教育-千万不能远离生活.doc

教育，千万不能远离生活

每当碰到一些能紧密联系生活的教学内容时，总有这样的感觉：无论是从课前的准备，还是课上的学习，一直到课后的延伸，学生都学得积极主动，表现出高昂的学习热情。对于诸如“生活中你还碰到过这样的数学现象吗？”、“你能用今天学到的知识解决生活中的实际问题吗？”这类问题，他们总是争先恐后，跃跃欲试，就连一些平时不太爱回答问题或学得不怎么样的学生，也能时不时迸出一些创造性的想法，课堂气氛高潮迭起。反之，对于一些脱离生活实际，只是枯燥的概念理解或单纯的技能运用之类的教学内容，很多学生都觉得索然无味，表现得相当被动。出于对学习的无奈，他们机械地完成教师布置的作业，一副如释重负的样子。作为教师，心中自然也不是滋味。
由此想到，当前的学校教育，往往被有意无意地简化为唯书本至上的课堂教学，严重脱离生活实际。教育的简约性正把许多人类知识艰难的发现过程和探寻过程缩减成为一个终结性的现成符号或词语判断，以谋求“多、快、好、省”的学习效率。于是，孩子从接触这个世界开始，人们便不断地告诉他们什么是对的，什么是错的，应该怎样做，不应该怎样做。就这样，他们的手脚被一点点地套住，思想被一点点地禁锢，好奇心和求知欲逐渐地丧失。他们成了学习的奴隶，考试的机器。
众所周知，教育与人的现实生活密切相连，且现实生活本身就具有教育作用。教育家陶行知认为：“生活即学校，社会即教育。”学校传授的知识固然是实践的结晶，要高于生活，但并不意味着教育就能脱离生活。脱离生活实际，只能导致学生同生活世界和经验世界的分裂，这就如同学游泳不在水中练习，而在陆地上比划，使人难以领悟、检验和掌握比较完全的知识。更可悲的是，尽管学生努力地学习着，但他们往往并不理解所学的东西对他们现在的生活有什么用，容易使他们对学习和教育感到厌倦，失去兴趣。
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中已经提出：“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验……”此外，还包括设置与社会生活密切相关的课程等。作为教育者，我们要充分认识生活对人的发展和教育的重大意义，重视学生的已有经验，将学生已具备的知识作为教学起点，努力创造条件，提供机会，建立起所授课程与学生日常生活之间的某种联系，让学生充分地感受和体验生活，了解和认识生活，从而去创造美好的生活，这才是教育的本质所在。