六语备课.doc

课题
文言文两则
课时安排
2
节次
1
教
材
分
析
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

教
学
目
标
知识与能力：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

重
点
难
点
教学重点：能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。

教学难点：指导学生正确地朗读和背诵。
教学设计
引导法
学法设计
朗读法、合作探究
教学具
准备
多媒体课件
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、课前导入

二、初读课文

1、我们以前学过哪几则文言文？学习文言文有什么好处？
2、什么是学弈？请同学们阅读预习提示找答案。

1、按要求读文。

2、教师范读，指导学生朗读

3、指名朗读，解决难读语句

4、教师巡机指导，及时纠正。

学生根据自己的了解回答。

（1）读准字音
（2）画出不理解的词语，结合工具书，注释解决
（3）掌握生字字形

学生逐句朗读，读准语句，试读出节奏。

学生反复练读。

初步了解文言文的特点，比较文言文和现代文之间的区别。

通过朗读感悟文章的内容，同时体会文言文的读法。

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
三、理解内容

四、体会中心

1、结合注释，理解词和句子的意思，如果有不理解的地方和同桌讨论

1、什么原因使两个人学习的结果不一样呢？

2、说说你学习这篇课文的体会。

3、你能联系实际说一说吗？

1、逐句理解，讨论解决
2、连起来用自己的话说。

1、学生自由发言。

2、学习要专心致志；学习要认真；学习要刻苦；学习不能三心二意……

3、（举例说明自己在学习和生活中将怎样去做）

疏通全文，理解课文内容。

通过学习课文悟出其中的道理，从而运用于学习和工作中。
作业布置
背诵课文
板
书
设
计
学奕
一人 专心致志（成功）

一人 三心二意（失败）
教

学

回

顾

审批
意见

课题
文言文两则
课时安排
2
节次
2
教
材
分
析
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
教
学
目
标
1、 知识与能力：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、情感态度与价值观：理解重点词句，领悟文中所讲的道理，能复述故事
重
点
难
点
教学重点：理解两个孩子的不同看法及想法产生的原因。
教学难点：理解两个孩子的不同看法及想法产生的原因。
教学设计
引导法
学法设计
读中感悟
教学具
准备
多媒体课件
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、导入新课

二、初读学习生字

1、通过读课文，你知道文中一共讲了哪几个人物吗？
2、孔子是什么时候的人。

1、出示自学要求。

2、指名读文，纠正字音。

将查到的资料给大家读一读

1、自由读课文，找出不认识的字，查字典解决。
2、组内自学生字，先分工，再学习。
3、汇报学习成果。

让学生学会整理收集资料，提前做好预习。

疏通全文，了解大意。

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
三、细读课文理解意思

四、体会中心
1、对照注释，自学课文，并找出不理解的词语
2、老师对学生提出的问题作出解释
（1）第一段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故
①小儿：小孩
②其：指两个小孩辩论，争论这件事

③指名朗读，试着说说这段话的意思
（2）其余各段的方法同上

说说这篇课文想告诉我们一个什么道理？
1、分组学习，交流学习成果。

2、 学生在课本上做好批注。

3、试着朗读。（同桌读、指名读、男女生读）

1、两个小孩喜欢探索的精神可嘉。
2、两个小孩认识事物角度不同。
结果就不同

深入理解课文，能读出文言文的韵味。

了解课文蕴含的道理。
作业布置
背诵《两小儿辩日》
板
书
设
计
两小儿辩日
大则近 小则远
故 不能决 （学无止境）
凉则远 热则近
教

学

回

顾

审批意见

课题
匆匆
课时安排
2
节次
1
教
材
分
析
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，文章紧扣匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者惋惜之情。
教
学
目
标
1、 知识与能力：掌握本课的生字，新词，理解难懂的词语
2、过程与方法：初读课文，理清文章结构。
3、情感态度与价值观：感受课文的语言美。
重
点
难
点
教学重点：掌握本课的生字。

教学难点：理清文章的结构。

教学设计
引导法
学法设计
读中感悟
教学具
准备

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、导入新课

二、自学生字新词

1、同学们今年几岁了？算一算你走过了多少个日子？今天我们要学习的这篇课文是作者在走过了八千多个日子的时候写的，你想知道内容吗？
2、了解作者。

1、出示自学要求。

2、汇报自学情况
3、交流：请你把刚才默读课文时画出来的不理解的词语说给大家，让大家帮你解决。

同学交流查到的有关作者的资料（原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。著作《背影》、《荷塘月色》等。）

