教材教法考试公共题部分.doc

教材教法考试公共题部分

篇一：教材教法公共题部分[1]

教材教法考试公共题部分

1、 理想的课堂应当具备的参照条件是什么？

答：一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练习度、五是延展度。

2、 你是如何样理解新课程教学中关于老师要制造性地使用教材的？

答：新课程要求老师要制造性地使用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概括的或没有的内容有时老师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。

3、新课程倡导如何样的学习方式？相关于接受性学习而言，它们的本质特征主要表如今哪几个方面？

答：新课程倡导觉察学习、探究学习、研究性学习。

它们的本质特征主要表如今：征询题性、过程性、开放性。

4、接受性学习和觉察性学习的主要教学内容的呈现方式有什么不同？学生进展学习的心理机制或途径有什么差异？

答：

5、探究教学有哪些根本特征？

答：一、学生是通过探究活动获得新知识和培养才能的。

二、探究教学注重从学生的已有经历出发。

三、注重证据在探究中的作用。

四、注重合作学习

五、探究教学注重构成性评价和学生的自我评价。

6、以校为本的教学研究的根本要素是什么？

答：老师个人、老师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，它们构成了校本研究的三位一体关系。老师个人的自我反思、老师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进老师专业成长的三种根本力量，缺一不可。

7、 如何样理解“自我反思”？

答、“自我反思”是老师以本人的职业活动为考虑对象，对本人在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进展审视和分析的过程。

反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间互相沟通的桥梁，又是理想自我和现实自我的心灵上的沟通。

反思时反省、考虑、探究和处理教育教学过程中各个方面存在的征询题，它具有研究性质，是校本研究最根本的力量和最一般的方式。

8、新课程的教学观？

答：①教学确实是老师的教与学生的学，二者统一的本质确实是交往。

②教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书而是用教科书来教。

③“四要素”过程论。老师、学生、教材、教学环境四个要素不断进展着对话和交流，学生不再是知识的仓库。

④给予学生在教学中的主体地位。

⑤强调在实践中学习，在探究觉察中学习，在合作交往中学习，即进展研究性学习。 ⑥学习是学生内部自主生成知识构造和提高人生价值的对过程。

⑦活动是学生探究征询题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是知识和情感的，

也是实践可操作的。

9、新课程教学中老师要做到三个超越是什么？

答：超越教材、超越课堂、超越老师。

10、新课程倡导的学生学习观主要是什么？

答：学生是开展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。

11、现代学习方式的五个根本特征？

答：主动性特征、独立性特征、独特性特征、体验性特征、征询题性特征。

12、现代教学理论的十大特点？

答：（1）强调开展突出才能（2）教学信息多项传递

（3）学科知识强调构造（4）老师主导学生主体

（5）教会学习授以方法（6）课内课外互相促进

（7）因材施教培养个性（8）教学手段现代技术

（9）讲究效果提高效率（10）运用三论探究规律

（注：三论是指：信息论、系统论、操纵论）

13、为什么说“老师的心境阻碍学生的学习兴趣”?

答：心情具有扩散性特点，老师的喜怒哀乐常常会扩散给课堂上听讲的学生，从而引起学生的情绪变化。心理学研究说明：学生在心情温馨时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起制造的灵感。反之，假设心情忧郁寡欢，智力活动减弱，制造思维压抑，对课堂信息的接受也显迟钝，在这种情况下达不到课堂教学的优化，效果甚差。

14、什么是教学机智？教学机智包括哪几种才能？

答：教学机智是老师在教学过程中的一种随机应变的才能，是老师必须具备的根本素养之一。包括：洞察力、思维力、反响力、推断力、应变力。

15、什么是“行动研究“？“行动研究“的四个环节是什么？

答：从狭义上来说（从其起源说）教育上的行动研究应该指作为教育实践者的教育工作者在本人的教育教学中面对四周的实际情况或出现的种种征询题，寻找征询题或提出假设，进展各种研究，或者对本人有的研究成果进展验证、应用、反思，从而处理教育教学中的实际征询题或改变某种落后的现状。

从广义上说，但凡通过教育实践（教育行动）而研究教育实践上出现的现象或征询题，都属于”行动研究“，既包括教育教学实践者（主要指老师）对教育实践（教育行动）的研究，也包括其他实践者和专业研究者共同参与的对教育实践的研究

