培养和激发学生学习兴趣.doc

培养和激发学生学习兴趣，提高数学课堂效率 认识兴趣是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的，如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功 。生物学家达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物”。其实许多科学发明家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担，有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考、甚至会达到废寝忘食的境地，而且人在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常常掌握得迅速而牢固。因而对中学教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习数学的兴趣。怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？我作了如下的探讨。（一）通过学习目的教育，启发学生学习的兴趣和自觉性现在是二十一世纪，科学技术日新月异，要适应社会，每一个人都必须加强学习，活到老要学到老。中学阶段是学习的黄金时代，中学生更应该刻苦学习，掌握真才学识，只有这样才能成为国家有用人才，不被时代淘汰。 通过学习目的的教育，可以使学生正确认识学习的意义及重要性，从而形成长远的间接的兴趣，产生正确的学习态度，提高学习的热情与学习的自觉性。（二）培养并激发学生具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣培养学生的求知欲，不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习需要，还意味着在从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。为了使学生产生求知欲和认识兴趣，必需创造一系列的外部条件和内部条件。数学学习过程的实质是一个内在的转化过程，为了发展学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，好奇心是一种天生的和强有力的兴趣因素，好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展，有的学生就是因为学习困难，学习失败，对学习失去好奇心和求知欲的。因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中学习，保持长久的学习热情和学习兴趣。在课堂教学中，具体注意下面几点：（1）教师充分利用课堂，创设“问题的情境”，启发学生积极思维在课堂教学中，创设“问题的情境”，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题，这时，就激起了学生思维的积极性和求知的需要。所谓“不愤不启，不悱不发”，就是在学生对所要解决的问题有了“心求通、口欲言”时才去启发。教师应该积极创造这种“愤”和“悱”的情境。通常有两种方式，一种是言语提示的方式，即由教师直接提出与教材有关的需要解决的问题，借以引起学生学习的兴趣，使其抱着解决问题的态度进行学习。另一种是活动的方式，即让学生参加一些活动而产生问题。比如从课外活动、实验活动、实践活动等提出问题，使学生感到有趣而又难以回答，学生从而产生了进一步了解有关知识的要求。比如，在学习椭圆的定义时，先布置学生画出各种各样的椭圆，量出长轴和椭圆上任一点与其两焦点的距离和，再进行比较，发现它们相等，从而产生进一步学习相关知识的求知欲。又如，在学习立体几何的面面垂直时，可先让学生观察墙角，再提出“面面垂直”，“线面垂直”，“线线垂直”的关系等一系列相关问题，这样学生颇感兴趣，带着问题去学习，去思考、讨论、交流，最后得出正确结论。当然，每节课安排的内容不能繁杂，层次要清晰，可以利用多媒体教学，充分发挥现代化教学设备的优势，也应该注意正确熟练使用多媒体，比如，不用时及时关闭，以免分散学生注意力。总之，尽可能排除干扰，把学生的注意力都集中于学习知识的活动中，创设“问题情境”，激发学生的求知欲和学习的积极性。（2）把握好教学难度，设置合适的教学目标把握教学难度，设置合适的目标是激发学生学习兴趣的重要环节。不同的学生，学习接受能力不同。一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策。但是如果从学生实际出发去学习新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，达到预想的目标。例如：在解析几何中有关直线和曲线相交的问题，用设而不求的方法常常非常简单，但思维僵化的学生很难理解这些，更不用说用来解决实际问题，他们只能依靠繁复的计算，这样势必导致厌倦情绪，因而把握教学难度是非常重要的。