1、默读课文，画出自己不理解的词语
2、自学生字，新词。

3、汇报交流。

了解作者，走近文本。

初读课文，理解字词，为学习课文内容打好基础。

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
三、理清结构

四、学习第一自然段和最后一自然段。

五、小结
思考：1、课文的结构是怎样的？每个段落讲了什么内容呢？

2、 教师根据学生回答板书。
第一段（1自然段）提出问题
第二段（2～4） 录求答案
第三段（5自然段）照应开头，强调发问。

1、 自读第一段和最后一段，感受“时光匆匆”。
2、 指导朗读。

1、自由读课文，看每个自然段的内容是什么
2、与同学讨论，用小节归纳的方法给课文分段。
3、 交流汇报。

1、 自读课文，试读出感情。
2、 体会排比句的读法和作用。
3、 同桌互读。
4、 谈谈体会。

理清课文结构，学会归纳分段的方法。

体会文章的表达方法。
作业布置
朗读课文，并试着读出感情。
板
书
设
计
2、匆匆 朱自清 著作《背影》、《荷塘月色》等
第一段（1自然段）提出问题
第二段（2～4） 录求答案
第三段（5自然段）照应开头，强调发问
教

学

回

顾

审批意见

课题
匆匆
课时安排
2
节次
2
教
材
分
析

教
学
目
标
1、 知识与能力：读懂课文，理解文中含义深刻的句子。
2、 过程与方法：学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵课文。

重
点
难
点
教学重点：理解文中含义深刻的句子。

教学难点：学习运用展开联想的读书方法感悟文中道理。
教学设计
引导法
学法设计
读中感悟
教学具
准备

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、导入新课。

二、理解内容。

上节课，我们已经对作者有了一些了解，这节课我们一起来坊理代著名作家朱自清先生的这篇文章。

1、默读第二自然段，对照老师打出的设影分析，如果把这段改成这样好不好？

2、作者是怎样具体描写日子去来匆匆的？
1、 齐读课文题目。
2、 朗读第一段和最后一段。

1、默读第二自然段，分析体会两个句子的区别。

2、请你和同学讨论一下，在我们的生活中有这样的情况吗？

巩固上节课课文内容，为下文的学习做好基础。

理解文中含义深刻的句子。

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图

三、读书体会，感悟写法。

四、总结。
3、此时作者想到了什么？读一读，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里你想到了什么？
4、出示句子“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”
通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？
1、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。2、当回忆往事的时候……—为人类的解放而斗争。
3、 学生自由发言。（体会时间的匆匆）有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

学生之间交流讨论。
（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

学生有感情地朗读全文。

读中体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

学习作者的表达方法。

教育学生要珍惜时间。
作业布置
搜集有关时间的名人名言。
板
书
设
计
2、匆匆 主要内容 表达特点
一去不复返 排比、反问
无奈惋惜 排比、比喻、拟人
珍惜时间 排比、反问
教

学

回

顾

审批意见

课题
3桃花心木
课时安排
二
节次
1
教
材
分
析
《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。 种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。
教
学
目
标
知识与能力：学会生字、新词。
过程与方法：初步读课文、理清脉络。
情感态度价值观：品读、感悟、体验。
重
点
难
点
重点：理解含义深刻的语句。
难点：体会借物喻人的写作方法。

教学设计
朗读感悟
学法设计
合作学习
教学具准备
课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 谈话导入，唤醒经验：

二、读中感知，读中生疑。

1、谈话交流。同学们养过花、种过树吗？你们通常是怎么照料它们的？
2、揭题读题。
1、读奇怪表现。谁给大家读一读，这位种树人是怎样培育桃花心木的？
2. 感知不同之处。读着读着，你们有什么发现吗 ？
3.生发疑问。如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
4、小结过渡。作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
1.交流互动。

2. 齐读题目。

1、指名数位学生朗读相关段落）

2,。请学生说说自己的发现。

3、请学生说出自己的疑问。

4.学生感悟。

由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。以上三步，让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，正是在这种读、思、议的过程中，学生渐渐走进课文 。
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
二、 读中深究，交流感悟：

四、美读课文，拓展延伸：

1、自由朗读。那么，种树人又是怎么回答的呢？

2. 谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？
3. 评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？
4. 老师也想来当一当，大家欢迎吗？

指导学生有感情进行朗读。
1.请同学们把他的话找出来，仔仔细细多读几遍。
2.角色转换，多次感知。

3. 请学生进行评价。

4. 听老师范读。

有感情的朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲）

阅读的理想境界是学生能走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，并产生自己的读书感受与情感体验。

作业布置
朗读课文。

板书
设计

桃花心木

种树：浇水不定时，不定量

人：在不确定中生活。（借种树育人）

教学
回顾

审批意见

课题
桃花心木
课时安排
二
节次
2
教
材
分
析

教
学
目
标
知识与能力：理解课文内容。
过程与方法：。领悟文中蕴含的道理。
情感态度价值观：体会借物喻人的写作方法。
重
点
难
点
重点：理解课文内容。
难点：感悟课文借种树喻人说明的道理。

