藤野先生教师版.doc

《藤野先生》导学案（教师版）
主备人：狄小园 学科组长： 马晓青 审查人： 授课人： 年 月 日
送给同学们：
自题小像（鲁迅）
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
【全诗解释】
　　我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。
我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。
学习目标
[教学目标]
1、积累字词，提高默读的速度和质量，培养默读技能。
2、了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。
3、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
4、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
5、领会语言的感情色彩和风格特点。
教学重、难点：
1、学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。
2、理解本文作者弃医从文的思想原因。
3、品味文章中富有感情色彩的语言。
教学方法：以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。重点让学生有阅读体验。
课时安排：2课时
【知识链接】这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。
学习流程
【导入课文】 
还记得《从百草园到三味书屋》中那个寿镜吾老先生吗？他是鲁迅小时候的启蒙老师。老先生的方正，质朴，博学令鲁迅信服、敬畏。但他在回忆中说：在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一个却是另一位日本人----藤野先生。他是怎样的老师？今天，让我们一起走进鲁迅先生写的回忆性散文《藤野先生》来认识一下这位老师。
第　一　课　时
【学习目标】
学习目标：
1．了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。
2．速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。
3．理清文章的层次和线索。
学习重点：
1、划分文章段落层次，概括主要事件。
2、理解选择典型事例突出人物品质的写法。
学习难点：
1、 理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。
2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
预习导学
课前预习
一、艺海拾贝
1、从原名、评价、主要著作、我们已学过的作品四个方面回顾鲁迅。
2、从写作目的、命名之意、文体三个方面介绍《朝花夕拾》：
二、简介时代背景和藤野先生的有关情况。
(1)写作背景：这篇散文记叙了1904年夏末至1906年初春鲁迅在日本留学时的生活片段。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别了藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的。
1926年，正值第一次国内革命战争进入高潮，也是鲁迅先生的思想从进化论向阶级论飞跃的前夕。鲁迅后来在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚、‘正人君子’的害，然而，小半也有休息几时，使有些准备。”这里说“休息”和“准备”，实际上是指回顾自己曾经走过的革命道路，总结和解剖自己的思想，准备迎接新的战斗。本文既盛赞了藤野先生的高尚品质，也追述了自己弃医从文的思想变化。
(2)关于鲁迅赴日学医的目的：
(3)关于藤野先生：藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学，1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡——福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。
三、熟读课文。温馨提示：朗读课文，边读边勾画出疑难字词，并给文章标上自然段序号。
1、用自己喜欢的方式读课文，标段序，圈点勾画生字词，做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
3、复读感知。温馨提示：填写下表就能了解课文内容，别忘了“书读百遍其义自现”。　
地点
与藤野先生关系
简要概括事件
在东京
见藤野前
决定转往仙台
在仙台
见藤野
相识、相处、离别
离开仙台前
离别后
深切怀念
我的发现：全文以作者和藤野先生的交往为顺序来记叙的。
4、试制作一张关于藤野先生的名片。
藤野的全名：藤野严九郎
藤野供职的学校：仙台医学专门学校
藤野教授的课程：解剖学
藤野的外貌等显著特征：“黑瘦”；“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；一将书放在讲台上，便用了缓慢而又顿挫的声调开始讲课；穿衣服的掌故：忘带领结，穿旧外套。
二、预习检测 见练习册基础训练部分
三、学习探究案
探究点一： 速读课文，整体感知：
在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章中时间的推移和地点的转换，将全文分成三个部分（注明起止段），并概括大意：
第一部分(第1-3段)：写“我”在东京的见闻及感受。 　　
第二部分(第4-35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。　　
第三部分(第36-38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
探究点二、跳读课文，了解人物。品读作者在仙台与藤野先生交往的段落，勾画出对藤野先生进行描写的语句，概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。（先自主学习，再小组合作）