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚，合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦，教师应为学生创造获得成功的机会，成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性，“目标太高”或者“目标太低”都不利于调动学生的积极性。（3）学习内容分层次要求针对不同的学生分不同的层次要求，对优等生加强知识的深度和广度，提高综合运用能力；对中等生加强知识的综合能力培养，提高分析问题和解决问题的能力；对“暂差生”加强三基训练，使其跟上学习进度。总之，应使不同层次的学生学有所得，学有所获，共同发展，从而增强全体学生学习兴趣和求知欲。比如，求函数的值域的问题，要求优生熟练掌握分离系数法、配方法、换元法、判别式法、图象法、函数单调性法、均值不等式法、反函数的定义域法等，要求中等生重点掌握配方法、换元法、判别式法、函数单调性法、反函数的定义域法等，而差生只要求重点掌握配方法、换元法、函数单调性法等等。（4）教学方法的灵活性和多样性在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生积极性。学生专心致力于一项工作可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点，也就能全身心投入到学习当中，效率也就最高。如何才能促使学生卷入学习任务中呢？教师应设法使学生在卷入的学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学生学习成功，体验成功的喜悦。比如，学生学习数学定义，公式或定理，虽然他们都记住了结论，但不知道它们为什么是这样的，怎么样得来的，来龙去脉是什么？不能分清内涵和外延，因而看不出结论的实质，只能生搬硬套，在应用中漏洞百出。所以教师应当教给学生有效的方法，使学生掌握定理的本质，会分析定理与实际情况的联系。又如：在椭圆和双曲线的教学中，尽可能使用多媒体教学，直观形象地展示两种曲线的特点，启发学生观察、分析、比较，找出两种曲线相同处和不同处，进行对比学习，这样学生能深刻理解两种曲线的本质特点，在实际应用时就不会混淆。再如，学生学习代数式和三角式化简时，只知“算法”却不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教师应该给予数学思想和数学方法的指导，同时加强个别辅导。其次，在教学中优化数学习题，精讲精练，引导学生从中发现规律，总结规律，掌握规律，使学生能轻松学习，愉快学习，高效率地学习。（5）充分展示数学的美数学图形具有对称美、形态美;数学表达式具有简洁美、有序美，和谐美;数学思维具有清晰、构思巧妙、灵活等独特的美;每一个数学定理，每一个数学公式，每一种数学方法，都蕴藏着无穷的妙，无穷的美。数学教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，教师的每一语言、动作和表情 ，都潜移默化地影响学生，教师应当充分利用课堂，全方位的展示数学的美，让学生感受数学的美，体验数学的美，享受数学的美。（6）及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励学生及时了解学习结果，能激发起进一步努力学习的兴趣。知道结果，能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进他的学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。所以，在教学过程中，应该及时了解学生学习情况，及时给与评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和学习热情。（三）组织学生参加实践活动，在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习兴趣有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。所以适当组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动，使学生进一步体会到知识的实践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、探索性学习，利用各种有利的合适的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，也是学习者迫切需要的学习方式，也是学习者体验成功的学习方式，更是高效率的学习方式。（四）提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情 提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。