“行动研究“的四个根本环节：打算、行动（施行）、调查（观察）、反思。

根底理论和根本技巧

填空：

1、以读为本的详细要求读有目的、读有层次、读有指导、读有训练

2、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。人文性和工具性是语文课程的根本特点。

3、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累、培养语感、开展思维，使他们具有习惯实际需要的识字和写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。语文课程还应注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐开展。

4、学生是学习和开展的主体。语文课程必须按照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

5、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。

6、九年课外阅读总量应在400万字以上。

7、学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和习惯，为学生制造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适宜本人的学习方式。

8、语文教学应该在师生平等对话的过程中进展。

9、老师是学习活动的组织者和引导着。老师应转变观念，更新知识，不断提高本身的综合素养。应制造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

10、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的制造潜能，促进学生持续开展。

11、阅读时搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。

12、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的才能。

13、写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展制造性表述的过程。

14、在写作教学中，应注重培养学生具有观察、考虑、表现、评价的才能。

15、口语交际才能是现代公民的必备才能。应培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生具有文明和谐的进展人际交流的素养。口语交际是听和说双方的互动过程。

16、综合性学习应强调合作精神，应注重培养学生筹划、组织、协调、施行的才能。

17、综合性学习应突出学生的自主性，注重学生主动积极地参与精神，主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探究和研究的过程。

18、备课的根本要求是科学性、整体性、针对性、训练性、新颖性。

19、提征询的详细要求：文道统一富有层次、大小得当多少适量、难易适中符合实际、紧扣中心层层深化、语言简明面向全体。

20、《语文课程标准》中的阶段目的从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面提出了各年级应到达的目的。

21、《语文课程标准》中规定学生在小学阶段的学习完毕时，必须在40分钟内完成不少于400字的习作。

22、《语文课程标准》中规定小学阶段学生应认识3500个左右的常用文字。

23、识字与写字的要求不同，1-2年级要多认少写。

24、1---4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的兴趣和自决心。

25、精读的评价重点要评价学生对读物的综合理解才能，要注重评价学生的情感体验和制造性的理解。

26、小学语文课程的根本理念是什么？

答：（1）全面提高学生的语文素养。

（2）正确把握语文教育的特点。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建立开放而有活力的语文课堂。

我国的教育方针是什么？

答：坚持教育为社会主义现代化建立效劳，为人民效劳，与消费劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面开展的社会主义事业建立者和接班人。

1、 国家对老师职业道德的要求？

答：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、

团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表

3、确定语言训练重点的按照及训练方式？

答：按照：学生的年龄特点及实际情况。

语文新课程标准

教材的要求和单元训练重点

方式：朗读、默写、背诵

制造语言转换的时机进展复述。

语言的比拟训练

凭借直观形象进展训练

在迁移中加强训练

4、中高年级阅读教学的常见三种方式？

答：按照“整体—部分—整体”的次序阅读。

抓住情感线索进展教学

从设疑入手

5、讲解的根本方法是什么？

答、说明的方法 表达描写的方法 阐述的方法

6、填空：

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

一、 以你最初系的一篇课文为例，先对这篇课文作简要分析（题材、构造、语言、教材地位），再写出这一课的教学难点，最后写出教学难点确定的按照。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文春，作者围绕一个“春”字，抓住春天的景物特征分别写了盼春、绘春、赞春三个部分。朱自清先生用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，活力勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，向往今后的欣喜之情。在语言表达上作者既讲究修辞，又注重语言节拍，既讲究词语精确，又留意叠词的运用。这一单元的学习重点是通过品味文章优美的语言，熏陶人们爱美的心灵，锻炼人们觉察美的视力。《春》在选材上，谋篇上都可谓是典范，因而《春》作为第三单元第一篇是有道理的，由《春》这一课开场.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

教学难点：

1、培养学生对语言的感悟才能，通过语言感悟春天的漂亮。

2、引导学生领悟，写好景物必须进展细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

3、有感情朗读课文，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

确定教学难点的按照：

要按照学生的年龄特点和实际情况，按照语文新课程标准的要求、按照教材的特点和要求、按照单元训练重点和课后练习题

二、结合教学实际交要谈谈你对其中一个理念的理解与体会

课改以来，我们改变了以往的教学方式，在教学设计上更注重面向全体学生。由于新课程理念要求语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。我认为语文素养主要包括：学生应具有热爱祖国语文的思想感情，能正确理解和运用祖国语文，有丰富的语言积累和良好的语感，具备习惯实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。在学习语文的过程中培养学生对作品和人物的感悟才能，从而提高他们的品德涵养和审美情趣。在教学中老师是学习的组织者和引导者，学生是学习的主体，让学生在合作中交流、探究、学习。课堂上老师少说学生多提征询、多说方法，注重预习的指导和质疑的训练，老师改变以往的评价方式，以赏识鼓舞为主。调动学生的学习兴趣和自决心。从而能更好的协助学生构成良好的个性和健全的人格。

