班主任工作范文学生的自卑心理及其疏导.doc

班主任工作范文之学生的自卑心理及其疏导
　　自卑心理指学生由于某种缘故此产生的轻视本人、认为本人在某些方面不如别人的一种消极心理现象。长期以来，自卑心理是不少学生学习成绩不好的重要缘故之一。他们总觉得本人比别人笨，思维才能差，对学好功课丧失决心。这种心理不仅对学生本人的学习构成严峻障碍，而且对全班的教学都有消极妨碍。
　　要对学生的自卑心理进展疏导，必须先作十分细致的调查和深化的理解，找出不同的病因，通过多种途径，教育学生正确认识和对待自我，培养其坚强的意志和毅力，强化其竞争认识，并留意保护其自尊心，提高其自决心。教育他们学会扬长避短、以勤补拙，成功=勤学+巧学，提高在各种思想压力下的心理承受力，因人而异，对症下药，方能奏效。
　　1、根据大纲，面向多数。老师必须克服片面追求“升学率”的偏向，严格按大纲要求，面向全体学生进展教学。留意按部就班，扎扎实实，打好根底，使绝大多数学生能明白、会用，不搞“题海”战术，不随意提高要求，加大难度，使学生难以接受。
　　2、培养兴趣，亲切鼓舞。在教学过程中老师要以最富有吸引力的手段，调动全部感情，选择最正确情境传授知识。以本人的气质、性格、才能诸方面的优势，逐步建立起良好的师生关系，平等相处，彼此尊重，开诚布公，使学生对老师有一种亲近感、信任感和共鸣感。在如此的心理环境里，学生的心理、智力、才能都能得到良好的开展，如此就有利于培养学生学习兴趣，在协助差生的详细做法上，老师必须坚持循循善诱，并给予详细协助与指导。对他们每一微小的进步，都给予亲切的鼓舞。一个赞许的目光，一句得当的表扬，都会使学生感遭到成功的喜悦，都会使其增长自决心，并对学习逐步产生兴趣，从而在心理上获得平衡。
　　3、分层要求，各有所得。在一个班集体中，学生的水平总是存在差异，我们要承认落后，并力求做到使各个层次的学生都学有所获，从而逐步缩小他们之间的差距。这就要求老师在组织每一单元乃至每节课的教学内容时掌握好恰当的要求，而不使学生觉得偏难或偏易。本人在近几年的教学中试行作业分档次不断深得学生的欢迎。不管是课内练习依然课外作业，学生在完成根底题的前提下再做一些与中考类型相关的知识题，坚持每天一题。如此学生既掌握了根底知识又提高理解题才能。
　　4、引进竞争机制，构成良好学风。教学中要擅长利用学生争强好胜的心理，通过小型竞争等多种多样的方式，加上老师的鼓舞，创设一种你追我赶的学习气氛，能够大大激发学生的学习动机，提高其学习的主动性，进而提高教学效果。
　　5、提优补差，同时并举。从初一年级开场，在面向全体学生的同时，就要留意提优补差，抓两头，带中间，而且重点抓差的一头。对他们经常鼓舞并详细协助，差生渐渐跟上学习节拍，自然逐步消除自卑感，树立决心，逐步赶上一般水平。由于笔者注重教学心理学的认识与实践，采取了多种措施，使各个层次学生的成绩不断提高，在2003年的中考中，笔者所上的两个班级均考出了较好的成绩。
　　总之，学生在学习过程中产生的心理障碍，需要老师从心理学角度去认识和分析，并进展恰当的疏导。没有最好，只有更好。学生成绩由差到好只有一步之遥，认真确实是跨越这一步的桥梁。作为老师，不仅要探究本学科的知识系统，更要努力去探究完成知识传导的教学思想和艺术，科学地培养和开展学生学习兴趣和潜能，教学水平才会进一步提高。