（五）发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”达到理想的效果。当然应该防止“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣 ，提高课堂学习效率。如何提高数学课堂效率新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十五分钟内增效益，提质量？这个问题可谓仁者见仁,智者见智.每一个授课老师可能都有自己的见解，我现就如何提高课堂教学效率谈以下自己浅显的几点认识。一、 激发学生的学习兴趣，增强学生主动学习的信心 兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学课堂效率，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？我的看法如下：1、创设故事情景，增强学习兴趣 教学时采用生动活泼、富有一定趣味的故事情景导课，会引起学生极大的兴趣。这种导课形式可以培养学生的思维能力，而且可以引起学生对学科的兴趣。例如一次函数图像的应用中，开始让学生讲龟兔赛跑的故事，通过故事中涉及时间和路程来体会老师的意图，然后出示含有两条一次函数的图像，问学生哪一条表示乌龟图像，哪一条是兔子的图像？学生根据故事中的情景能很快的指出有一段水平线段的图像是表示兔子的时间和路程关系。学生很自然喜欢上了难懂的函数，并真正理解了函数知识，达到了老师的教学目的，故事情景的引用也提高了课堂效率。又如在我变胖了这节课中，为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。我先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。2、用与新课题有关的趣题引入 备课时充分挖掘知识的趣味因素，找一道有关本节内容的、易于理解的趣题作引例，牢牢抓住学生的注意力，调动其积极思维，使学生对本节内容感兴趣有大致了解本节知识乃至用途。如在讲授合并同类项开头一节选用引例：小猫和妈妈去市场买菜，回家的途中遇到了小猴和小兔。小猴问他：“小猫，你们买了什么菜啊？”小猫不假思索的地说：“买了三只鱼鸡！”小猴和小兔哈哈大笑。小猫赶紧改口说：“不，不，是三只鸡鱼！”小猴和小兔笑得在地上打滚。小猫见了，不知道他们为什么笑得这么开心？同学们，你们知道他们为什么笑吗？这时学生马上回答鸡和鱼是不一样的东西，不能合在一起说。于是，我马上进行小结：俗语说：“物以类聚”。说的就是这样的情况，相同的东西才可以放在一起，这就是这节课要学习的内容：合并同类项。通过这个生动的引例使学生马上把注意力集中起来。学习效果良好。 3、联系实际生活引入让单一的课堂回归生活，绝不应该停留在一句口号上。我再讲打折销售课，开场白是：“同学们，每到换季的时候，我们逛商场看得最多的字眼就是”，学生们异口同声地说：打折！“好，今天，我们就来学习打折销售”。4.设悬念引题在上日历中的方程时，我先让学生看一副图画：小颖在一本日历上圈出竖列的三个相邻的日期，并把和告诉小明。小明立即说出了这三天分别是几号。问题出来了：“同学们，你们知道小明是怎么猜出来的吗？要知道这个秘密呀，我们首先要了解日历中的数字排列的规律”。二、改变教学方式，采用问题讨论教学法在数学课堂教学中，问题是无时不有、无时不在，关键在于我们发现问题、设计解决问题的方法。一个匠心独具的问题，往往会产生“一石激起千层浪”的效果。教学中提倡多问几个“为什么”固然好，但不能凡事都问“为什么”。教师设计“教学问题”，要有针对性，即针对教材的重点、难点，以及能引发学生思考的内容。为了丰富和提高学生的观察、操作、想像、交流能力，我们还要注重培养学生的动手能力，鼓励学生亲身去经历数学活动，大胆探索数学规律。教师决不能图方便越俎代庖。如：在讲丰富的图形世界时，我们让学生自己制作模型；在讲有理数的运算时，我们提供实际背景，让学生自己归纳法则；在讲生活中的数据时，让学生通过实验、查找资料、调查访问收集数据，从中尽可能地获得得信息；在讲“可能性”这一章时，通过游戏让学生体验有些事件的发生是确定的、有些则是不确定的；知道事件发生的可能性是有大有小的，能对一些简单事件发生的可能性的大小给予定性或定量的分析。三、创设良好的活动情境，增强学习乐趣 课上尽量营造愉悦的学习氛围，创设良好的动手活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。例如教学三角形时，我准备了大量长度不等的木条，分组摆一摆 拼一拼，哪三根能组成三角形，哪三根不能组成三角形，并把数据写下来，再讨论不能组成三角形三边长度的关系。通过学生的动手、动脑和交流很快就得出三角形三边的关系。所以根据教学内容创设动手活动情境，给学生创造互相交流的机会，培养学生主动学习、探索的能力。