窗外我的随笔.doc

。主题学习意在通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。与原先的单篇阅读，它显得更为厚实，更具饱满的力度。它的学习方式主要是围绕一个单元主题进行教学设计，学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，有利于提高课堂教学效率，也有利于新课程标准的落实。围绕一定的学习主题，通过对重点文本的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。在此基础上，引导学生走进广阔的阅读天地，进行主题阅读的拓展，有利于营造对话交流情境，进行思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待；能丰富学生的积累，扩大学生的视野；还可以有效提高孩子的思维发展水平。从而使学生充分感受到语文的魅力，亲近语文，热爱语文，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，成为他们精神成长的养料。二、小学语文主题学习的具体操作方法小学语文主题学习大部分在课堂中进行，基本不占用学生的课外时间。（二）具体操作方法。1、熟读教材，掌握生字词（约2课时）。学习本单元的第一课时首先运用自主阅读、小组合作读等形式让学生读通、读熟本单元的4篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接的、初步的印象。然后用一课时完成本单元生字词的认读、听写，为后面快速阅读、理解课文重点扫清障碍、做好铺垫。2、运用教材，扩展阅读（约8课时）。在学生通读本单元课文的基础上，引导学生逐篇学习课文内容，每篇课文2课时。通过设计有效、实用的一两个大问题引导学生探究课文重点，品味好词佳句，学习阅读方法。在学习每篇课文的同时补充3-5篇与课文内容关联密切的主题学习材料。有意识地从多角度拓展学生视野，渗透学习方法。我们认为最好的教法就是指导学生学习阅读最有效的方法。3、回顾整体，积累提高（约1课时）。苏教版教材中每单元都安排了一个练习，在这一课时的教学中，首先让学生回顾整组教材，交流各自阅读的感悟和收获。然后完成练习中的训练内容。4、集中阅读，提高能力（约4课时）。回顾自己平时的教学，不敢大胆的取舍课文，非要把每一个段落或句子研究透“挖地三尺”，非要把每个字挖的冒火星子，唯恐教学中有所疏漏。真的，就害怕那个知识点或那一个问题没讲到讲透，考试时学生不会。因此，在教学过程中，畏首畏脚不敢有所突破。听了报告后，语文教学既要质量又要素质，既要老师教的轻松又要学生学的多、学的好，“主题学习”就为我们提供了一个很好的典范。要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，有乐趣才会喜欢阅读，才会收到事倍功半的效果。为了让学生感受到阅读的乐趣，在这一环节的教学中，要指导学生运用默读、速读、浏览乃至背诵等多样化的形式自由阅读主题学习材料大自然的诗篇中的剩余内容，这部分内容可作为略读材料处理，引导学生迁移运用前面研读课文时运用的学习方法，快速把握文章主要内容，感悟其中蕴含的思想感情。此外，每课时中用30分钟自由阅读，利用最后10分钟的时间填写读书卡片，看得多了，自然填得多，填得多了，填得久了，学生自然而然就积累了。积累的小卡片每一个月装订成册，一方面是自己看书的脚印，另一方面同学之间也可以相互交流，同时也成了自己小小的读书笔记。读书笔记内容书名、题目、作者、喜欢的词句、自己的感悟、想提的问题5、开展主题活动，展示阅读收获（约1课时）。在大量的阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我们在这一环节中要给学生提供尽量多的机会让他们展示才华，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。比如：开展美文欣赏、朗读擂台赛、续编故事、仿写片段、编演课本剧等主题活动。学生准备活动的过程也是他们主动汲取文中精华、营养的过程，在同学们的展示、评议中，赏析能力、认识能力，思维能力和合作能力等都能得到进一步加强。如此以来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，就一定会感受到阅读的乐趣，从而更加激发起他们阅读的热情。6、习作（2课时）。就习作来说，既需要自然和生活的感触激荡，更需要多篇范文的启发和规范。只有以多篇范文为内核，才能把现实生活和思想感情翻译为文章。古人对这一点认识得非常深刻，概括为读书破万卷，下笔如有神。学生在主题学习的大量阅读中，能够对本单元习作的相关材料进行多角度、多层面的研读、体味和欣赏，得到了知识的滋养和思路的开阔。