校本课程-鸟与人类.doc

校本课程——《科普环境教育》第二册
《鸟与人类》教学设计
万松园路小学 汪瑞琳

教学设计理念：
《鸟与人类》这课的教学设计蓝本源自万松园路小学校本课程《科普环境教育》教材第二册第四课《我发现了鸟》，我联系当今时事的环保主题，对此课的课题和教学步骤加以创编，写下并实施了此次教学设计的全过程。
万小素以环境教育著称，早在2002年就被评为武汉市环境教育示范学校和湖北省绿色学校，是诸多“绿色学校”的典范。不仅如此，学校还编写了系列科普环境教育的教材，让孩子们通过科学、系统、多元、有效的现代化教育技术，去了解他们生活的真实环境，从而增强他们的环境保护意识，培养他们的发现力和洞察力，进而带动起更多的人关注环境保护，成为新型的“环保小达人”！
依照本校“绿色体验教学”的办学宗旨，我从校本课程这一特殊窗口出发，安排了一系列多样化并且趣味十足的教学环节到《鸟与人类》这份教学设计中：猜谜导入，激趣学习；逐层深入，了解鸟类；师生共述，关键导向；动手画鸟，熟悉新知；图表呈现，清晰关系；传递信息，丰富感知，让孩子们通过动手、动脑、动心、动情的方式，去了解文本信息，渗透环保教育的情愫。

教学对象分析：
《鸟与人类》这课面向的是小学二年级的学生，针对低年级学生求知欲强、“喜新厌旧”、活泼好动的年龄特点，我在教学设计中将一个个知识点变成了一环环联系紧密的小单元，利用“画鸟”、“制作警示牌”充分动手，利用“猜谜”充分动脑，利用“抓住关键词”“展开辩论”充分动口，利用“生物链示意图”充分动心，最后再利用“传递信息”充分动情，达到本课的教学目的。当然，课程中我还加入了“儿歌学画”、“歌声传递”的律动细节，最大限度地打开学生的身体感官系统，更加科学地帮助学生学习新知，加强记忆。

教学内容分析：
校本课程——《科普环境教育》系列教材是本校以环保教育特色为主旨，编写出的一套适合小学生学习的课本。书中向我们展示了种种主题思想，对执教的教师来说，具有很大的可塑性。在把握大原则的前提下，教师可根据教学的实际需要、学生现有的情况，对教材中的内容进行顺序上的调换，或者在现成内容的基础上，增加可行性的学习内容。
《鸟与人类》的原题是《我发现了鸟》，课本中设计了“看一看”“想一想，连一连”“贴一贴”三大环节。备课时，我在认真研读了教材，确定了本课导向之后，对课程进行了一次“大换血”。这样一来，我的教学设计里不仅保留了教材里的三个环节，还加入了“猜谜导入，激趣学习”“逐层深入，了解鸟类”“师生共述，关键导向”“动手画鸟，熟悉新知”“图表呈现，清晰关系”“传递信息，丰富感知”这些小单元的教学细节，并且采用丰富的PPT视听课件、活泼的身体律动插曲辅助教学，确保整个课堂轻松自如，呈现一派和谐的教学氛围。

教学目标阐明（三维）：
知识与能力——通过本课的学习，了解基本的鸟类知识（三大类别、基本形态以及书中提及的五种鸟类的简单特征和生活习性），认识到鸟与人类的关系密切。
过程与方法——在本课设计的六大教学环节（猜谜导入，激趣学习；逐层深入，了解鸟类；师生共述，关键导向；动手画鸟，熟悉新知；图表呈现，清晰关系；传递信息，丰富感知）中，通过让学生动手、动脑、动心、动情的方式，调动起各项身体感官系统，了解文本，感受新知。
情感态度与价值观——通过多元化、新颖化、趣味化的教学过程，让学生们了解更多关于环境保护的知识，增强环境保护的意识，丰富环境保护的情愫，带动起自己周围的更多人去了解环境保护的重要性，来提高整个社会人们的环保素质。

