。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　27、三借芭蕉扇
　　　　　　　　　　　　　　　足智多谋
　　　　　　　　　　　　孙悟空　　英勇善战
　　　　　　　　　　　　　　　镇定自若

《三借芭蕉扇》第三课时教学设计
教学目标
　　　1、有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。
　　　2、领会课文写法，认识夸张的手法，感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法，学习选择材料。
　　　3、感受孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培养学生阅读我国古典名著的兴趣。
　　教学重点：
　　　有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。
　　教学过程：

　　一、复习导入
　　1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物？最主要的人物是谁？
　　2、过渡：今天，我说是来和大家一起上课的，实际上，我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学帮忙的机会。事情是这样的，我们知道，课文是根据原著改写的，我觉得有些地方写得不是特别好，课前我对课文的6处句段进行了修改，重写了一篇课文，我对自己改写的课文很满意，我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文？
　　发短文。
　　二、品读课文
　　在把我改写的课文寄给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意见。因为课文是给大家读的，所以各位同学的意见非常重要。接下来，就请同学们帮我比较一下，究竟是课文好，还是我改写的课文好。
　　1、自主品读，要求：
　　先读读改写的课文，再读读课文，找出改写的课文和课文6处不同的地方，在改写的课文中画出来，想想：是老师改写的课文写得好，还是课文写得好？大家可以自由发表见解，只要能说出理由就行。你想到的可能就是最好的答案。
　　2、互动品读
　　引导学生抓住课文中的关键句段品读。
　　品读目标：
　　（1）感受课文“夸张”的手法。
　　（2）感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。
　　（3）感受、理解、欣赏、评价
　　设想重点品读句段：第一自然段描写火焰山的句子，孙悟空借扇被扇出五万多里的句子，钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，变成牛魔王骗到真扇的句子，大战牛魔王的句子
　　随机品读要点预设：
　　（1）这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻过此山，就是铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。
　　点拨要点：我写得不是简洁明了吗？这句话好在什么地方？点出夸张的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁边，你会有什么样的感受？
　　（2）铁扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五万多里。
　　点拨要点：“无影无踪”是一个成语，有什么不好的？
　　夸张，让我们有什么样的感受？我们比一比，我读我改写的句子，你们读课文，如果你们读得效果确实比我改写的句子好，我就接受你们的评价。
　　（3）悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。
　　点拨要点：你认为这句话中哪几个词用的最好？好在哪里？听同学们这么一说，我仿佛看到了很多，也听到了很多，你仿佛看到了什么，听到了什么？从大家的交流和朗读中我感受到了孙悟空的性格特点？谁能猜到我感受到的孙悟空是怎样的人？
　　（4）他尽力一扇，谁知火焰竟然烘烘腾起；再一扇，火更大了；又一扇，那火足有千丈之高。
　　点拨要点：火苗比人高，不也能说明火很大吗？一扇比一扇大，怎样读？这样的情况有没有想到？哪个词？没有想到一扇比一扇大，怎样读？
　　（5）说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那宝贝给了猢狲？”铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了？仔细看管好，那猢狲变化多端，小心他再骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。”说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，连忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰？”铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的宝贝也忘了？只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。”悟空记在心上，将扇儿噙在口里，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。
　　点拨要点：你觉得这段话好在哪里？
　　孙悟空装牛魔王装得像不像？从哪儿体会出来的？学做捶胸动作，练读孙悟空的第一句话；想象说孙悟空第二句话的动作、神情；体会第三句话中悟空的细中还有粗。分角色读孙悟空和铁扇公主的对话。朗读体会最后悟空和铁扇公主动作行为中的得意和气绝的心情。（读到最后的句子“悟空记在心上……径自出了芭蕉洞”我好像看到了孙悟空脸上的一种表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情？）我觉得这段话也能让我们感受到孙悟空的一些性格特点，你们能感受出来吗？
　　（6）孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。孙悟空和牛魔王展开了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。牛魔王抵挡不过，大败而逃。铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。
　　点拨要点：你觉得这段话好在哪里？战斗如何？用什么词来形容？文中哪几个词能体现出来？夸张，练读“水泄不通、岭动山摇、天昏地暗”表现“恶战”
　　。孙悟空带着怎样的心情与牛魔王恶战的？怒读。孙悟空给你留下了怎样的印象？
　　3、拓展品读
　　承认课文比改写的课文好，并质疑：难道课文就达到最最好的程度了吗？提出要求：快速浏览课文，想想课文还有哪些地方还可以展开想象，写得更具体些、生动些？
　　交流点拨要点：
　　引导学生学会选材：与主要人物有关的内容，能表现他性格特点或精神品质的内容可以再展开想象，具体描写，其他则不必再详写了。
　　粗心：不知道变小的法子，扇子又被牛魔王骗去
　　守信用：把扇子还给铁扇公主
　　点拨:课文主要表现孙悟空神通广大、足智多谋、敢于斗争、疾恶如仇的性格特点，所以对孙悟空的粗心、守信用等没有展开具体去写，说明课文在选材上处理的还是很好的。
　　三、布置作业
　　在大家的真诚帮助下，我知道我改写的课文没有原来的课文好，但是我一点儿不难过，反而十分开心，因为我发现（认识）了有这么多的语文能力很高的学生。所以，我也十分相信，各位同学一定能改写出比我好的文章来。
　　课后，请同学们以孙悟空为主要人物，重新改编《三借芭蕉扇》的故事，或者读读原著，改编一个其他的故事，再请老师给一节课的时间，交流自己创编的故事，比一比，看谁改编的故事最精彩。有时间就写下来，没时间能说出来就可以了。