教学设计
朗读感悟
学法设计
合作学习
教学具准备
课件
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 复习上节

课内容

二、引领研读，感悟道理

一、 想想课文写了一件什么事？

◇课件出示：课文第4、5、6、7自然段
1. 指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。
2. 看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人
3. 种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢 什么？
4. ．他的笑是什么意思呢

5．“语重心长”的意思明白吗 ？
1、想一想，举手回答

1、 学生朗读。

2、 边读边想、思考回答。

3、 读有关语句，谈谈自己的看法。

4读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情 。

5、说一说。

回忆上节课所学的内容。

感悟文中所蕴含的道理
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

三、拓展延伸，感悟表达
◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？

1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”
有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

体会借物喻人的写作方法。

作业布置
背诵自己喜欢的段落。

板书
设计

桃花心木

不定时 经受考验

不定量 独立自主

教学
回顾

审批意见

课题
顶碗少年
课时安排
二
节次
1
教
材
分
析
　 本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。
教
学
目
标
知识与能力：读懂课文内容，能回答课后问题 。有感情的朗读课文。
过程与方法：。了解课文的表达顺序。
情感态度价值观：懂得“失败乃成功之母”的道理。
重
点
难
点
重点：读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义

教学设计
朗读感悟
学法设计
合作学习
教学具准备
有关资料
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入：

二、深入理解
一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。
1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

2。同学们轻声读课文，
思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是怎样做的？（也就是说少年表现有何变化？你从中体会到什么？）请你在书中圈点画出有关内容，简记自己的观点，也可以小组学习互相探究讨论。

听老师导入课文。

1、思考回答：
顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
2、学生用自己喜欢的方法自学课文。也可先自学，再小组合作。

激趣导入

对课文进行整体感知
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图

三、通读深入探究：

四． 课外延伸：

二、 集体交流 ：（1）、如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）、顶碗少年连续两次失误了，当他第三次继续表演这个节目时，他心里会怎 么想？ 如果表演者是你，你会怎样做？
4、 思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

2、这场惊心动魄的表演最终获得了成功，给作者留下难以忘怀的印象，大家齐读最后一段。

学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说 。

3、学生结合自己找的重点语句谈想法，说一说。

5. 学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！
6. 齐读最后一段。

学生们各抒己见。

培养学生自主学习的能力。

感悟顶碗少年的精神和品质。
作业布置
写一写读后的感想。

板书
设计

4、顶碗少年

失误——努力 失误——努力 =====成功

教学
回顾

审批意见

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计 图
三、自读课文，理解内容。

四、品读课文，体会写法。

1、默读课文，标画出本文的中心句。

2.自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

1、指生朗读课文最后一个自然段。

总结课文
三、 回答：（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2.让学生汇报交流，体会道理

思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

练习找中心句

培养学生自主学习的能力
作业布置

有感情的朗读课文
板
书
设
计
大拇指：不美，最肯吃苦
食指： 不窈窕，工作复杂 根根团结有力量
中指： 养尊处优，工作略为扶衬
无名指和小指：秀丽可爱，能力薄弱
教学
回顾

课题
手指
课时安排
一
节次
1
教
材
分
析
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

教
学
目
标
知识与能力：概括课文主要内容，了解五手指的不同特点.
过程与方法：了解作者描写手指的方法。
情感态度价值观：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

重
点
难
点
重点：理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
难点：领悟课文中蕴含的道理.

教学设计
引导法
学法设计
合作交流
教学具
准备
生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、激发兴趣，导入新课。

二初读课文，理解大意。
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
2. 板题：手指
1.边读边想，课文主要写了什么内容；

1.看手指说一说

2. 齐读课题
1.读课文，思考

激发兴趣

课题
北京的春节
课时安排
2
节次
1
教
材
分
析
本文作者老舍先生用他那如椽的大笔，“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
教
学
目
标
知识与能力：1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
过程与方法：2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
情感态度与价值观：3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
重
点
难
点
教学重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学设计
引导法
学法设计
合作探究法
教学具
准备
关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、创设情境，提示课题。

二、整体感知，理清脉络

1、同学们，你们喜欢过春节吗？
2、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣）

1、请13名学生按自然段轮读课文。
2、老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

3、引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
1、说说理由。
2、说说你的感受。

1． 自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2． 其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3． 交流汇报
4． 说说老北京的春节给你留下怎样的印象

唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
三、交流探讨，感受年味

四、品读体味，感受民俗
1、选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2、总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
1、 快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
2、 认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹。”