四、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣， 根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。在讲有理数时，以小组合作方式，把厚 0.1毫米的纸依次折叠并计算纸张的厚度，引导学生观察、发现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次、30次，会有多厚？鼓励学生大胆猜想。再用计算机显示高高的楼房和高约 8848米的珠穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度，同时教师作出假设：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次有34层楼高，继续折叠30次后有12个珠穆朗玛峰高。继续折叠可登上月球。这一惊人的猜想使学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态，带着这样的问题学生自然喜欢上数学课。五、 注重课堂中变式的训练与分析，提高课堂教学效率 我在变式教学中应该强调变式题的设计与训练中，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入如深的原则，设计阶梯度清晰的各类变式题组，加强对学生的训练；注重精讲多练（变式训练），充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用和训练的主线作用。任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分，问题的解答过程，问题的结论部分。如果把这三个部分作为作为变化的因素，可以构成条件变式题，结论变式题、过程变式题。如“平行四边形”一节的随堂练习是：在平行四边形ABCD中，AC,BD相交与点O，点E、F在对角线AC上，且OEOF，求OA与OC,OB与OD是否相等？在此题基础上，可得结论变式题：AECF吗？，四边形BFDE是平形四边形吗？经过如此思考分析，对培养学生识图、数学语言叙述的能力是有益的，并且起到了巩固“双基”的作用。六、让学困生体验成功的喜悦，培养自信心 当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。我课上更多的是关注学困生，给他们创造获得成功，培养自信心的机会。例如，课堂上涉及到简单的旧知识让学困生来回答或简单的新知，总之，只要看见学困生举手我都会给他们发言、表现的机会，让其从数学课上感到获取知识的乐趣，培养学习的自信心。做到这一点，就要多了解学生，多研究学生，了解他们的基本情况，研究他们在课堂上的反应等表现，尤其要关注那些反应较慢、思路不怎么活跃、学习上跟不上来的那些学生，找出原因，然后，才能更有效地对症下药，才能充分发挥学生的主观能动性，才能让每个学生都参与到课堂中来，这样，才能让每个学生都学到必须的数学思想，让不同的学生在数学上得到不同的发展。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ，面对新的机遇和挑战， 我会一如既往的走下去，并且不断提高自己的业务素质，达到日臻完善的地步。新课标下提高数学课堂效率的实践与体会摘要：在数学教学中,如何提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。笔者在多年的教学实践中，对提高课堂效率进行了初步的探索和实践。关键词：课堂教学；效率；策略新一轮的教学改革给教学工作提出了新的要求，即要讲实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，也给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效益？相关文章虽已有很多，但这类问题仁者见仁，智者见智，是我们任何时期都值得探讨的问题。只有在不断的探讨中，才能使我们的认识和教学实效得以不断的提升。假期拜读了张庆林、杨东主编的高效率教学一书，结合自己十几年的课堂教学实践，谈谈如何优化课堂教学，提高数学课堂效率的几点体会：一、建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件在40分钟内，要想提高课堂效率，笔者认为首先必须创造一种和谐、协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。1.建立良好的师生关系教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。因为情绪、情感具有感染性。为此，教师从走进教室的那一刻起，所有注意力都应集中到学生身上，用热情亲切的目光环视学生，向学生问好宣布“上课”，每说一句话，都得认真投入情感。课堂上教师的高度投入，会使学生受到潜移默化的影响，积极主动地参与学习，而学生的积极参与又使教师不断调整教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。