1、本文写人物外貌，注意抓住特征，画出灵魂，因而用极简练的文字表达了极深刻丰富的内容，例如写“清国留学生”抓住“盘辫子”的特征。请同学们跳读课文6—10段，说说写藤野先生抓住了什么特征？不妨用下面的句式来回答。
通过对藤野先生的外貌描写，可以看出他是一位治学严谨、生活简朴 的知识分子形象，从文中的“黑瘦”；“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；一将书放在讲台上，便用了缓慢而又顿挫的声调开始讲课；穿衣服的掌故：忘带领结，穿旧外套等看出。
（生先自己作批注，然后小组内交流讨论，为在班内发言作准备。）
过渡：到此一个治学严谨、生活简朴的学者形象已经展现在我们的面前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
2、跳读课文11—23段，作者着重写了藤野先生的哪几件事？并且给每件事拟
一个小标题。这些事表现了藤野先生怎样的品质？（小组内交流讨论，推荐代表发言）
事件 思想品质
主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。 工作认真负责
为“我”改正解剖图。 对学生要求严格
关心“我”的解剖实习。 为人热情诚恳
向“我”了解中国女人裹脚。 可贵的求实精神
惜别 尊重、关爱
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
3、给题目添加修饰词，再次感知藤野先生的思想品格。
生活简朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的藤野先生。
探究点三、再读课文，揣摩情感。
1、其他日本人与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？
藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待来自弱国的学生，给予极大的关心、鼓励和真诚的帮助，尤其显得难能可贵。所以，在“我”的眼里和心里是伟大的。
2、藤野是平凡的，又是伟大的。对于这样一位洋老师，鲁迅对他又怀有怎样的感情？除此之外，文章字里行间又流露出作者怎样的情感？请结合文中的语句谈一谈。
1、首先是一种感激之情，鲁迅对藤野先生的这种感情集中在第37段的文字里。
引申学生理解“他是最使我感激，给我鼓励的一个”“他的性格，在我的眼里和心理是最伟大的”两句话。
2、其次是一种怀念之情。这种感情体现在以下行动上：（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
3、然后是一种愧疚之情。一个“竟”字将自己的这种无线遗憾和内疚之情表达出来。
课堂小结：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情。
四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练（一）课内阅读
六、课后反思

七、一课一得
第　二　课　时
【学习目标】
1、理解本文作者弃医从文的思想原因。
2、研读课文，了解鲁迅先生的心路历程。
3、领会语言的感情色彩和风格特点。
【学习重点】
学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民，以天下为己任的崇高精神。
【学习难点】
联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
学习流程
【导入课文】 
这篇回忆录题为“藤野先生”，但一半以上的篇幅并没有直接写藤野。作者却写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的“日暮里”和“水户”，写了仙台医专的职员对他的“优待”，写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。这些事情和藤野先生有什么内在联系？鲁迅是用什么中心思想来统摄全篇的？ 
预习导学
课前预习
1、通读全文，思考鲁迅先生弃医从文的原因，并在稳重找到依据。
2、勾画稳重你觉得写得好的字词句，并作赏析。
3、思考文中看似与标题无关的部分，认真研讨，在文中他们有何作用？
二、预习检测
三、学习探究案
探究点一、品读课文，探究鲁迅弃医从文的原因，领会作者的爱国主义思想。
1、学生思考鲁迅弃医从文的原因、小组内交流讨论，推荐代表发言。（温馨提示：按照问题思考，你就会找到答案。）
（1）同样是日本人，藤野先生毫无民族偏见，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？ 在文中找到，并作仔细探究。
A、“匿名信事件”
讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”
——前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
B、“看电影事件”
做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。
“呜呼，无法可想。”
——反映出作者难以抑制的激愤！
C、这两件事各有什么侧重？
匿名信事件——弱国国民受人歧视。
看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。
（2）文中还写到哪些在日本的中国人？
清国留学生、“我”。
（3）作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？
抓住他们盘辫子的特征。
运用比喻、夸张、反语，表明了作者对清国留学生的厌恶、嘲讽。
（4）探究先生弃医从文的原因。
“匿名信”和“看电影”这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚味、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。
上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
2、文中除了“弃医从文”还有哪些地方也渗透着鲁迅先生的爱国主义精神？
A、对清国留学生的失望、厌恶；
B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；
