柳永词两首.doc

第二单元 内容提示 中国是一个诗的国度，我国灿烂的文化艺术宝库中保存了许多优秀的诗词。培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，是提高中学生语文索养的重要手段。这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛期，名家辈出，风格各异。本单元选取的四位作家柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。从编辑意图看，本单元学习除了了解词的一般规律外，还需要了解我国几位大家不同时期、不同风格的词作，以便把握豪放与婉约两种不同风格代表作家的词作，从题材范围、意境、语言等角度进行比较阅读鉴赏，更好地把握宋词的特点，认识其在文学史上的崇高地位，从中获取营养，提高阅读鉴赏水平。柳永的望海潮是一首投赠词，作者以大开大阖、直起直落的笔法，描写杭州的繁荣景象在读者面前仿佛展开了一幅宏伟壮丽的历史画卷，表达了作者对其美好风貌的赞美之情以及对孙何的颂扬之情。雨霖铃是写情人离别的名作，也是宋元时期流行的“十大曲”之一。作者通过叙事写人，描写了自己要离开汴京(开封)到异地漂泊时在长亭与情人话别的情景，把“多情”与凄凉的清秋傍晚之景融为一体，创造了一种诗意的境界，表达了作者缠绵悱侧的离情别绪和羁旅漂泊的悲愁之感。 苏轼的念奴娇赤壁怀古是一首怀古词，是作者因乌台诗案被贬黄州时，游览黄州附近“赤壁矶”时的有感而发。这首词描绘了赤壁附近的壮丽景物，表达了作者对功业非凡的古代英雄人物的赞美和对功业早成的周瑜的仰慕之情，借咏史抒发了自己年岁渐老却壮志 难酬的无限感慨之情。定风波这首词展现了苏轼被贬黄州时期的基本心境：一是泰然自若、旷达处之；二足意存归隐、宽慰自解，寄寓了作者对自己遭受政治打击的愤懑之情，也充分体现了苏轼淡泊功名的宽阔胸襟和旷达通脱的人生态度。 辛弃疾的水龙吟登建康赏心亭是作者于淳熙元年(1174)所作。作品通过作者登建康赏心亭的感怀，对清秋、孤雁、夕阳等景物的描写，以及对张翰、刘备等典故的运用，抒发了诗人报国无门、壮志难伸的抑郁悲愤之情。在永遇乐京口北固亭怀古这首词中，作者通过写登上北固亭追忆古人的英雄壮举，借历史人物、历史图景来抒发自己的怀抱，从而表达了作者咏叹历史英雄，愤慨今日朝廷的苟且偷安、不思进取的沉郁之情，抒发了作者年事虽高却雄心不老的爱国之情。 李清照的醉花阴是一首著名的重阳词，全词通过对景物和时令的描写，表达了重阳佳节时词人的凄清孤独之感受，烘托了词人的愁苦之情。声声慢以写残秋的景色为衬托，倾诉出作者对夫亡家破、饱经离乱的孤苦无依的生活的哀怨之情。 学习目标 1了解词的发展史（起源、发展、风格、流派)，了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。 2有感情地反复朗读、吟诵，感知词的声韵美，培养语感，积累背诵一定数量的诗文名篇。 3品味语言，发挥联想和想象，理解词的意境。 4欣赏词的形式美，分析宋词的表达技巧。 5通过学习几位大家的词作，了解不同时期不同风格词的特点。 6提高阅读和鉴赏诗词的能力。 7培养良好的审美情趣和高雅的文学品味。 8学会用知人论世的方法鉴赏作品内容，准确把握作者的思想感情。 学习建议与提示 阅读诗词的前提是理解，理解的前提是读懂。要反复吟诵词作，准确领悟作品的丰富内涵，体会作品的不同风格。学会用知人论世的方法鉴赏词作，通过相关链接，全面了解作者生活的时代及所处环境，探究他们的人生历程，准确而全面地把握作者寄寓在词作中的感情，准确理解词作的主旨。 意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层次的一种学习活动。所谓“意境”，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形成的一种艺术境界。在鉴赏诗词时，要运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。 学习诗词要注意方法技巧的学习揣摩，要学会品味语言、把握意象、理解意境、鉴赏表达技巧，从而提高阅读鉴赏诗词的能力。 中国是个诗词大国，学习时结合作品可适当拓展延伸，课外阅读豪放派和婉约派的著名词作，学会比较阅读，从而把握不同风格的词在取材、意境、情感等方面的特点。 反复朗读背诵积累，能丰富我们的语言，激发学习的兴趣，同时还能培养文学情趣和素养，即所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。可以和同学们进行诗词背诵大赛或名句默写比赛，以丰富知识积累，提高品味鉴赏诗词的能力。 课程标准明确提出“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”，近几年高考对古代诗歌考查的要求是：(1)鉴赏其形象、语言和表达技巧。(2)评价其思想内容和作者的观点态度。新课标和高考在古代诗歌鉴赏这一点上，其要求是完全一致的。新课标背景下的古代诗词阅读鉴赏，主要是为了让学生获得美的享受和志趣、品格、情操等方面的熏陶。要更好的鉴赏古代诗词，就必须了解诗词鉴赏的特点及过程，只有这样才能逐步提高阅读鉴赏能力。4柳永词两首 学习方法 诵读与感悟、合作与探究、点拨与评说相结合。 学习目标 1掌握词的文体知识，了解词的几个发展阶段和两大流派；了解柳永及其婉约词的特点。 2反复吟诵诗词，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感培养诗词鉴赏能力。 