篇二：教材教法考试公共题部分

教材教法考试公共题部分

1、 理想的课堂应当具备的参照条件是什么？

答：一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练习度、五是延展度。

2、 你是如何样理解新课程教学中关于老师要制造性地使用教材的？

答：新课程要求老师要制造性地使用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概括的或没有的内容有时老师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究或小课题研究。

3、新课程倡导如何样的学习方式？相关于接受性学习而言，它们的本质特征主要表如今哪几个方面？

答：新课程倡导觉察学习、探究学习、研究性学习。

它们的本质特征主要表如今：征询题性、过程性、开放性。

4、接受性学习和觉察性学习的主要教学内容的呈现方式有什么不同？学生进展学习的心理机制或途径有什么差异？

答：一、学生是通过探究活动获得新知识和培养才能的。

二、探究教学注重从学生的已有经历出发。

三、注重证据在探究中的作用。

四、注重合作学习

五、探究教学注重构成性评价和学生的自我评价。

6、以校为本的教学研究的根本要素是什么？

答：老师个人、老师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，它们构成了校本研究的三位一体关系。老师个人的自我反思、老师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进老师专业成长的三种根本力量，缺一不可。

7、 如何样理解“自我反思”？

答、“自我反思”是老师以本人的职业活动为考虑对象，对本人在职业活动中所做出的行为以及由此产生的结果进展审视和分析的过程。

反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间互相沟通的桥梁，又是理想自我和现实自我的心灵上的沟通。

反思时反省、考虑、探究和处理教育教学过程中各个方面存在的征询题，它具有研究性质，是校本研究最根本的力量和最一般的方式。

8、新课程的教学观？

答：①教学确实是老师的教与学生的学，二者统一的本质确实是交往。

②教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书而是用教科书来教。

③“四要素”过程论。老师、学生、教材、教学环境四个要素不断进展着对话和交流，学生不再是知识的仓库。

④给予学生在教学中的主体地位。

⑤强调在实践中学习，在探究觉察中学习，在合作交往中学习，即进展研究性学习。 ⑥学习是学生内部自主生成知识构造和提高人生价值的对过程。

⑦活动是学生探究征询题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是知识和情感的，也是实践可操作的。

9、新课程教学中老师要做到三个超越是什么？

答：超越教材、超越课堂、超越老师。

10、新课程倡导的学生学习观主要是什么？

答：学生是开展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。

11、现代学习方式的五个根本特征？

答：主动性特征、独立性特征、独特性特征、体验性特征、征询题性特征。

12、现代教学理论的十大特点？

答：（1）强调开展突出才能（2）教学信息多项传递

（3）学科知识强调构造（4）老师主导学生主体

（5）教会学习授以方法（6）课内课外互相促进

（7）因材施教培养个性（8）教学手段现代技术

（9）讲究效果提高效率（10）运用三论探究规律

（注：三论是指：信息论、系统论、操纵论）

13、为什么说“老师的心境阻碍学生的学习兴趣”?

答：心情具有扩散性特点，老师的喜怒哀乐常常会扩散给课堂上听讲的学生，从而引起学生的情绪变化。心理学研究说明：学生在心情温馨时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起制造的灵感。反之，假设心情忧郁寡欢，智力活动减弱，制造思维压抑，对课堂信息的接受也显迟钝，在这种情况下达不到课堂教学的优化，效果甚差。

14、什么是教学机智？教学机智包括哪几种才能？

答：教学机智是老师在教学过程中的一种随机应变的才能，是老师必须具备的根本素养之一。包括：洞察力、思维力、反响力、推断力、应变力。

15、什么是“行动研究“？“行动研究“的四个环节是什么？

答：从狭义上来说（从其起源说）教育上的行动研究应该指作为教育实践者的教育工作者在本人的教育教学中面对四周的实际情况或出现的种种征询题，寻找征询题或提出假设，进展各种研究，或者对本人有的研究成果进展验证、应用、反思，从而处理教育教学中的实际征询题或改变某种落后的现状。