2.形成良好的同学关系学生与学生之间形成和谐、融洽的关系，能使学生在良好的交往中逐渐养成自尊、自爱、自信、自强、真诚与他人友好相处的优良品质。在课堂教学中，组织学生进行了合作学习，满足学生的心理需要，学生在小组讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，拓宽思维，既提高语言表达能力，同时又培养了学生的合作精神。在合作学习中互相帮助、互相激励，大大提高了课堂效率。二、多途径地激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证“兴趣是最好的老师。”学生喜欢上数学课，他才能整节课保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于初中生，激发兴趣尤其重要。因此，激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。如何激发学生的学习兴趣，可采用以下几条途径：1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣数学家华罗庚说过：“人们早对数学产生了枯燥乏味、神秘难懂的影响，成因之一便是脱离实际。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。如在教“一元一次方程的实际应用”的例2时，笔者是这样创设问题情境的（教学片段）师：同学们，这是什么？（出示一款手机）生1：手机师：现在手机是家喻户晓的“人物”，知名度很高。大人都离不开它，方便联系，这个手机刚出道时人称“大哥大”（学生发笑）。因为它体型丰满是现在手机的4-5倍，而且价格不菲，超过万元。随着科技的发展，手机不断地更新换代，价格也越来越便宜，式样也越来越好看。你们知道现在中国有哪几家手机通信公司吗？生2：中国移动和中国联通。师：很好，我现在想把手机加入移动网。移动公司推出两种计费方式：（多媒体显示）全球通神州行月租费50元/月0本地通话0.4元/分06元/分请同学们帮老师想一想,应选择哪一种方式好，大家自愿选择支持全球通的请坐在左边，支持神州行的坐右边（学生兴致勃勃的选择自己的方阵）师：恭喜大家有了自己的公司，你们都是业务代言人，现在请各位商量一下，如何向顾客介绍你们的业务特点，如何选择收费方式，每方推选一位代言人发表。（学生参与热情很高，都议论开了）这种以生活中的实例为情境，学生学习积极性很高，达到了提高课堂教学效率的目的。2.采用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中，笔者实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时，笔者喜欢设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。如笔者在“数轴”教学时，为了使学生更好地理解数与点的对应关系，笔者设计了这样一个游戏：让十几位同学到讲台前，手里拿着笔者事先准备好的绳子排成一排，其中一位同学代表正方向，还有一位代表原点，其余的同学一部分站在原点左边，一部分站在原点右边等距离排成一排，台下的同学报一个数，相应那个数的同学就报出自己所在的位置，或下面同学任说一个位置，相对应那个位置的同学必须说出自己代表的数，然后不停地变动原点的位置，重复上面的游戏，谁错了则罚表演一个节目。这种游戏教学法既活跃了课堂气氛，又学到了新知，大大提高了课堂教学效率。3.设置分层练习，给学生创造成功机会，激发兴趣事实证明，不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展，而屡遭失败、经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直到完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密地联系在一起的。所以要激发学生的学习兴趣，教师就要给学生创造成功的条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂练习中，应承认学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而感受到成功的喜悦。笔者在设计课堂练习时经常安排A、B、C三组练习。A组是基础题，要求学习成绩较差的学生完成；B组稍难题，要求中等生完成，C组是提高拓展题，要求尖子生完成，这样的分层练习让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。三、善于运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段传统的教学模式单一枯燥，教师仅靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，拿着教材，从头讲到尾，教师累得够呛，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来。