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暴露问题 研究问题 解决问题
——从2014年南通思品中考窥印记思品教学中的点滴问题
戎士锋
（海门市能仁中学 江苏 南通 226100）
【引子】2014年南通中考过后，笔者根据学生的回忆复述，对所任教班级学生的思品中考答题情况做了一番统计、分析和研究，从中窥探出了印记思品教学中的点滴问题，并试图通过本文暴露问题、研究问题、解决问题。

【正文】
■暴露出的三大类问题
以33题的第2小问为例，该题大意是“对于节俭下来的钱，甲乙丙三个人的做法不同。甲每月节俭下50元钱用在公益慈善活动上；乙把钱用在旅游上；丙不常去超市，把节俭下来的近200元钱用在购买名著上。”本题要求学生选择你“最欣赏”谁的做法，并要求说明理由。根据学生的回忆复述，笔者归纳出学生答题中暴露出的三大类问题。
一．表述不规范，知识点混淆，答题针对性不强类
（一）考生没有用政治术语表述，写大白话，或者表述不完整，只写关键词，没有组织成句，角度单一。
例如复述样卷1
因为拿出50元参与公益慈善活动是亲近社会的，勤俭节约是中华民族传统美德。
（二）内容重复，纯粹罗列知识点，没有答题思路，不看题，只重复材料。
例如复述样卷2
我最欣赏甲的做法，既做到了节约用品，又帮助了慈善活动，是一举两得。
（三）考生不根据题目要求说明理由，而是阐述怎么做。
例如复述样卷3
节约一分钱、一滴水、一粒米，给需要帮助的人。
二．审题不清，阐述对象指向错误，答题方法欠缺类
很多考生并不理解什么是“最欣赏”，为了保险起见，一些考生选择了两个对象甚至三个对象加以说明；还有一些考生甚至谁都不选就直接说明理由。具体情况如下：
（1）有选择对象：
A选择甲，阐述的理由却指向乙；
B选择其中两个对象，但两种对象的理由杂乱无章或分析不全，甚至只能答到一点；
例如复述样卷4
我最欣赏丙和甲的做法：拿节俭下来的钱买一些书来看可以培养高雅的生活情趣；有利于放松心情；有利于净化心灵；有利于丰富知识；有利于休闲，放松精神；有利于培养高雅的生活情趣；有利于学习成绩有所提升；有利于身心健康；有利于巩固所学知识；有利于关心社会；服务社会；奉献社会；有利于培养道德之风。
C三种都选，都分析，但都没有分析到重点；
例如复述样卷5
我最欣赏甲：因为甲将节省下来的钱去帮助其他人，奉献自己的爱心，主动关心社会，自觉服务社会；我最欣赏乙：乙将节省下来的钱用在旅游上，适度地休闲，培养高雅的生活情趣；我最欣赏丙：丙将节省下来的钱买名著，用来增长知识，拓宽视野。
（2）谁都不选：
A三个对象谁都不选，但其答案却指向其中一个，理由分析比较清楚；
B三个对象谁都不选，但其答案杂乱无章，有的考生每一个对象都分析一下，但分析不到重点。
三．卷面不清楚，字迹潦草，错别字，简化词组，写半句类
（一）考生答题较多不分要点，字迹密密麻麻，阅卷老师看起来非常费力。
（二）错别字：“受（授）人玫瑰”，“高雅情绪（趣）”，“手留余享（香）”，“休（修）养”，“修（休）闲”，“终生（身）学习”，“陶也（冶）情操”，“供（贡）献”。
（三）简化词组：高趣（高雅情趣），亲社、关社、服社（亲近社会，关心社会，服务社会），社责意识（社会责任意识）
（四）写半句：“我为人人（人人为我）”，“授人玫瑰（手留余香）”