从广义上说，但凡通过教育实践（教育行动）而研究教育实践上出现的现象或征询题，都属于”行动研究“，既包括教育教学实践者（主要指老师）对教育实践（教育行动）的研究，也包括其他实践者和专业研究者共同参与的对教育实践的研究

“行动研究“的四个根本环节：打算、行动（施行）、调查（观察）、反思。

根底理论和根本技巧

填空：

1、以读为本的详细要求读有目的、读有层次、读有指导、读有训练

2、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。人文性和工具性是语文课程的根本特点。

3、九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累、培养语感、开展思维，使他们具有习惯实际需要的识字和写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。语文课程还应注重提高学生的品德涵养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐开展。

4、学生是学习和开展的主体。语文课程必须按照学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

5、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。

6、九年课外阅读总量应在400万字以上。

7、学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和习惯，为学生制造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适宜本人的学习方式。

8、语文教学应该在师生平等对话的过程中进展。

9、老师是学习活动的组织者和引导着。老师应转变观念，更新知识，不断提高本身的综合素养。应制造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

10、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的制造潜能，促进学生持续开展。

11、阅读时搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过程。

12、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的才能。

13、写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展制造性表述的过程。

14、在写作教学中，应注重培养学生具有观察、考虑、表现、评价的才能。

15、口语交际才能是现代公民的必备才能。应培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生具有文明和谐的进展人际交流的素养。口语交际是听和说双方的互动过程。

16、综合性学习应强调合作精神，应注重培养学生筹划、组织、协调、施行的才能。

17、综合性学习应突出学生的自主性，注重学生主动积极地参与精神，主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探究和研究的过程。

18、备课的根本要求是科学性、整体性、针对性、训练性、新颖性。

19、提征询的详细要求：文道统一富有层次、大小得当多少适量、难易适中符合实际、紧扣中心层层深化、语言简明面向全体。

20、《语文课程标准》中的阶段目的从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个方面提出了各年级应到达的目的。

21、《语文课程标准》中规定学生在小学阶段的学习完毕时，必须在40分钟内完成不少于400字的习作。

22、《语文课程标准》中规定小学阶段学生应认识3500个左右的常用文字。

23、识字与写字的要求不同，1-2年级要多认少写。

24、1---4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的兴趣和自决心。

25、精读的评价重点要评价学生对读物的综合理解才能，要注重评价学生的情感体验和制造性的理解。

26、小学语文课程的根本理念是什么？

答：（1）全面提高学生的语文素养。

（2）正确把握语文教育的特点。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建立开放而有活力的语文课堂。

我国的教育方针是什么？

答：坚持教育为社会主义现代化建立效劳，为人民效劳，与消费劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面开展的社会主义事业建立者和接班人。

1、 国家对老师职业道德的要求？

答：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、

团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表

3、确定语言训练重点的按照及训练方式？

答：按照：学生的年龄特点及实际情况。

语文新课程标准

教材的要求和单元训练重点

方式：朗读、默写、背诵

制造语言转换的时机进展复述。

语言的比拟训练

凭借直观形象进展训练

在迁移中加强训练

4、中高年级阅读教学的常见三种方式？

答：按照“整体—部分—整体”的次序阅读。

抓住情感线索进展教学

从设疑入手

5、讲解的根本方法是什么？

答、说明的方法 表达描写的方法 阐述的方法

6、填空：

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

一、 以你最初系的一篇课文为例，先对这篇课文作简要分析（题材、构造、语言、教材地位），再写出这一课的教学难点，最后写出教学难点确定的按照。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文春，作者围绕一个“春”字，抓住春天的景物特征分别写了盼春、绘春、赞春三个部分。朱自清先生用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，活力勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，向往今后的欣喜之情。在语言表达上作者既讲究修辞，又注重语言节拍，既讲究词语精确，又留意叠词的运用。这一单元的学习重点是通过品味文章优美的语言，熏陶人们爱美的心灵，锻炼人们觉察美的视力。《春》在选材上，谋篇上都可谓是典范，因而《春》作为第三单元第一篇是有道理的，由《春》这一课开场.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

