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武汉市解放中学“五优”评比参赛作品

让生命都在“春光”里欢动起来

——《一日的春光》教学设计

武汉市解放中学 王大军

2012年11月
让生命都在“春光”里欢动起来
——《一日的春光》教学设计
武汉市解放中学 王大军

一、文本解读
《一日的春光》是冰心写的一篇脍炙人口的散文。该文写于1936年，在写作此文之前大约两个月左右的时间里，冰心或是生病，或是杂事缠身。这样的思绪，不免使作者渴望自然春天的到来，祖国春天的到来。然而苦苦等待春天，春天却迟迟不来，许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春光，却发现春天早已远去，这种情况难免使作者痛苦。然而，春光好似有意，在作者九十日的等待之后，终于等来了春光的烂漫、骄奢、光艳与迷人的景象，使作者饱尝了“一日春光”带来的快乐、活泼、力量和生命。

二、教学目标分析
《语文课程标准》指出：现代文阅读要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。教材编写建议部分也指出：教材体现了时代特点和现代意识，……有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
八年级的学生，经过七年级一年的系统训练，大都已掌握了读懂文章的基本方法，如带着问题反复读文本、勾划圈点文章中的关键词句；经过对八（上）第二单元的学习，学生对写景状物类散文的写法也有一定的了解。在这个日益寒冷的冬日里，可爱的学生们也有了对春光的期盼。无论是学生具备的知识与能力，参与的过程与方法还是情感、态度与价值观都为学习本文奠定了良好的阅读基础。
基于新课标的要求和实际学情，我制定了本堂课的教学目标，也明确了重难点。
教学目标：
1.诵读文章，积累文中有文学性的语言。
2.在解读文章的过程中提高读懂写景状物类散文的能力。
3.感悟作者在盼春、品春和悟春过程中的情感态度的变化，启迪自己的人生。
教学重点：
1.在解读文章的过程中培养学生读懂写景状物类散文的能力。
2.感悟作者在盼春、品春和悟春过程中的情感态度变化，启迪自己的人生。
三、教学策略与学法指导
阅读教学必须注重阅读习惯和方法的培养，必须以语言教学为中心，以培养学生的情感、态度、价值观为目的，要真正体现语文学科的工具性和人文性的统一的特点，让学生在语言品味中去感受作品中的形象，体会作品的内涵，进而形成自己个性化的认识，从作品中受到语言的熏陶和思想的教育。
目前，我校正在进行健康课堂的研究与实践。为了追求课堂成为学生自主学习、合作交流的地方，追求课堂成为师生情感交流、信息交流的地方，追求课堂成为师生共同质疑、释疑、生疑的地方，追求课堂成为学生个体表现、体验成功的地方，追求课堂成为师生共同感悟做人道理的地方，我以健康的心态，打造开放式课堂，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在过程中对学生进行以下指导：引导学生反复朗读课文，围绕自己在阅读中生成的问题，采用圈点批注的方法，把握文章重点内容；采用合作探究的学习方式来突破课文的难点，探讨文题的内涵，从而挖掘文本内涵；迁移学习，关注现实生活和自己的内心世界，受到一次精神上的洗礼。
教学方法：诵读法 讨论法
学习方法：合作探究
习惯培养：1.开口诵读；2.勾画圈点批注 ；3.先充分思考，再积极参与课堂。

四、课时安排：一课时

五、教学过程
（一）导入
雪莱：“冬天已经来临，春天还会远吗？”在这日渐寒冷的冬日里，让我们一起走进冰心笔尖倾泻出的“一日的春光”，让春日暖阳照进你我的心房，用心去感受那久违的春天。
（本环节简洁明了，旨在激发学生阅读本文的兴趣。）
（二）诵读文章，合作探究，明确文章主要内容
1.学生自由地、有感情地诵读课文。思考：文章哪些段落是直接来写“一日春光”的？
（本环节旨在引导学生：1.开口读书，亲近文本，为解读文本提供坚实基础；2.学会从文章标题入手，整体感知文章主体内容。）
2.读完文章，教师要求学生先勾画相关词句，再同桌交流。
（本环节只在引导学生强化常用的阅读方法，初步交流为后面的小组合作学习蓄势。）
3.小组合作完成教师出示的表格。学生自发上黑板完成老师的板书或补写板书。
“一日春光”的时间