　　附改写的课文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 
　　　　　　　　　　　　　　　三借芭蕉扇

　　这一日，唐僧师徒四人来到了火焰山。火焰山满山大火，谁也过不去。这山的火焰只有翠云山铁扇公主的芭蕉扇才能扇灭。孙悟空来到翠云山芭蕉洞借扇子。铁扇公主不但不借，反而用扇子把它扇得无影无踪。
　　次日，悟空驾起筋斗云，又来到翠云山。他变做一个小虫儿，从门缝里钻进去，躲在茶沫下面。铁扇公主喝下茶水，孙悟空已到她的肚子里，还在里面翻跟斗。铁扇公主受不了，只好把扇子借给他。
　　悟空满心欢喜，拿了扇子，来到火焰山。他尽力一扇，谁知火焰竟然烘烘腾起；再一扇，火更大了；又一扇，那火苗比人还高。悟空方知扇子不是真的，自己被铁扇公主骗了。
　　孙悟空再去借扇子。这次他变成铁扇公主的丈夫牛魔王。铁扇公主以为丈夫回来了，就把孙悟空借扇子的事告诉了他。假牛魔王叫铁扇公主小心保管芭蕉扇，不要被孙悟空骗了去。铁扇公主就把芭蕉扇给孙悟空看。孙悟空拿到了宝扇，变回自己的模样，匆忙赶去灭火。
　　悟空照铁扇公主说的口诀，将扇子变成一丈二尺长短。但他不知道变小的法子，只好扛着那把大扇子走。
　　再说牛魔王得知此事，连忙追了上去。他摇身一变，变做猪八戒的样子，又从悟空手里把扇子骗了回去。
　　孙悟空叫来猪八戒，又请来众神，打败了牛魔王，借到了宝扇。
　　孙悟空拿着扇子，走近火焰山，用尽气力扇去。只一扇，那火焰便灭了；又一扇，清风微动；再一扇，细雨霏霏。悟空连扇了七七四十九扇，大雨哗哗而下。
　　孙悟空把扇子还给了铁扇公主，师徒四人继续向西走去。