教学难点：

1、培养学生对语言的感悟才能，通过语言感悟春天的漂亮。

2、引导学生领悟，写好景物必须进展细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

3、有感情朗读课文，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

确定教学难点的按照：

要按照学生的年龄特点和实际情况，按照语文新课程标准的要求、按照教材的特点和要求、按照单元训练重点和课后练习题

二、结合教学实际交要谈谈你对其中一个理念的理解与体会

课改以来，我们改变了以往的教学方式，在教学设计上更注重面向全体学生。由于新课程理念要求语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。我认为语文素养主要包括：学生应具有热爱祖国语文的思想感情，能正确理解和运用祖国语文，有丰富的语言积累和良好的语感，具备习惯实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能。在学习语文的过程中培养学生对作品和人物的感悟才能，从而提高他们的品德涵养和审美情趣。在教学中老师是学习的组织者和引导者，学生是学习的主体，让学生在合作中交流、探究、学习。课堂上老师少说学生多提征询、多说方法，注重预习的指导和质疑的训练，老师改变以往的评价方

式，以赏识鼓舞为主。调动学生的学习兴趣和自决心。从而能更好的协助学生构成良好的个性和健全的人格。

1.联想学习观代表人物：巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉 认知学习观代表人物：格式塔、托尔曼、布鲁纳

2.中学数学教育中通常所说双基：根底知识和根本技能。三大才能：计算才能、逻辑推理才能、空间想象才能。

4.新授课的根本构造：复习、讲授、稳定、小结、布置作业

5.练习课的根本构造：复习、练习、小结、布置作业

7.的三个要素：明确教学目的，构成设计意图，制定教学过程

9.数学板书的根本功：板书要有打算性、直观性、示范性、启发性

10．中学数学课堂教学的主要任务包括哪三个方面： 1.学习新知识2.复习稳定已学知识3.布置、检查、指导学生作业

11．在课堂教学中，启发学生、吸引学生数学学习的关键词启发：定向、架桥、置疑、揭晓。吸引：联络、挑战、变化、魅力。

12．在课堂教学中，提征询技能的几个关键词：设计、委婉、等待、开通

15．中学数学学习过程是一个数学认知过程。包括输入阶段、新旧知识的互相作用阶段、操作阶段、输出阶段

16．中学数学学习的类型。按照学习的方式分为接受式学习，觉察式学习。按照学习的心理分为机械式学习，有意义学习

17．所谓重点、难点、关键是指。 重点指教材中贯彻全局，带动全面，起核心作用的内容。难点指教材中理解、掌握或运用上会产生困难的内

篇三：教材教法和(练习题)

教材教法试题和答案

一、填空题。

1、《标准》中的四个目的大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学考虑、征询题处理属于认知领域。

2、教学设计的一般的构造是：概况、教学过程、板书设计、教学反思 。

3、所谓征询题，在《现代汉语词典》中解释为：要求答复或解释的标题；需要研究讨论并加以处理的矛盾、疑难；关键、重要之点。

4、教学案例构成的几个步骤一般如下：（1） 确定教学任务的考虑力水平与要求；（2） 课堂观察并实录教学过程 ；（3） 老师、学生的课后调查；（4）分析教学的根本特点及与考虑力水平要求的比拟；（5） 撰写教学案例.

5、教学方法的选择，还要视不同班级情况而定。有的班级学生思维相当爽朗，可考虑采纳引导觉察法；有的阅读课本习惯较强，也可适当采纳自学辅导法。

6、征询题生成的途径有四个方面：其一，教学内容即征询题 ； 其二，老师提供征询题；其三，学生提出征询题；其四，课堂上随机生成征询题。

7、数学课程目的分为知识与技能、数学考虑、处理征询题、情感与态度四个维度。

8、教学目的对整个教学活动具有导向、（鼓舞 ）、（评价 ）的功能。

9、数学课堂教学活动的组织方式有小组合作式、半圆式、双翼式、席地式等。

10、教学案例的一般构造是主题与背景、案例背景、案例描绘 、案例反思。

11、教学方式指的是“在一定的教学理论指导下，阻碍特定教学目的达成的教学活动诸要素，在一定时空范围内构成的、以教学程序为其表现方式的一种教学实践活动构造。它将教学的诸要素以特定的方式组合成相对稳定的构造，具有可操作性、完好性、中介性、针对性等特点”。