1、小组内交流。
2、全班交流汇报
（1）年的味道是爆竹的味道
（2）年的味道是香甜的味道
（3）年的味道是开心的味道香甜的味道

1、（除夕和正月十五）

2、（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女……是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）
3、配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹。”

感受春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

感受春节中最热闹、喜庆的日子---除夕。
作业布置
抄写词语
板
书
设
计
6.北京的春节

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一-正月十五－-正月十九
教

学

回

顾

审批意见

课题
北京的春节
课时安排
2
节次
2
教
材
分
析

教
学
目
标
知识与能力：1、有感情地朗读课文　　　
过程与方法：2．学习课文有顺序、详略得当的写法。
情感态度与价值观：3、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
重
点
难
点
教学重点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
教学难点：学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学设计
引导法
学法设计
合作探究
教学具
准备
多媒体课件
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、复习导入，重温过年的热闹气氛。
二、走进元宵节，赏万家灯火

1、认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

1、（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）
2、学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃
3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

感受过年的热闹气氛。

发挥想象，读中感悟元宵节的热闹和气氛。

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
三、领悟表达特点。

四、拓展总结，布置作业
1．说说从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（教师引导点拨）
3．对比写法。

说说你所了解地春节各地的习俗　。

1、学生快速浏览课文，同桌交流。
2、汇报：如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”）
2、交流得出：（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，

3、阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写
（第一段落采用了反话的写法，第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。）

（吃饺子、火锅、元宵等等）

体会作者的表达方法。

了解各地过春节时的习俗。
作业布置
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

板
书
设
计
北京的春节—独特的民俗文化
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一-正月十五－-正月十九
热闹　喜庆　团圆　祥和

教学

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课题
藏戏
课时安排
1
节次
1
教
材
分
析
本文是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。文章通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
教
学
目
标
知识与能力：1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、”等词语。
过程与方法：2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
情感态度与价值观：3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
重
点
难
点
教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
教学设计
引导法
学法设计
合作探究
教学具
准备
多媒体课件
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、导入新课，明确学习任务。
二、初读课文，学习生字、新词

三、     再读课文，理清思路

弄清藏戏是怎么形成的？它有什么特色？

1、检查读文，相机指导学生把课文读通顺。

思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？
默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？
1、自由读课文，读准字音、读通句子。
2、理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。
1、默读课文，画出相关段落。2、交流讨论（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。）

明确学习目的。

让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。

理清思路，更好地领悟作者的表达方法。

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵

五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵

1、提问：藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢？

2、补充有关唐东杰布资料。
1、藏戏的特点是什么？
2、指导朗读。
3、交流搜集到的藏戏资料

1、 齐读课文最后一句话。
2、 读4~7自然段。
3、交流汇报。
4、感情朗读。

1、小组合作探讨。
①“面具”的特点及作用。②舞台简朴；③剧情靠解说、说唱来描述；④开场、正戏、结尾固定的程式；⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。
2、交流汇报
4、感情朗读。
通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。

感受藏戏独特魅力和文化内涵
作业布置
有感情地朗读课文。
板
书
设
计
藏戏
怎样形成：唐东杰布
独特魅力：面具 背景 剧情 固定程式 唱腔、动作丰富多彩
教

学

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课题
各具特色的民居
课时安排
1
节次
1
教
材
分
析
中国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚文化底蕴。这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。
教
学
目
标
知识与能力：学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
过程与方法：有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。情感态度与价值观：学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。
重
点
难
点
教学重点：了解客家民居及傣家竹楼的特点。
教学难点：学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教学设计
引导法
学法设计
合作探究
教学具
准备
多媒体课件
教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
一、导入新课。

二、初读课文，读通读准。

三、了解民居特点

1、播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等。
2、板书课题。

1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点？
2．出示词语认读：
1、出示表格。
客家民居
位　置
作　用
材　料
结　构
文化特征
1、欣赏课件。
2、齐读课题。

请同学们带着这样的问题自由通读全文。
1、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空。
3．全班交流，了解客家民居的特点。

调动学习兴趣。

初识客家名居和傣家竹楼的特点，了解当地的民俗风情。

教学流程
教 师 活 动
学 生 活 动
设计意图
四、深读探究，感知表达特点。

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？
1、思考是围绕哪段话来写的？

2、客家民居“奇”在何处？（指名说，互相补充。）
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？

师生共同交流，板书
（勤俭持家、和睦相
处、平等互助等）

1．自由读《客家民居》部分？（画出中心段落：第一自然段）
2．读第二自然段（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）
3、总结得出：这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点，生动地写出了民
居独特的造型。
4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。

重点了解客家民居的特点。

体会客家民居体现的中华传统文化。
作业布置
运用同样的方法自读《傣家竹楼》部分，概括出特点。
板
书
设
计
各具特色的民居
客家民居　傣家竹楼

世界民居奇葩

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