教学策略：
1. 通过课前搜集资料，可以激活学生某些旧知，为习得新知打下基础；
2. 利用“猜谜导入学习”的途径，为学生创设真实的学习情境，激发他们的学习兴趣；
3. 利用“展开辩论”创设出合理的问题情境，引发学生的认知冲突；
4. 利用小组讨论，合作发言的形式，充分展开课堂交互活动；
5. 列举种种平常的实例，采用生动有趣的画鸟、制作警示牌的方法，加入律动环节，紧密联系起学生的生活，吸引他们的视线，提高学习效率；
6. 通过传递信息的方法，培养学生履行环保义务的责任感。

教学资源及媒体：
校本课程——《科普环境教育》第二册、制作的相关的PPT课件以及搜集的相关鸟类的知识点。

教学过程：
一. 猜谜导入，激趣学习：
（一）（大屏幕出示谜面）一一展示：
1. 一身燕尾服，神情最大方。生活在南极，再冷也不怕。
2. 森林医生飞来了，尖嘴好像手术刀。东听听，西瞧瞧，叼出害虫一条条。
3. 纵横沙漠中，展翅飞不起，快走犹如飞，是鸟中第一。
生猜出谜底，大屏幕随即公布正确答案：1.企鹅；2.啄木鸟；3.鸵鸟
（二）师：大家真聪明，今天我们就一起来了解了解“鸟”。
（板书：鸟）
二. 逐层深入，了解鸟类：
师：通过刚才的猜谜活动，我能看出同学们对鸟类还是有一定的认识。在整个鸟类世界里，我们可以把它们分成三大类。
（大屏幕出示）
1. 善走而不能飞的。（图片：鸵鸟）
2. 善游泳和潜水而不能飞的。（图片：企鹅）
3. 两翼发达能飞的。（图片：啄木鸟）
请大家把在课下搜集到的鸟类图片分门别类地贴在黑板上。
三. 师生共述，关键导向：
师：由此看来，鸟的种类可真多啊！的确，目前全世界为人所知的鸟就有9000多种，今天，我们先来了解课本里为我们呈现的这五种。请打开书第10页，同学们以小组为单位，共同来讨论讨论这些鸟的特征和生活习性，然后通过小组合作的形式讲给大家听。
学生以小组为单位公布学习讨论的成果，教师适时进行补充说明，大屏幕相应地出现关键词。
（大屏幕出示关键词）
1. 老鹰（图片）：猛禽、上嘴弯曲、锐利的爪、翼大善飞、吃蛇鼠；
2. 巨嘴鸟（图片）：嘴巨大、形似嘴刀、色彩艳丽、观赏价值极高、南美洲热带森林；
3. 海鸥（图片）：身姿健美、惹人喜爱、羽毛晶莹洁白、候鸟；
4. 麻雀（图片）：个头小、常见、白天觅食、跳跃前进、不耐远飞、鸣声喧噪、以谷物为食；
5. 猫头鹰（图片）：夜行性、肉食性、头宽大、嘴短粗、呈钩状、头部与猫相似、视觉敏锐、以鼠类为食。
四. 动手画鸟，熟悉新知：
师：同学们知道的可真多，作为大多数可飞行的鸟类，都一一具备了喙、羽毛、翅膀、尾巴这些基本的形态。下面利用我们手中的纸和笔，来画一画鸟吧！
1. 大屏幕播放鸟的简笔画的学习过程，并伴有相关的儿歌：
半圆圈上画小圆，
嘴巴、翅膀尖又尖，
尾巴长长向上翘，
最后画个绿豆眼。
2. 学生在儿歌的帮助下学习画鸟，熟悉鸟类的基本外形特点。
3. 展示部分学生的作品并进行奖励。
4. 律动：边唱儿歌边做动作（通过身体语言巩固鸟类的基本外形特征）
五. 图表呈现，清晰关系：
师：（指学生作品）你们笔下的小鸟可爱吗？你们喜欢它们吗？
生：齐答“可爱”“喜欢”。
师：是啊，有了鸟儿的鸣叫，也就有了人类的欢乐。鸟与人类有着密切的关系。（补充课题：“与人类”，齐读：“鸟与人类”）
1. 对人类来说，鸟是有好处的。
师生共述鸟对人类的益处。
（大屏幕出示：表格再现“鸟中能手”）
鸟类的名称
光荣称号
惊人之举
山雀
灭虫能手
每天捕害虫200多条
燕子
灭虫能手
一只燕子一个夏天可捕蚊蝇100多万只
猫头鹰
捕鼠健将
一年可捉1000多只老鼠，保住1000公斤粮食
啄木鸟
森林医生
一对啄木鸟可保护10多方森林
师：“鸟类既是人类的朋友，也是人类的老师。”人类许多发明创造的灵感都来自鸟类。就比如人类根据对鸟类的观察和研究，在1903年发明了飞机，实现了几千年来人类渴望飞上天空的理想。可以说，有了鸟，使人类进化加快了5000多年。
2. 对人类来说，鸟是有好处的；可对鸟类来说，人类却是可怕的。
（1）（大屏幕出示辩论题）
公园里，我们时常可以见到人们把鸟类关在笼子里观赏、取乐。这里有两种观点：甲方——把鸟关在笼子里养，让它衣食无忧；
乙方——让鸟回归自然，令其自谋生路。
教师统计两种观点持有人人数，学生并就所持观点进行辩论。
（2）师：是啊，让鸟儿回到自己的家，让它们在森林里自由自在地生活。让我们一起看看这幅生物链示意图（大屏幕出示生物链示意图）