■暴露问题的原因分析
一．教学理论原因分析
（一）记忆过程的心理原因分析
记忆是经验的印留、保持和再作用的过程。印记思品强调学生对所学知识的识记、保持、回忆与再认。但在这一过程中存在着存在着遗忘这一心理现象。根据心理学的研究，遗忘存在两种理论假设，一种是衰退理论，一种是干扰理论。
衰退理论认为如果记忆得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失。如学生在本次考试中暴露出的一大问题就是答题中不能用多角度分析问题，回答的知识要点和角度单一，主要原因就是对所学知识点的没有多次强化而遗忘。
干扰理论认为遗忘是由于多种记忆痕迹之间互相产生干扰抑制而产生的。如学生在本次考试中出现的错别字，其实是两个词组相互打架干扰引起的。如“受（授）人玫瑰”“ 高雅情绪（趣）”等。
（二）思维过程的心理原因分析
在思维的过程中，分析与综合是思维的基本过程。分析强调把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来；综合则强调把事物的各个部分、个别特征或者个别方面结合起来考虑的过程。
学生的分析与综合能力会在审题能力上得到体现。在本次考试中，我们还以33题第2问为例，本题要求学生选择你“最欣赏”谁的做法，并说明理由。但从学生答题的结果，我们发现了部分学生的分析与综合的思维能力不强，对题目审题不清，典型的有：选择最欣赏甲，却阐述欣赏乙的理由；或者一个对象都不选，把每一个人的优点都简单说一遍。这其实就暴露出了学生对题目没能做到认真审题，或者审题能力不强，不会去分析问题，更加不能对问题进行综合。
（三）概念的掌握的心理原因分析
概念的掌握是个体对社会已经形成的概念的内涵与外延的掌握。学生所学的思品概念是印记思品教学中的基本元素。课堂教学是学生掌握概念的主要途径之一。
影响学生概念掌握的因素有多种。如学生过去的经验会影响学生对现有概念的掌握；教师借助于自己的词语描述也会对学生概念的正确形成产生影响。
本次考试中，对什么是“最欣赏”这个概念很多学生没有理解。“最”意味着只有一个，最好、最佳的那个，而不可能是几个，那就不能体现“最欣赏”这个概念了。
二．教学实践原因分析
学生表述的不规范，知识点混淆，答案分析不全面不完整，一方面与部分学生平时不良的学习态度有关，另一方面也与教师在教学中尤其是新授课的教学过程中缺乏教学的双边活动，以自己的讲解代替学生的思维有着很大的关系。这其实还是未能做到真正把学生当做主体地位的表现，也是教学理念落后的表现。
学生对题目审题理解能力的欠缺是导致失分的重要原因，这与平时教学中教师缺乏对学生进行各类题型系统性进行审题能力的培训也有着莫大的关系。在课堂教学环节中，“当堂检测”是巩固所学知识，强化印记思品教学的一个重要手段。无论是在新授课还是再复习课，这一课堂教学环节都不能缺失。但在实际操作过程中，由于思品课的课时所限，思品教师为了能不落教学进度，在新授课的教学过程中往往会忽略这一环节，或者对这一环节的重视程度不够，从而使得学生面对各类题型怎样审题时显得无从下手。平时有针对性的练习练得少，这方面的能力自然也就得不到强化，能力自然也会欠缺。
学生卷面不清楚，字迹潦草，与学生平时一贯的习惯养成有关，但错别字、简化词组、写半句等问题与也我们教师平时未及时指出学生错误，要求其改正有关。印记思品强调学生对概念的正确理解和记忆。教师可以通过平时作业、默写巩固、单元检测等方式检查学生对知识的掌握。学生在作业、默写、检测中出现的种种问题，教师都应当对学生及时指出并要求学生进行订正，这样才有可能使学生获得正确的概念，掌握正确的知识，养成良好的作业习惯，从而在中考中取得理想的成绩。

■暴露问题的解决方法
一．解决问题的理论方法
掌握正确的理论是我们解决实践问题的先决条件。作为教师，我们要掌握好教育心理学中的重要理论。对于本次中考中学生暴露出来的问题，在教育心理学方面，我们可以从以下理论中寻求解决问题的方法：
一要掌握好关于记忆的相关理论。学生对知识的掌握都要通过记忆来进行，印记思品也正突显了记忆在教学过程中的重要地位。作为教师，应该理解什么是记忆，了解记忆的分类及特点，认识学生的记忆过程，把握学生的记忆规律，减少遗忘对学生记忆的影响，培养学生良好的记忆品质。
二要掌握好关于思维的相关理论。学生对知识的掌握必然有一个思维过程，思维方式的正确与否直接影响了学生对所学知识的掌握。作为教师，要理解思维的概念，懂得思维的分类及特点，把握学生的思维过程，引导学生形成科学的思维方式。
三要掌握好关于概念的相关理论。概念是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。学生能否获得正确的概念对印记思品的教学有着重要的影响。这其中，教师词语的运用对学生正确概念的掌握有着重要影响。作为教师应该用正确、简洁的词语来描述概念，使学生形成直观的感性情境，以利于学生正确概念的获得。
二．解决问题的实践操作
（一）课堂教学
学生主体地位的理念必须得到切实的落实，课堂教学过程的每个环节都要注重以学生为中心。不要想当然的以为自己讲过了学生就都听到了，学生听到的都是学生理解的。因此，要注重让学生预习并能自主解决问题；要注重让学生自己阐述对书本理论或问题的理解，尽可能让学生暴露问题，以便解决问题；要学会在课堂教学中预设问题，让学生从多角度思考问题，回答问题，以便于将学生解题能力的培养内化到平时的课堂教学中。
（二）习题训练
教师可将最近几年南通市中考一些典型考题归归类，让学生去体验南通思品中考题的命题风格。由于每个命题者的命题风格不同，命题的角度和难易度都有所不同，所以我们在平时的习题训练中要做到全面训练，不能盲人摸象，抓住一种典型题型以为今后的南通中考题都是这种风格。
比如，我们以前特别强调的一分为二辩证分析问题，在这次两道大题中就没体现出这个要求，但我们的一些考生还是生搬硬套的进行了辩证分析。再如，我们以前特别强调要逐句分析，抓住关键词。但这次33题的第二问就不需要你逐句分析，逐句分析的学生自以为写了一大堆答案应该差不多了，就没好好根据题目要求来做答。因此，对于哪种题型采取什么样的答题方法，我们教师首先要自己备好课，将各类典型题型分好类，在平时的练习中可以采取“变题”的方式让学生对比作答，以加深理解，掌握好各类题型的答题方法。
（三）习惯养成
学生的审题能力、语言表述能力、文字组织能力、书写的工整度直接关系到二卷分数的高低。这部分能力的培养需要我们教师把功夫花在平时，让学生养成好习惯，自然会形成较好的答题能力。
比如，要求学生在课堂回答问题的时候先自己理思路，打好腹稿，不要东一句西一句，或者只表达半句，或自己简化词组，甚至只回答关键词，没有形成完整的关键句。讲不清楚的和讲不完整的可以要求学生放慢速度，直到讲清楚，讲完整为止。
再如，平时作业中出现了错别字，我们千万不要以为自己不是语文老师就不要学生订正。一旦出现错别字，一定要求学生进行订正。
最后，答题格式和答题的注意点也要功夫在平时，要及时纠正学生不分要点作答，纠正学生不根据题目要求，漫无目的写很多角度乱答。

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