现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。以下是笔者在上课中运用多媒体提高课堂效率比较成功的案例：案例：在教人教版七上4.1.3“从不同方向看”这节课时，这节内容以前是高中三视图知识，需要学生有较强的空间想象力，而七年级学生，几何也是刚刚入门，无从谈起空间想象能力，处理得不好，学生会出现畏难情绪，更会影响到今后学习立体几何的兴趣。如何完成本节课的教学任务呢？笔者苦思冥想，最终决定借助几何模型和多媒体，分组让学生大面积地参与课堂活动，直接的视觉感官与空间想象有机结合，通过以下方式来完成（教学片段）：师：请同学们各取一个立方体，分别画出从三个不同方向看到的图形？然后再比较一下有什么不同？生：这还不小菜一碟。师：请同学们小组合作，取三个立方体摆成如图的规定形状，分别画出从三个不同方向看到的图形？然后再比较一下有什么不同？生1：在黑板上画图。生2：指认立方体模型中各个方向看到的面的形状及其位置。（学生脸上洋溢着成功的喜悦，其它同学目光流露出羡慕的眼神。）师：进一步取出五个、九个立方体的几何模型，要求同学们小组合作，先摆一摆，再画出从三个不同方向看到的图形？生：小组合作，互相交流，学生积极上台讲解。此时出现了不同意见的相互争执。为突破这一难点，笔者设计了这样一个软件程序并屏幕显示，把从不同方向看到的面涂上不同的颜色（如把从正面看到的面涂上红色），再把这些面组合就画出了从不同方向看得到的平面图形反思：这节课本来比较难上，但运用多媒体辅助教学，以色彩、光线、图形运动相结合的方式，将高度抽象的知识直观地显示出来，将复杂的问题简化，有助于学生掌握知识的实质，起到了提高课堂效率的作用。四、课后分层作业是提高课堂教学效率的后续保障课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。提高了课堂效率后，课堂的练习量已经很大，再过多地留一些重复性作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学，那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？笔者认为布置作业时教师不能搞简单的机械重复的作业进行“题海战”，而是要不拘泥形式地依据学生实际，根据学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业。平时，笔者常设计三个不同层次的作业(一是基础型；二是提高型；三是拓展型)，让他们自己选择类型来做。这样的设计使不同类型的学生乐做、能做，往往还是多选、多做。分层作业既充分体现了新课标的要求：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，又为提高课堂教学效率起到了后续保障。实施素质教育，教师任重而道远，学生的头脑不是一个个要填满的容器，而是一把把需被点燃的火炬。如何提高数学课堂教学效率是一个长远的常新的课题，等待我们不断寻觅，上下求索。参考文献：1张庆林，杨东.高效率教学M.北京：人民教育出版社，2002.2教育部.数学课程标准(实验稿)S.北京：北京师范大学出版社，2002.紧扣生活，提高数学课堂效率 新课程标准指出：要加强数学与学生的生活之间的联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活为依托，将生活经验数学化，促进学生主动参与，焕发出数学课堂的活力。生活中充满着数学，数学源于生活，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生在生活中感受到数学，触摸到数学，感受到数学就在我们身边。从而激发学生的学生兴趣，提高课堂教学实效。一、结合生活实例，激发学习热情 良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生学生的情绪和兴趣，以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学的数学问题具体化、形象化。 在教学百分率时，刚一上课，我就问：“同学们，喜欢踢足球或看足球吗？2002年世界杯上终于有了咱中国人的身影。虽然比赛成绩不如人意，但是我们要相信中国队会有灿烂的那一天。如果下届世界杯上，中国队获得一个罚球机会，如果你是主教练，你会安排哪能位球员？”学生们的兴趣可高涨了，他们七嘴八舌，纷纷提出自己崇拜的球星：郑智、杨晨、李伟峰、孙志海、李金羽并且说出了理由，这时我出示了下表： 罚点球总数 进球数 1号 25 22 2号 20 18 3号 50 43 这时启发学生：“我们从表中看到了什么？让我们用数学来解决问题。” 