C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬；
D、对藤野先生的敬仰；
E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。
过渡：至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。
3、作者是用什么来统摄全篇内容的？
由此可见作者是一个有着深沉爱国热情的人，因此作者的爱国之情也就成为了我们这课的暗的线索。作者使用强烈的爱国主义的情感来统摄全篇的。　　　　　　　　　　　　　　
探究点二：品味本文妙笔。
1、本文语言精练准确，耐人寻味，常常在看似平淡无奇的语句中，有力地表现丰富深刻的含义和复杂深沉的心境。
请同学们以“我发现稳重有这样一处妙笔，______________”的句式说话，品味语言的妙处。
示例一：“东京也无非是这样。”
“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。
示例二：上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。
示例三：“这样的一直到现在，经没有寄过一封信和一张照片……”作者对中国辛亥革命后，依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是十分含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深沉的怀念之情还是充分地显示出来。
2、学生品读课文，圈点评注相关语句。
探究点三：抓住细节，品味文章。
1、本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道这是为什么吗？
　第一部分写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。作者在东京看到的是清国留学生思想腐朽、不学无术，整天不是逛公园、赏樱花，就是学跳舞。正在探求救国救民之道的鲁迅，对他们的这种思想行为十分厌恶，不愿与他们为伍。所以文章一开头就说“东京也无非是这样”，表达了作者对东京的失望情绪，为了寻求救国的真理，又只好离开东京“到别的地方去看看”，这样，自然地引出了仙台之行。
2、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？1  因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2 “大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。   3 受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。   4 “居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
3、你也露一手：你还能发现这样的细节吗？请找出来，给大家以提示吧！
课堂小结：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？
四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练（二）课外阅读
六、课后反思

七、一课一得
《我的母亲》导学案（教师版）
主备人：狄小园 学科组长： 马晓青 审查人： 授课人： 年 月 日
教师寄语： 慈母手中线，游子身上衣。
　　 临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖? （ 唐 孟郊《游子吟》）
学习目标
学习目标：
1．理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，概括出母亲的品性、特点。
2．品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
4. 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
学习重难点
1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
2．品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。
3．感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。
教学方法：讨论法、情感体味法
课时安排：2课时
【知识链接】
1、背景资料本文选自《胡适自传》，标题是编者加的。胡适的父亲胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母接受教育，十三岁离开母亲赴上海求学。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不可没的。本文的体裁是传记，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。
2、胡适的母亲：冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。
学习流程
【导入课文】 
古人云：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。现代著名学者胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；但同时也留下了“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛与遗憾。人到不惑，胡适写下了《四十自述》，我们不妨来看看胡适在这篇自传中是如何回忆自己的母亲的，看看名人背后的伟大女性。
第　一　课　时
【学习目标】
学习目标
1．了解作者胡适及作品，熟练掌握字词的音形义。
2．掌握课文结构，熟知每部分内容。
3．熟读课文，初步感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
学习重点：
掌握课文结构，熟知每部分内容。
学习难点：
感受母爱的至高无上，体会母爱这种博大的情怀。
预习导学