同时，教师根据本单元习作重点有意识地在阅读过程中进行指导和渗透，随时捕捉训练点，进行有机训练，引导学生或积累、或观察、或体验、或练写片断。在这一过程中，学生储存下了大量关于本单元习作的美好丰厚的生活素材，习作时就会文思泉涌，写得轻松愉快。作文也由难变易，由苦变甜。 在这次学习活动中，我们聆听了几位山东省名教师，教学能手的课例，从他们所上的课例中，课程内型丰富多样，有识字课，阅读课，读书交流会，单元导读课，绘本阅读课，单元集中识字课等，课堂内容精彩纷程，教师的语文教学功底深厚。他们的语文教学课改确实走在了全国教学的前沿，而且做得十分出色，我认为山东省潍坊市“语文主题学习”实验，已经做到了简简单单教语文，扎扎实实求发展。首先，对于阅读课的教学，他们注重抓住一个值得师生共同深入探究的主题来进行学习。过去，我们的语文阅读教学，教师们总是喜欢对课文内容进行深挖细掘，繁琐地分析、理解，以问题牵着孩子们学课文，问题问完了，课文就学完了。如此下来，教师花费的时间多，功力大，但收效并不高。这次XX省“语文主题学习”的课例，给我们展现的又是另一种全新的教学模式。他们的每一节课，都是围绕一个主题来展开的。如孙传红老师上的走进奇幻的神话王国一课，他就先让学生自由品读夸父逐日，普罗米修斯盗火，女娲造人这三篇神话故事，然后让学生说出围绕这三篇神话故事想出一个最想探究的问题，学生们提的问题很多，结果他们就用一个学生提出的问题：“神话故事究竟神奇在哪儿？”这个主题来展开探究，又如刘燕老师上的语妙天下一课，她就紧紧围绕着“纪晓岚说的哪些语言让你觉得特别生动有趣，印象深刻”这个主题来品读，袁丽老师执教的卖火柴的小女孩一课，又紧紧地围绕“你觉得卖火柴的小女孩是一个怎样的小女孩”这个主题来思考。每一篇课文的教学，重在让学生一课一得，目标明确，重点突出，学生学得轻松自然，简单而扎实。其次，学习主题确定以后他们都能做到精讲多读。有很多学者说过：“书是孩子们读懂的，不是教师教懂的。”更有一句话：“书读百遍，其义自现”也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课，最主要的一点，是让学生多读书，有感情地读书。这一点他们这些兄弟学校也是做得非常好。如郭XX老师执教的七律长征一课，她就让学生五次有感情地品读这首诗。一读初步感知诗歌内容，二读找出中心诗句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，确立学习本诗的主题“红军长征之难，难在何处”？再让学生围绕这一学习主题进行第三次朗读，边读边找出相关诗句。四读读出红军对待困难的态度。五读长征胜利后，红军们无比高兴的心情。先让学生找出相关的语句，然后再指导有感情地朗读。这样，学生通过有感情地品读，红军那种不畏远征之难，勇敢，积极向上的乐观主义精神就涌现在孩子们的心里。因此，正确地引导学生有感情地朗读课文，是对学生进行情感态度价值观教育的最有效途径。最后，他们把大量的课外阅读带进课堂，每学习完一篇课文，有些课文会补充一篇课外阅读，简称“一加一”教学，如郭XX老师上的长征一课，她就抓住毛主席的诗词来拓展阅读了沁园春雪这首诗。有些课文会加入多篇课文，如在学习卖火柴的小女孩这篇课文时，为了让学生了解安徙生的童话故事结局都很美好，袁XX老师则补充出示了丑小鸭、拇指姑娘和美人鱼这三篇童话故事的结尾部分，让学生阅读，感受安徙生童话故事的特点。还有张XX老师执教的一次成功的实验，她就围绕这篇课文补充了八篇课外阅读，他们称作“一加”，大大地增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高了学生的语文素养。崔XX老师指出：“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。XX省XX市“语文主题学习”的课程实验，已经向新课改的目标迈进，他们以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点，致力于提高学生的语文素养，做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，确实值得我们学习和借鉴。 与孩子一起活动是件很开心的事 窗外，阳光像一个顽皮的孩子钻进了屋子里，顿时一片明媚，在阴冷了许久之后，坐在屋里的我，整个人沉浸在暖暖的阳光中。 室外，是孩子自由玩耍的天地，他们欢声笑语，兴致盎然。我真想融入其中，重拾童年的梦幻，但过去的日子如轻烟慢慢散去，如薄雾漫漫蒸融了，伸出手去想要遮挽已经来不及了。美好的童年将一去不再复返。 我走出教室，甜甜的看着我的“弟子们”，心里美美的。解放孩子，放松自己，不正是我们追求的一种境界吗?不知不觉，我加入了孩子们的行列，玩耍中，我忘记了自己的年龄，忘记了自己是孩子的老师，更忘记了一切烦恼和忧虑。课间十分钟很快过去了，可是留给我的美好感觉却久久在心头荡漾。与孩子一起活动真是一件很开心的事情。