稍待沉思后，一个学生抢先举手，“如果每人都踢100次，那么1号踢25个进22个；100个就进88个，2号20个进18个，100个就进90个，3号50个进43个，100个就进86个，这样2号进球数多一些。” 这时另一个学生抢着举手：“我们可以用进球数除以踢球总数，求它们的比率，也就是百分比。” 这样学生的学生激情一下就被调动开，课堂的教学效率也得到保证。二、结合生活经验，引导轻松学习 儿童心理学研究表明：儿童学习新知总是建立在一定的知识经验之上。尤其是小学数学中那些相对独立、前后联系少、本质属性比较隐蔽的知识的学习，更是依赖于儿童的生活经验。教学中，教师要善于提供多种感性材料，丰富学生的生活经验激发学生的记忆表象，从中提炼出新知的“生长点”，让学生在观察、分析、比较中掌握新知识。 我在“圆的认识”教学时，先让学生举出生活中的圆形物体（硬币、车轮、钟面、桌面、锅盖），从中设疑：所列举的物体哪些一定要做成圆的？为什么车轮一定要做成圆的？（学生为难）这时通过课件出示，国外，为了训练自行车运动员，设计出前后轮均为椭圆的自行车。假如你骑上这种自行车会有什么感觉，学生体会到不舒服，产生上下颠簸。让学生分析产生不舒服的原因是：车轴心到地面的高度随车轮转动而不断变化，也就是轴心到轮边各个点的距离不一，而骑上圆形车轮的自行车很平稳是因为轴心到轮上的距离处处相等，这样学生轻松地明白了车轮为什么要做成圆形的道理。三、结合实践活动，培养发现能力 为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想不断增强数学意识，就必须在数学教学活动中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，在教学“利息和利率”时，让学生利用课余时间到银行看一看，并以自己的压岁钱，存一次款，仔细观察银行给你的存款单。有不少的学生就问：“利率是什么啊？”“有的利率为什么不同？”这样他们带着这样的问题进行预习，自己发现的问题，自己来解决，这样就养成了有意识地用数学观点去认识周围的事物的习惯。把所学习的知识与现实中的事物建立联系，对于提高学生应用数学知识的能力和增强学生的积极性都十分重要。四、结合生 变繁为简是提高数学课堂效率的根本途径如何提高课堂效率，是每一位一线教师研究的永恒主题。根据自身的实践经验不同，体会也会有所不同。我认为变繁为简是提高数学课堂效率的根本途径。怎样将学习变繁为简？在实践中，我总结了以下几点：首先，培养学生学习数学的兴趣是提高课堂效率的前提条件。兴趣是最好的老师，学生只有有了学习数学的兴趣与热情，才能全身心的投入课堂。而实际上由于数学学科本身的特点，知识比较抽象化，难以理解，很多学生对数学本身在心理上就有一种畏惧感，不自信，没有多大的兴趣。要提高学生的兴趣就要做到以下几点：1、尽量选用学生感兴趣的或者学生熟知的、贴近生活实际的事例为教学素材。数学知识源于生活，又服务于生活，它是对实际的抽象与概括。让学生体会到数学就在我们身边，它看得见、用得着，自然就会产生学习数学的欲望。2、课堂作业结合实践作业，突出知识的实用性。例如，在学习长方形的面积时，我要求学生统计家里长方形的物体，并通过自己的测量计算出面积。这样不但巩固了课上的知识，而且让学生亲身体会到了学数学的作用和乐趣。在这个过程中，学生从实践中把数学知识再次概括出来，这样也有效的增强了知识的趣味性和实用性，增强了学生社会实践活动能力和独立获取数学知识的能力，调动了学生学习的积极性，提高了学习数学的兴趣。3、建立良好的师生关系是提高学生学习兴趣不可忽视的条件。对于小学生，他们爱憎非常分明，自身的意志力也比较脆弱，他的兴趣往往来自身边人的影响以及对任课教师的情感态度。他喜欢你、佩服你，在你的课堂上能品尝到受肯定、受表扬的成功喜悦，就喜欢上你的课，进而就对这门课有兴趣。有兴趣的事情，人们在感觉上就会觉得简单。其次，改进课堂教学模式是提高课堂效率的必要条件。授之以鱼莫若授之以渔。课堂教学是教师的“教”与学生的“学”的统一体，教师 “教”的最终目的是为了学生的“学”。传统教学以“填鸭式”的灌输知识型模式为代表，教师在讲台上口若悬河，学生在下面如坠云雾，丝毫调动不起学生学习的主动性。新课程的教学模式充分体现了“以人为本”的教学理念，要求课堂教学以教师为主导，学生为主体，教材为主线，让学生成为课堂的“演员”而非“观众”，把主动权真正交给学生，让每一个学生都得到“表演”的机会。这样充分的调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。数学带给我们的价值绝不仅仅只限于知识，而更在于它带给我们的启发与思考，以及在此过程中大脑得到的逻辑思维方面的锻炼。所以我们要充分利用课堂，不断地改进教法，正确地传授学习方法，适时地把揭示事物本质、数学思想方法与认知规律渗透到教学中的每一个环节，把学习的金钥匙交给学生，让学生自己从“学会”到“会学”。有了学习的主动性，找对了研究的方法，克服困难就会变得轻而易举。最后，把知识具体化，突破教学中的重难点是提高课堂效率的关键。我们每天都有很多的工作要做，如果每一件事情都考虑周全显然会力不从心，但如果能抓住工作的重点