《为梦想，相会在北京》教学设计
教学目标

1.了解奥运会，整体感知课文。

2.阅读课文，概括作者所描述的各个场景的内容。

3.分析课文，体会作者表达的民族自豪感。

教学重难点　

了解并学习文章的题材，理清文段之间的关系。

教学准备

小黑板或课件。

一、预习检查

⒈ 掌握下列字的读音和字形。

日晷【guǐ】 卷轴【zhóu】 承载【zài】 信笺【jiān】 

苍穹【qióng】 硕大【shuò】 沧桑【cāng】 焕发【huàn】 

荡漾【yàng】 光彩熠熠【yì】 心有灵犀【xī】

⒉ 掌握下列词语的词义。

冉冉：缓慢地。

苍穹：苍天；广阔的天空。

信笺：信纸。

熠熠：闪烁的样子，形容闪光发亮。

融会贯通：把各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。

弥足珍贵：形容十分珍贵、非常珍贵 。

心有灵犀：比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。

行云流水：指天上的流云，江河中的流水。形容读或背诵诗文、书画等自然流畅。

兼容并蓄：把不同内容、不同性质的东西收下来,保存起来。

脱颖而出：比喻人的才能全部显示出来。

3. 文体知识

通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更系统。本文就是一篇写新闻事件的通讯。

4. 相关介绍

奥林匹克运动会，简称“奥运会”，是国际奥林匹克委员会主办的世界规模最大的综合性运动会，每四年一届，会期不超过16日，是目前世界上影响力最大的体育盛会。奥运会中，各个国家用运动交流各国文化，以及切磋体育技能，其目的是为了鼓励人们不断进行体育运动。

二、课文导入

播放北京奥运会开幕式片断，让学生简要发表观后感。

三、教学步骤

1.提问：通读全文，概括文章的主要内容。

明确：开幕式表现了中国文化的精髓，将和为贵、刚柔相济、天人合一等理念展示得非常巧妙，含蓄地表达了和平发展、建设和谐世界的“中国之声”，展现了中华民族的光荣与梦想，极大地激发了国人的民族自豪感。

2.提问：朗读课文，思考：开幕式主要介绍了哪些中国传统文化？

明确：四大发明、论语、瓷器、茶、礼乐、太极等。 

3.提问：朗读课文，思考：开幕式中三次出现的“和”字，有何用意？

明确：既说明我们建设和谐社会有悠久的历史文化传统，也表明了中国人民与世界各国人民和谐相处的美好愿望。

4.提问：请从描写的角度赏析下面的句子。

偌大的场地突然饱满起来，穿古装的演员遍布了每个角落。绿洲，沙漠，人们跋涉而行；惊涛汹涌，宝船迎风破浪……一方小小的指南针，开辟了人类的航海时代。

明确：运用场面描写，将中西文化串联起来，生动地展示了中西方经济文化交流的过程，形象生动，富有层次感。

5.提问：这篇文章的每个场景作者在描述的时候都用了不同的字体，简要分析前后两处内容之间的关系，并说说这样安排结构的好处。

明确：前后两处内容之间是一种递进关系。前面字体的文字一般是对当时场景现场的一种描述，而后面字体的文字是对这个场景所作的解释和引发的思考以及感慨。它们之间是一种递进关系。这样的结构更见凸显了文章的逻辑性，使得感情色彩的浓度逐渐加深，深化文章主题。