3学习作者融情人景、虚实相济的写作手法；学习“点染”的表现手法。 4明确鉴赏古诗词的基本步骤和方法技巧。 5通过对两首词的学习，领悟作者寄寓其中的情怀，从而陶冶自己的审美情趣。 课前预习 1、完成学习指导“自主探究学习”部分。 2、查阅学习指导和精析精练了解作者柳永及其写作背景，有感情地朗读两首词。 3、识记有关词的常识。 词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等） 学习过程第一课时俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传颂的名篇，读后令人心旷神怡。今天，让我们走进柳永的望海潮，感受词人笔下杭州的美妙景色。一、检查预习 1、学习指导“自主探究学习”部分。2、作者柳永简介。3、背景材料：望海潮这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠。在这首词里柳永以生动的笔墨把杭州描绘得富丽非凡写景多于写投赠之意。我们也不妨把它作为写杭州风景的作品。 北宋初期，历经五代战乱城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北宋都城汴京媲美所以柳永便铺陈其繁华富庶。望海潮是柳永创制的新词牌钱塘江是天下景观。调名当取其意。 4、识记有关词的常识。二、诵读全词，整体感知1指名学生试读。2教师范读。 点拨：把握词的感情基调，即洋溢在字里行间的欣喜赞许之情，正确把握读音及停顿。 3、自读。三、品味语言，探究鉴赏 1、作者从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽? 【历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景。】上阙主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣：写法上层层铺叙由概括到具体，逐次展开步步深入。各句均有不同侧面：东南形胜从地理角度；三吴都会从都市角度；钱塘自古从历史角度。 “烟柳画桥风帘翠幕参差十万人家”写“都会”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪天堑天涯” 侧重刻画“形胜”；“市列珠玑户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。 2、清代刘熙载在艺概词曲论中说：“词有点。有染。”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述；二者紧密相连，表现鲜明的情态。本词就运用了“点染”的手法，请加以说明。 【上阕先点“钱塘自古繁华”然后展开描写：“烟柳画桥，风帘翠幕，参整十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑户盈罗绮，竟豪奢。”寥寥数语运用了动静结合、比喻、夸张等手法极力铺排，从不同角度表现了抗州的繁荣、美丽、富饶，西湖与钱塘胜景尽收眼底。】3、“云树绕堤沙怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中哪两个词用得好?若将“卷”字改为“推”字好不好?为什么?【“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪表现了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的雄伟气势，用“推”则显得比较平板、沉重，力度与气势均没有“卷”强，对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。】4、词的下阙是从几个方面抒写杭州风貌的? 【词的下阕首先从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美好风貌；极写杭州百姓之安居乐业。在“三秋桂子十里荷花”四季皆美的西湖上从早到晚都有游兴颇浓的人群，他们或“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”无不洋溢着祥和欢乐的气氛。 最后盛赞郡守孙何的声势和雅望，“烟霞”照应前边“云树”等自然景色使对孙何的称颂与全词自然融为一体。】 四、 名句赏析，拓展延伸 1、你认为这首词写得最好的是哪一句?请加以赏析。策略点拨：第一步，联想画面；第二步，赏析手法；第三步，品味修辞（包括词语使用）；第四步，体悟情感；第五步，感受效果；第六步，综合表述。 例：“重潮叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花” 这句写杭州西湖的湖山之美，十分精彩。写秀色山水重重叠叠，陆上是“三秋桂子”，水面则是“十里荷花”，本非一时之木，但写来则色香一片，如见如嗅。使人忘记了桂子荷花本不同时，它们呈现在一副画面上，使词打破了时序的界限，让人陶醉在美丽的花丛中。 2、杭州西湖是美的。古代诗人描写西湖美景的诗句很多你能举出几例吗? 【苏轼诗云：“水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。” (饮湖上初睛后雨)也是写山和水两方面的。宋之问诗云：“桂子月中落天香云外飘。” (灵隐寺写出了杭州有名的桂花。南宋杨万里诗云：“毕竟西湖六月中风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。”