课前预习
一、关于作者：胡适（1891～1962）近代思想家，现代诗人、学者。原名嗣穈，学名洪骍，字适之。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，1910年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年因猝发心脏病逝世。其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。胡适27岁当清华大学教授，一生得过35个博士学位。他曾历任北京大学教授、北京大文学院院长、中华民国驻美利坚合众国特命全权大使、美国国会图书馆东方部名誉顾问、北京大学校长、中央研究院院士、普林斯顿大学教授、台湾中央研究院院长等职。胡适还是中国自由主义的先驱。
二、关于课文：
1、反复朗读课文，将不认识、不理解的词语写下来，借助工具书或在小组内寻求解决。
2、搜集有关“母爱”的文章、诗句、歌曲在小组内交流，准备展示。
3、用一句话概括母亲的形象特点，并谈谈你对文章的整体感受。
（1）本文是作者中年时对自己人生历程的一段回顾。
（2）本文写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
（3）本文选自作者的自传，既写自己的童年，又写自己的母亲，可以看作是一篇人物传记。
4、标明段落序号，理清文章的结构。
5、勾画出不懂或不明白的地方。
三：关于课外、为母亲做一件事，可从以下提议中选一件去做，做后写下感受。
A、为母亲洗一次脚
B、为母亲梳一次头
C、为母亲做一顿早餐
D、与母亲做一次深情拥抱
二、预习检测 见练习册基础训练部分
三、学习探究案
探究点一： 初读课文，认识母亲：
请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，整体把握文章的主要内容是什么，并从文中选择一句话来概括母亲在我心目中的形象。
1、文章是作者中年时对自己人生历程的一段回顾。 写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
2、“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”（学生如回答“这是我的严师，我的慈母”一句也可）
3、结合课文的内容“我母亲二十三岁做了寡妇”，简要介绍胡适的家庭背景资料。胡适三岁丧父，之后母亲一人抚养教育他，管教很严，母亲充当了“严父”的角色。
探究点二、研读课文，了解母亲。
1、文章围绕母亲写了那些事情？这些事情分别表现了母亲怎样的性格？请用“读了————————，我看到了一位——————————的母亲”的句式说一说。（方法指导：如何概括事件？例如：用文中原句、找中心句、自己概括等）
A、 每天教我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲、严格督学
B、母亲从不在别人面前骂我一句——保护孩子的自尊心、教子有方
C、我说了轻薄的话，受到责罚——责罚严厉，教我做人
D、  用舌头舔我的病眼——慈爱
E、 新年到来大哥的债主来讨债，母亲从不骂一句，脸上从不露一点怒色——宽以待人、品性善良
F、 受了两个嫂子的气，她只是忍让，忍无可忍时，就痛哭一场，以解心中之苦——宽厚、善良、隐忍
G、 听了五叔的牢骚话，不受一点人格上的侮辱——正直、很有刚气
概括地说，前三件事是多我的管教（学习和做人）；四五件事是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾，最后一件事是如何让对待他人对自己的人格侮辱。
2、以上几个故事中，哪些话语，哪些细节最让你感动？找出来，作批注。
如：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道他醒来坐了多久了。”——作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。
如：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的眼病。”——母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。如：“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”——可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
探究点三、总结归纳，评价母亲。
1、母亲是一个怎样的人？请用最简洁的一句话来概括。
（1）请先摘录原文的语句回答：母亲是一个                的人。
例如：母亲是一个“管束我最严”的人；
母亲是一个“气量大，性子好”的人；
母亲是一个“待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话”的人；
母亲是一个“有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱”的人；
（2）请再用一个词语来概括回答：母亲是一个     的人。
例如：母亲是一个严厉的人；
母亲是一个慈爱的人；
母亲是一个善良的人；
母亲是一个宽厚的人：
母亲是一个刚强的人；
母亲是一个教子有方的人；
母亲是一个宽容隐忍的人；
母亲是一个仁慈温和的人；
母亲是一个忍辱负重的人；
母亲是一个正直刚强的人；
（3）总结归纳：母亲慈祥，教子严而有方；气量大，性情好，带人仁慈、和善、容忍；对大事又不失刚气；是“我”的恩师、慈母、严父。
2、胡适是现代著名学者，他的母亲识字不多，地位低下。胡适不但称其为慈母和严父，而且称其为“恩师”，可见母亲对他的影响之大之深。这“极大极深的影响”表现在哪些方面？
明确：这“极大极深的影响”正如作者自道：学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人，以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。
课堂小结：课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练（一）课内阅读
六、课后反思

七、一课一得
第　二　课　时
学习目标：
1、体会作者对母亲的深厚感情。
2、研读课文，体会细节作用。