12、“最近开展区”是指儿童的智力在老师指导下的潜在开展水平（第二开展水平）。 二、区分题。（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）

1、情感、态度目的与其他目的的实现是一种“浸透”、“交融”的关系。 （ √ ）

2、学生的生活经历、老师的教学经历是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。 （ √）

3、小组合作开场后，老师的角色主要是组织者。 （ × ） 小组合作开场后，老师的角色以合作者、引导者为主。

4、让学生掌握知识才是自主学习的本义。 （ ×） 让学生能够探究、学会探究，才是自主学习的本意。

5、《标准》与原来的教学大纲相比，从目的构造上看，它立足于培养全面开展的人，增加了情感、态度、价值观的目的要求。 （ √ ）

6、掌握、理解、理解是过程性目的的行为动词。 （ × ） 经历（感受）、体验（体会）、探究是过程性目的的行为动词。

7、“情感与态度目的”是能够预设的。 （ × ）

“情感与态度目的” 应该区分预设性目的和非预设性目的。

8、教学的重点与难点是彼此独立的。 （ × ）

教学重点与难点常常呈穿插关系，有些是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，有些那么既是重点又是难点。

三、简答题。

1、分析教学对象可从哪几个方面入手？

要点：一是学生的年龄、学段情况。 二是学生的数学根底情况。 三是学生的学习兴趣、学

习习惯情况。

2、哪些内容能够组织学生合作学习？

（1） 在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习； （2） 在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习； （3） 在思维的交锋处，组织学生合作学习； （4） 在思维的发散处，组织学生合作学习； （5） 在规律的探究处，组织学生合作学习；

3、使用谈话法进展教学应留意什么？

①老师要做好充分预备。对提的征询题，提征询的对象，学生可能答复的情况，应如何进一步做好启发引导，谈话所需的时间，都要做到心中有数。 ②提出的征询题要明确、简约，使学生能理解。 ③提出的征询题要面向全体学生，使全班同学都能积极预备，然后再点名某个学生作详细答复，以利于全班同学积极思维，开展智力。不同程度的征询题，可考虑给不同才能的学生答复。

4、使用探究法应留意什么？

①精选探究材料②注重老师的引导 ③处理好过程与结果的关系④所设立的征询题难易要适中

5、练习设计中要留意哪些征询题？

① 练习课也要创设情景，激发兴趣② 练习设计要遵照学生的认知规律 ③多一些征询题处理，少一些机械操作 ④ 用足用好每一道练习题 ⑤ 要留给学生充足的探究和交流时间

6、举例说明过程性目的使用的局限性。

答：（1）有些根本知识的学习通过这一过程根本行不通。例如：“兀代表圆周率”这一知识，只能采纳配对联想经历来学习，在这一学习过程中没有任何过程性目的。（2）有些数学知识、技能经历这一过程那么没有必要。如，“年月日”中闰年、平年的概念，产生闰年的缘故，这些知识，尽管让学生本人查阅相关文献能够获得，但是假设老师手头有详尽的文献，课堂上能够直截了当抛出。（3）有些知识、技能经历探究过程的习得效果那么更差一些。例如，46÷5的竖式写法，现代学习心理学一致认为，采纳接受学习的效果要比觉察学习的效果更好。假设在这一教学过程中把学习的重心放在经历、探究等过程性目的上，往往会浪费大量的学习时间，阻碍实际的学习效果。因而，关于过程性目的的落实，需要按照学习内容的详细特点而定，而不必任何时候都要刻板地去落实这一目的。

7、用教材教有哪些策略？

要点：（1）比拟—比拟学习材料和学生已有经历之间的关联； （2）复原——把抽象的数学知识复原成详细、可感的形象； （3）转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源；

（4）开发——开发周边资源，对教材内容进展个性化、生活化、活动化再加工； （5）调整——运用更换、增删、归并等手段对教材内容进展调整； （6）挖掘——充分挖掘教材含蕴，觉察教材新意义。

8、编写教学设计要表达哪些特性？

要点：科学性、针对性、有用性、主体性，表达课程资源整合的理念。

9、举例说明“尝试教学法”的步骤。

举例：《小数加减法》让学生尝试计算11.5+3.2或《9加几》尝试计算9+5 第一步：出示尝试题第二步：自学课本第三步：尝试练习。第四步：学生讨论。即讨论解题策略。 第五步：老师讲解归纳