(晓出净慈寺送林子方)】五、合作讨论探究1、总结本词在写景方面的艺术技巧。【点染、铺叙】2、总结本词的主旨。（词的内容与投赠之意有何关系？）这首词上阙极力赞美杭州自然风光和都市的繁华；下阕极力描写杭州黎民百姓安居乐业的生活景象，歌颂了杭州山水的美丽风光，赞美了杭州人民安定欢乐的生活，客观上反映了北宋结束五代分裂割据局面以后所显现的繁荣太平景象，主观上含蓄巧妙地颂扬了拜谒对象时任两浙转运使的孙何。六、课内同步练习 一、阅读虞美人听雨回答问题。虞美人听雨蒋 捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。 注：断雁：离群的孤雁。星星：形容头发花白。 1本词的词牌是 ，词题为 。依字数来看属于 。 2，词人在结构安排上以上阕写 与 生涯，纯以形象，不着议论，到下阙单写“而今听雨”时，则 ，力度陡增。 3这首词运用 的艺术手法，高度简练的概括了人生道路上三个不同阶段，充分表现了语言艺术的高妙卓绝。4根据词中所写作者人生三个阶段的不同心境，请把三个阶段概括为三幅画面，分别是： ， ， 。 5作者用“悲欢离合总无情”来概括晚年的心境，你是怎样理解这个句子的？ 答案 1虞美人 听雨 小令 2少年 壮年 夹叙夹议 3时空迁移 4歌楼夜雨图 江舟秋霖图 僧庐听雨图 5毕竟作者还在僧庐下听雨，因此不能说他的心境已淡然或麻木。只是历经沧桑，饱尝艰辛，对人生的“悲欢离合”已不在意，心理承受力更强了。七、布置作业 1背诵默写这首词。 2任选几句写一段鉴赏文字。板书点 染东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华-烟柳画桥、风帘翠幕、参差人家都会云树、堤沙、怒涛、霜雪、天堑形胜 铺叙- 市列珠玑、户盈罗绮繁华 八、拓展阅读蝶恋花柳 永伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里；无言谁会凭栏意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔。 【注释】危楼：高楼。黯黯：迷蒙不明。拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。强乐：强颜欢笑。 【赏析】这是一首怀人词。上片写登高望远，离愁油然而生。“危楼暗示主人公立足既高，游目必远。“伫倚”则见出主人公凭栏之久与怀想之深，但“伫倚的结果却是“望极春愁，黯黯生天际。不说“春愁潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出，一方面是力避庸常，试图化无形为有形，变抽象为具象，增加画面的视觉性与流动感；另一方面也是因为其“春愁”是由天际景物所触发。“无言谁会”句既是独自凭栏、希望成空的感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。下片写主人公为消释离愁，决意痛饮狂歌，但强颜为欢，终觉“无味”。从“拟把到“无味，笔势开阖动荡，颇具波澜。结句“衣带渐宽”二句以健笔写柔情，自誓甘愿为思念伊人而日渐消瘦与憔悴。“终不悔”表现了主人公的坚毅性格与执著的态度，词的意境也因此得以升华。第二课时导入新课：雨霖铃写作背景柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日|跟歌伎们一起，过着倚红偎翠、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在他的作品中，很多反映了同她们在一起的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城(现在河南开封)与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。明确目标：1、美美地听感受词的语言美。2、美美地读语感训练。3、美美地品把握意象，品味意境，掌握技巧。4、拓展延伸第一步：美美地听感受词的语言美。播放录音。（）第一次听：进行语感熏陶，注意节奏。（）第二次听：感受词的意境，注意情感的运用。第二步：美美地读语感训练。（）第一次读：再播录音，学生小声仿读。（）第二次读：教师范读一小节，作节奏指导，学生自主朗读训练。（）第三次读：抽检学生朗读情况，来个小比赛，看谁朗读得最好。（先抽两个学生分别朗读上片和下片，由同学评价，若认为自己朗读得更好的，可以向他们挑战）第三步：美美地品把握意象，品味意境，掌握技巧。1.老师作诗词鉴赏技法指导第一步，联想画面；第二步，赏析手法；第三步，品味修辞（包括词语使用）；第四步，体悟情感；第五步，感受效果；第六步，综合表述。（1）由意象品味意境。（2）语言：理解有感情色彩的词句、有象征意义的词、用典等。（3）写作技巧：把握写作技巧。2.小组讨论：（1）找意象，说作用。【意象：寒蝉 长亭 骤雨 兰舟 烟波 暮霭 楚天 杨柳岸 晓风 残月作用：渲染惆怅伤感之情】（2）找出体现作者情感的词语，说表达的情感。【无绪 执手相看泪眼 无语凝噎（难分难舍）良辰好景虚设 更与何人说（惨不成欢）】（3）写作技巧的探讨：请同学们回顾诗词常见的表达技巧，说说本词写作上有什么特色。诗词的写作技巧：直接抒情（直抒胸臆）间接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景衬情，融情入景，以乐写哀，以哀写乐）虚实相生 对比 衬托 用典等【情景交融 虚实相生】意象分析：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系?【浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时问难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人用比喻的修辞方法选取有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长；如沉沉暮霭般的浓重；如楚地天空一样无边无际。相同写法的还有名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。】3.个人体悟请闭目凝神，通过意象想象离别场面，品味词中美的意境，然后说说你感受到的意境。（学生各抒己见，同学们评点谁的感悟最好）4.小组交流讨论鉴赏词中美的词句，说说你认为写得最美、感受最深的词句美在哪里？（学生堂上发言，其他同学评点，教师点评穿插其间）【 “寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”美在将杨柳、风、残月三件最能触动离愁的事物集为一幅画，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望团聚，言尽而意无穷。又让这幅画出现在“酒醒”之后，让离人产生了浓烈的“举杯消愁愁更愁”之感，昨日离别情景历历在目，眼前凄清景象，前路“千里烟波”却还须前行，离心爱的人更远，真是“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。而“晓风残月”写出别后心境的凄凉冷落，“杨柳”则更添愁思。“此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说”美在写出诗人别后的孤寂，艺术地把离别之情推向高潮。】5.评选佳句对比同学们谈的美句，结合刚才的评价，你认为哪一句是最美、最传神的千古名句。【今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。】6、“今宵洒醒何处?杨柳岸，晓风残月”描述了一幅什么样的情景?表达了作者什么样的感情?【情景：枯杨岸边，冷风出面，残缺的月亮挂在天边。感情：景物的清冷，又使人想起昨晚“都门帐饮”、“执手相看”的眷恋之情，更觉得自己形单影孤，前途渺茫，抒发了词人浓重的哀伤、悲愁之情。】7、这首诗多处写景请分析这首诗在写景方面的艺术技巧【写景上，词的上片所写景物多是实景，是借景抒情；下片和上片的“念去去”三句，多是想象之景，是因情设景。】8、思考交流：古人说柳永词只合十七八女郎，执红牙板，歌“杨柳岸，晓风残月”。你是否同意该说法?请谈谈你的观点。课外延展，能力迁移一、运用本节学到的知识鉴赏张先的江南柳，并与本课学的雨霖铃相比较，说说它们的异同。江南柳张先隋堤远，波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。【同：都写别情，都描写了别时的典型环境。都写了别后，都是情景相生。异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。】二、阅读下面一首词，然后回答问题。甘草子柳 永秋暮，乱洒衰荷，颗颗真珠雨。雨过月华生，冷彻鸳鸯浦。池上凭阑愁无侣，奈此个，单栖情绪!却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语。1、触动主人公愁绪的具体景象有哪些?女主人公心乱愁苦的原因又是什么? 【景象：秋暮、衰荷、乱雨、冷月；原因：五侣（或“单栖”）】2、结尾二句“却傍金笼共鹦鹉，念粉郎言语”写法上有何新意?【不直写女主人公念念不忘“粉郎”及“言语”，而通过鹦鹉学念来表现，写出了女主人公在百无聊赖中的自慰自遣，让人倍感凄凉】三、阅读下面一首词，然后回答问题。八声甘州柳 永对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。 不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留?想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。 上阕的景物描写对抒发感情有什么作用? 【开头以“对”字领起，写雨后江天，澄澈如洗。“渐霜风”三句写凉风、残阳、关河、楼头，境界凄凉而悲壮。“是处”两句由仰观转至俯察，叹息花木万物凋落之景象。“唯有”两句写长江水无语东流，人也沉默隐忧。上片写景，景中含情，寄寓离别之思。】简析“误几回、天际识归舟”的意境。【遥想佳人在妆楼上天天盼我回家，看到多少次天边驶回的帆船，还以为是我的归舟呢。从想象对方思念自己的情景落笔，进一步深化了自己的盼归之情。】四、语言表达：端午节至，请你为同学发送短信送上自己的祝福。短信要具备鲜明的修辞手法或表现手法，也可作诗词或对联，展现佳节风俗习惯，语言要有特色。70字以内。请从下面的文字中提炼出一个观点。在校园里，无人监考是一个热门话题。对于严格自律的学生来说，其实在哪里考试都是一样的。不想作弊的人就算没人来监考，也不会去弄虚作假。相反，想作弊的人，就算有人监考，也会想方设法去抄袭。无论有人监考还是无人监考，考生做的都是两份相同的试卷：一份是文化考试卷，一份是人格考试卷。没有太大的差别。如果说真的有差别，那也只是无人监考的诱惑更大一些，作弊稍容易一点。毅力差的人会管不住自己，做出一些傻事。育星教育网 8 / 8