“一日春光”的代表物

代表物的特点

“一日春光”的总体感受

（本环节旨在把讲台还给学生，让学生获得表达自我体验的机会，并且在表现中相互启发，共同提高。）
4.学生相互点评学生板书的内容，教师适当点拨并明确相关内容。
“一日春光”的时间
4月30日的下午
“一日春光”的代表物
海棠花
代表物的特点
无香；叶掩映着，秾纤适中；天真、健美、欢悦；玲珑娇艳；快乐、活泼、力量、生命
“一日春光”的总体感受
喜悦：烂漫的春，骄奢的春，光艳的春
（本环节旨在引导学生结合文本共同探究文章主体内容，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。）
5.再读文章，你能根据同学们的板书提出自己的问题吗？
课前预设学生质疑的问题：
（1）除了刚才勾划的段落，那本文的其他部分又写的是什么内容？
（2）这样写是运用了什么表达效果？
（3）作者的情感有何变化？
……
（本环节旨在鼓励学生自发的发现学习问题，将阅读问题探讨的深度和广度加深，学会独立思考，有利于学生全面的把握文章内容。）
6.教师把学生提出的问题板书在黑板上，学生分小组、分任务进行阅读和合作探究，再全班交流讨论。
（本环节充分体现健康课堂关于生生互动和师生互动这一过程环节，在学生在阅读中体验，在体验中提升。）
（三）总结提炼，迁移内化
提问：读完这篇写景状物的文章，你习得了哪些读懂文章的方法？
学生总结交流。
明确：
（1）从文章标题入手，把握文章主体内容；
（2）勾划文中表示时空转换的词语，理清文章的层次；
（3）勾划文中的形容词，明确景物的特征和作者的情感；
（4）勾划议论抒情句，把握文章的主旨。
……
（本环节旨在引导学生归纳阅读同类文章的方法，并迁移内化）
（四）有人说：“人生不得意十有八九。”读罢此文，请结合你的实际，谈谈你所获得的启示。
学生自主发言。
（本环节旨在引导学生以健康的心态来借鉴作者的生活态度，来正确处理自己精神的追求和生活中的挫折。）
（五）布置作业：请选取文中优美的句子读一读、背一背，并想一想你认为这些句子优美的原因。
（本环节旨在引导学生在品味语言的基础上来积累优美的语言，提升自己的文学素养。）

六、课后反思
为了让学生用心欣赏这篇文字兼美的散文，我从文章的标题入手，引导学生把握文章主要内容和思想情感，争取让文章优美的语言、有特色的写作手法和高尚的情感去感染他们。我尊重学生的主体阅读，在民主、合作的氛围中引导、鼓励他们自发的走进课文，走近作者的情感世界，去感受，去学会质疑，再将作者的情感态度折射到我们自己的生活，师生共同沐浴在这“一日的春光”中，倍感幸福！但对优美语言的品味不足也是在以后的阅读教学中必选解决的问题。

七、附原文
一日的春光
□冰 心
去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说我要尽量的吞咽今年北平的春天。
今年北平的春天来的特别的晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成阴，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄的远行了。
天下事都是如此—
去年冬天是特别地冷，也显得特别地长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：等着罢，冬天来了，春天还能很远么？
然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外地长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：春天来了！当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒的扑着我的窗户，把我心中的春意又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。
九十天看看过尽--我不信了春天！几位朋友说：到大觉寺看杏花去罢。虽然我的心中始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到了大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。
我想，春去了就去了罢！归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。
4月30日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，且喜天气晴明--现在回想起来，那天是九十春光中惟一的春天--海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。
东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。
海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。
斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。
春在眼前了！
这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐约五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱烘烘地在繁枝上挤着开……
看见过幼稚园放学没有？从小小的门里，挤着的跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量、生命；这一大群跳着涌着的分散在极大的周围，在生的季候里做成了永远的春天！
那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。
一春来对于春的憎嫌，这时都消失了。喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春--似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情的一放！
看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。
虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，撅着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？”这世道！唉！
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