四、布置作业

北京奥运会的开幕式，很多创意身份新颖而蕴含深刻。你最喜欢的一个创意是什么？请你试着描述体现这一创意的表演情景，说明它的含义。

《为梦想，相会在北京》教学设计
教学目标 1、了解新闻的有关知识，培养阅读新闻的能力。
2、感受奥运会开幕式的盛况，理解举办北京奥运的自豪之情。
3、品味饱含激情的语言，体会蕴含字里行间的思想情感。
教学重难点 :感受奥运会开幕式的盛况品味饱含激情的语言，
体会蕴含字里行间的思想情 感。
教学过程 一、精美图片，激趣导入 北京奥运会开幕式精美图片，
二、预习检查，知识准备
⒈ 掌握生字 日晷【guǐ】 苍穹【qióng】 荡漾【yàng】
⒉ 感知新词 冉冉：缓慢地。
苍穹：苍天；广阔的天空。 信笺：信纸。
熠熠：闪烁的样子，形容闪光发亮。
融会贯通： 把各方面的知识或道理融合贯穿起来， 从而得到系统透彻的理解。
弥足珍贵：形容十分珍贵、非常珍贵 。
心有灵犀： 比喻恋爱着的双方心心相印。现多比喻双方对彼此的心思都能心 领神会。 行云流水：指天上的流云，江河中的流水。形容读或背诵诗文、书画等自然流畅。
兼容并蓄：把不同内容、不同性质的东西收下来,保存起来。
脱颖而出：比喻人的才能全部显示出来。
卷轴【zhóu】 硕大【shuò】 光彩熠熠【yì】 承载【zài】 沧桑【cāng】 信笺【jiān】 焕发【huàn】 心有灵犀【xī】
3. 文体知识 通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反 映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播 电台、通讯社常用的文体。它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要 求及时、 准确地报道生活中有意义的人和事， 但报道的内容比消息更具体更系统。 本文就是一篇写新闻事件的通讯。 侧记，是通讯的一种形式。从一个侧面记叙新闻事实，或就某些片段展开描 述。
4. 相关介绍 奥林匹克运动会，简称“奥运会” ，是国际奥林匹克委员会主办的世界规 模最大的综合性运动会，每四年一届，会期不超过 16 日，是目前世界上影响力 最大的体育盛会。 奥运会中， 各个国家用运动交流各国文化， 以及切磋体育技能， 其目的是为了鼓励人们不断进行体育运动。
三、初读课文，整体感知
1.学生自由读课课文，思考下列问题：
⑴请你用简洁的语言说说这则新闻的场景，并加上小标题。
⑵ 读新闻的标题，请概括出它的特别之处。
⑶开幕式主要介绍了哪些中国传统文化？
⑷开幕式中三次出现的“和”字，有何用意？
⑸你从中读出了作者怎样的思想感情？
2.小组合作，研讨问题。
3.小组交流，明确内容。 ⑴请你用简洁的语言说说这则新闻的场景，并加上小标题。
明确：报道开端：一分钟的临界点 击缶读秒、齐声读秒、礼花绽放、幻成脚印 场景一：国旗入场
场景二：字盘展开
场景三：扬帆远航
场景四：太极演绎
场景五：蓝色星球
场景六：点燃火炬 落实答案后，再次展示相关图片。
⑵ 读新闻的标题，请概括出它的特别之处。
明确：主标题直接点明弘扬奥运精神、在北京举办是中国人的“梦想”，并正 在实现。主旨鲜明，内涵丰富。 运用短句，并用倒装句式，语言简洁，节奏明快，充满喜庆色彩。 副标题揭示本文的写作对象和具体内容；侧记，表明了内容的呈现方式。
⑶开幕式主要介绍了哪些中国传统文化？
明确：四大发明、论语、瓷器、茶、礼乐、太极等。
⑷开幕式中三次出现的“和”字，有何用意？
明确： 既说明我们建设和谐社会有悠久的历史文化传统，也表明了中国人民 与世界各国人民和谐相处的美好愿望。
⑸你从中读出了作者怎样的思想感情？ 明确：开幕式表现了中国文化的精髓，将和为贵、刚柔相济、天人合一等理 念展示得非常巧妙，含蓄地表达了和平发展、建设和谐世界的“中国之声” ，展 现了中华民族的光荣与梦想，极大地激发了国人的民族自豪感。
四、朗读课文，品味文字
⑴ 请从描写的角度赏析下面的句子。 偌大的场地突然饱满起来，穿古装的演员遍布了每个角落。绿洲，沙漠，人 们跋涉而行；惊涛汹涌，宝船迎风破浪??一方小小的指南针，开辟了人类的航 海时代。
明确：运用场面描写，将中西文化串联起来，生动地展示了中西方经济文化 交流的过程，形象生动，富有层次感。
⑵提问： 这篇文章的每个场景作者在描述的时候都用了不同的字体，简要分 析前后两处内容之间的关系，并说说这样安排结构的好处。 明确： 前后两处内容之间是一种递进关系。前面字体的文字一般是对当时场 景现场的一种描述， 而后面字体的文字是对这个场景所作的解释和引发的思考以 及感慨。它们之间是一种递进关系。这样的结构更见凸显了文章的逻辑性，使得 感情色彩的浓度逐渐加深，深化文章主题。
五、课后研讨，拓展延伸 北京奥运会的开幕式， 很多创意身份新颖而蕴含深刻。你最喜欢的一个创意 是什么？请你试着描述体现这一创意的表演情景，说明它的含义。