师随机讲述：林地是构成地球植被的重要部分，许多生物以林地为生息繁衍地，鸟类是其中最重要的成员。鸟类一方面以林地里的生物为食，另一方面又抑制着破坏林地的生物，保护着林地。同时，林地又制造氧气供人类呼吸。从这幅图我们不难看出，保护鸟类就是保护环境，保护环境就是保护人类，用一句话来说，保护鸟类就是保护我们人类自己！（板书：保护鸟类就是保护我们人类自己！）
齐读这句话。
六. 传递信息，丰富感知：
1. 师：你们读得真好，但还有许多人们并不了解这点，今天学习了这么多关于鸟类的知识，我希望你们把保护鸟类的话写在准备好的警示牌上，并将你们的心愿放到每一个人的眼里，放进每个人的心里！
伴随歌声《小鸟，小鸟》，学生完成各自的警示语。
2. 展示部分学生的作品，倾听他们的作品介绍。
3. 齐唱《小鸟，小鸟》，结束本课的学习。
板书设计：
鸟与人类
保护鸟类就是保护我们人类自己！

教学评价与反思：
本学期开学第一天，区教研室下到我校，教研员就点听了我这节校本课程，被评为A课。经过教研员深刻细致地点评，我也对自己的这节课做了一个比较详细的分析：
1. 这节课的成功，我认为多半来自于我的学生。由于听课要求的急促，加上又是开学的第一天，我还没来得及按照教案的预设安排学生搜集资料，但是整个课堂的效果令我大吃一惊。孩子们对鸟类的了解并不是我所想象的那么贫乏，相反他们的熟知让我为之一振。印象深刻的是孩子们居然连巨嘴鸟如何吃食都表达得一清二楚，甚至加上身体语言辅助描述，不得不让人佩服。除此之外，当说到鸟对人类的好处时，几个孩子也能恰当地将燕窝、羽绒等与学习相连，为我的教学扫清了不少障碍。
2. 环保教育在课堂上的成功，也缺少不了平时的点滴渗透。作为班主任，在孩子们一年级的时候，我就把“环境保护”确定为本班的德育主题。之后，开展了一系列相关的环保活动，如：生态旅行、防灾救灾、保护野生虎，孩子们通过积极参加这些活动，无形地为自己积累了不少环保小知识，打开了自身的视野，丰富了课余的生活。
3. 在开展各项环保活动的同时，我也从一个环保理念肤浅的人士上升到另一个崭新的层次。我开始通过EMAIL以及网上互动的方式，寻找最新的环保热点，加入其中，和孩子们共同学习，这些也为我设计出切合学生实际的教学案例奠定了坚实的基础。
4. 当然，学习始终是没有尽头的。当教研员专业地指出鸟类的嘴应该被称作“喙”时，我惭愧了。要想作为一名教师把“环保”理念进行广泛地推广下去，学习的路还有好长，利用业余时间进行充电必不可少。
环保有句口号：以一传十，以十传百，提高整个国民的环保素质。由此可见，作为一名环境教育的教育者，责任之重大，意义之深远！