3、揣摩语言，体会作者运用语言的分寸感
学习重点：
运用细节描写刻画人物性格的方法。
学习难点：
体会作者运用语言的分寸感。
【导入课文】 
莫泊桑说：“人生间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候”。胡适的母亲含辛茹苦，忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年！她舍得一切只为供胡适读书，使之出人头地，她宁肯自己遭受困窘，却仍处处为儿子设想，是一个注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。这篇文章就是胡适为纪念母亲而作的。 
预习导学
课前预习
1、默读课文，找出包含作者对母亲感激之情的句子，谈谈自己的体会。
2、勾画文中你觉得写得好的字词句，并作赏析。
3、思考文中看似与标题无关的部分，认真研讨，在文中他们有何作用？
二、预习检测
三、学习探究案
探究点一、品味语言，体会情感。
1、作者对母亲怀有怎样的情感？
感激、怀念和敬爱之情。
2、找出文中文中直接抒发感激之情的语段。
第4、13段。
3、作者那种赤诚、感激之情还表现在许多质朴无华的语言中，请你找出这些句子，并品味一下其中的感情。
“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”以童年的视角回忆往事，如实到来，暗含对母亲的敬仰与感激。
“从来不在别人面前骂我一句，打我一下。”这就保护了孩子的自尊心。
因为“我”的眼翳病，母亲居然“用舌头舔我的病眼”，这些都说明了母亲对“我”的慈爱。
小结：作者是用童年的视角来回忆童年往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
探究点二：探究写法。
1、让我们再次走近胡适的文字，看看这篇文章究竟好在哪里？
（1）语言平实；（2）感情真挚；（3）选取具体事例表现人物等等。
2、揣摩语言特色。胡适身为文化名人，但文章用语极为谦逊，讲究分寸。请你试着找出一例并品味语言的分寸感。
例：我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。
——用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。
1、、这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
——说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。
2、、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。
——事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。
探究点三：抓住细节，品味文章。
1、文章开头三段几乎没有写及“我的母亲”，是否属于跑题？（提示：是否跑题要看这部分文字与题的表达是否有关，有关就不跑题。本文的主题是刻画母亲的形象，表现母亲的优秀品性，感谢母亲对自己的教育，表达自己对母亲的怀念。与此有关就不能算是跑题。）
文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第—位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。
2、文章第四段在结构上起什么作用？
第四段属于过渡段，承上启下。既承接上文突出表现在九年的孩童生活中，“只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。但别的方面都没有发展的机会”；又在交代了这些内容之后，笔锋一转，水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心：“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”
3、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导自己之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
在本文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何“教导”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
4、你也露一手：你还能发现这样的细节吗？请找出来，给大家以提示吧！
课堂小结：父母是孩子人生路上的第一任老师，相信你的父母特别是你的母亲的许多言行已深深的影响了你，并引着你走向未来。
四、课堂小结 反思整合

五、达标测试 反馈提高练习册阅读训练（二）课外阅读
六、课后反思

七、一课一得
《我的第一本书》导学案（教师版）
主备人：狄小园 学科组长： 马晓青 审查人： 授课人： 年 月 日
 教师寄语：
  一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海岸。
——海伦•凯勒
学习目标
教学目标：
1掌握重点字词，复述课文内容，理解作者的思想感情。
2品味重点语句的含义。
3了解“第一本书”深刻含义。
情感态度与价值观：教育学生珍惜现在的学习和生活环境，用心感悟生活中的人间真情，努力学习，学会感恩。
教学重、难点：
1、感悟作者的思想感情
2、体会“第一本书”的深刻含义
3、体会重点词句的含义
4、引导学生深刻理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟
课时安排：1课时
【教学方法】
1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。
2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。
【知识链接】
1、本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。
2、名人说书：
（1）、书籍是在时代的波涛航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。 —— 【