《为梦想，相会在北京》教学设计
学习目标 
1.朗读课文，找出五个男子汉在逃生出来的过程中所遇见的艰难险阻。 
2.想一想，他们为什么被称为“男子汉”。 
教学重难点 
体会文中五位男子汉面对险境顽强勇敢地斗争精神。  
一、预习检查 
⒈ 掌握下列字的读音和字形。 

刨煤【páo】 巷道【hàng】 矸子【gān】 撬开【qiào】 

瘪了【biē】 琢磨【zhuó】 搀扶【chān】 蹭破【cèng】 

⒉ 掌握下列词语的词义。 
前功尽弃：以前的功劳、成绩完全丢失或以前的努力完全白费。 

大难临头：大灾大祸降临头上。 

3.作者介绍 
钱钢，1953年8月11日出生，浙江省杭州人，著名报告文学作家及记者，上海大学和平与发展研究中心研究员。毕业于解放军艺术学院文学系。1969年应征入伍，历任战士、排长、干事，《解放军报》记者、记者和处长，《地震报》干部。全国记者协会理事。作家。1972年开始发表作品。 
1981年至1984年间，他与江永红合写的《蓝军司令》、《奔涌的潮头》，先后获得第二届和第三届全国优秀报告文学奖。1986年他凭《唐山大地震》再次获取全国优秀报告文学奖（1986年刊于《解放军文艺》杂志），该书成为1997年香港优秀畅销书之一，更被翻译成英文、日文、韩文、法文，是美国和香港若干大学的新闻写作课教材。其他作品包括《大清留美幼童记》（与胡劲草合撰）、《大清海军与李鸿章》（原名《海葬》）、《二十世纪中国重灾百录》（与耿庆国合编）、《旧闻记者》《中国传媒与政治改革》《中国传媒风云录》（与陈婉莹合编）等。 
4.背景介绍 
1976年7月28日3时42分53.8秒，中国河北省唐山、丰南一带（东经118.2°，北纬39.6°）发生了强度里氏7.8级（矩震级7.5级）地震，震中烈度11度，震源深度12千米，地震持续约12秒。地震造成242769人死亡，16.4万人重伤，位列20世纪世界地震史死亡人数第二，仅次于海原地震。 
二、课文导入 
播放唐山大地震后的图片，请学生观看并谈谈自己的感受。 
三、教学步骤 
1.提问：通读全文，概括本文的主要内容。 
明确：这篇课文再现了唐山大地震中五位男子汉与死亡顽强抗争的场景,给人以深刻的思索与启迪。 

2.提问：“15天”！这是生命的奇迹，伟大的奇迹！奇迹是怎样造就的呢？在这个造就奇迹的过程中这个五个男子汉遇到了怎么的挫折与险阻呢？找出来，并谈谈对你的启示。 
明确：①出路堵死；②严重缺水；③没有灯光；④缺少食物。 启示略。 

3.提问：读了课文，你认为奇迹是怎样造就的？找出相关语句读一读。 
明确：①强烈的求生欲望；②五人群体的力量；③挑战体能极限的毅力；④补充水分；⑤抱团取暖。 

4.提问：本文其实是一篇“采访笔录”，想一想，作者用这样的方式有什么好处？多角度分析，说说这份笔录有哪些创意。 
明确：采用当事人回忆，作者笔录的方式，让读者感觉更加真实，用这样的方式还原事实真相，能是读者更加感同身受，体会当事人的情感。 

5.提问：文中五个男子汉的表现给我们带来哪些人生启示？ 
明确：在灾难面前，我们不能失去与自然抗争的勇气和力量，只