政治习题课教学模式.doc

政治习题课教学模式——先学后教+综合探究
练习是教学过程中不可缺少的重要环节，练习必须灵活多样，能提高学生思维能力和综合能力，注意激发学生的学习兴趣。
第一、出示习题内容
操作：教师用多媒体出示习题的内容，同时出示做习题的要求、时间
目的：让学生知道本节课的学习任务和要求
注意：教师要精心设计习题，练习内容更注重层次性、适度性。练习讲求适度，既有一定的难度、深度，也有一定的灵活性。（１）精选的例题必须具备典型性、针对性、启发性的特点。（２）练习题的遴选必须有针对性、层次性、实效性的特点。
第二、学生做题
操作：学生根据教师的做题要求和提供的习题做题。
目的：检测学生对已学知识的掌握情况
注意：教师要来回巡视，了解掌握学生答题情况，便于讲解更正
第三、讨论更正答案
1、讨论更正
操作：学生对习题答案进行更正，找出正确答案，搞清楚错误的原因，进行讨论，先由学困生解答，后由其他学生补充。
目的：加深对知识点的理解和掌握，对做题方法有更深刻的认识。
第四、教师讲解
对学生不能解答的习题或者重点知识、难点知识，教师要详细讲解，学生会的不讲，不仅告知学生答案，更重要的是指点问题症结，启迪答题思路，从而起到加深理解，培养能力的作用。讲评后要求学生对练习进行再思考，逐步深化、巩固。这也要求老师要认真组织纠正错误工作，帮助学生分析错误原因，建立错误试题档案本，尽量做到少犯同类的错误。　　　
第五、归纳总结
教师要针对学生反映的错误，对集中错误的知识点进行重点讲解；对相关知识进行归纳总结，形成知识网络，加深学生对重难点知识的理解和掌握；归纳解题的方法，培养学生具备举一反三的能力