位置与顺序.doc

“情境探疑”教学模式教学设计

年 级
一年级
学 科
数学
课时
2
单元课题
位置与顺序
设计者

课题
前后
教学目标
知识与技能
在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，逐步培养学生的空间观念。
过程与方法
能确定物体前后的位置与顺序，会用语言描述物体的相对位置。
情感、态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
教学重、难点
重 点
能确定物体前后的位置与顺序，会用语言描述物体的相对位置
难 点
培养学生的空间观念。
上课时间
年 月 日
教学具准备

教学方法（或模式）

教学过程：
第一课时
一、 带入情境 确立目标.
出示大尾巴松鼠图.
师：今天，老师请来了一位动物朋友，跟大家一起学习，它是谁呢？喜欢吗？它也很喜欢我们班的小朋友。看看，哪是松鼠的前面，哪是松鼠的后面，谁能帮老师把这两个字贴在正确的位置上？
出示课题：前后
小松鼠要带我们去动物乐园看看，你们想去吗？好，一起去动物乐园。
二、凭借情境 探究解疑。
课件1出示：动物乐园的动画图片。看看动物乐园里都有谁？咦？三只小鸟正在着急地说什么？听听，哦，小鸟在说：朋友们，森林运动会马上就要开始了！快走吧。
1、理解“前后”。
课件2出示：出示森林运动会的赛跑场景。小动物们已经排好队了，准备100米赛跑。学生看看，参加赛跑的运动员有哪几个？比赛的情况会是怎样的呢? 猜一猜，谁会跑到最前面，谁会跑到最后面？猜一猜，他们的前后顺序会不会发生变化？
比赛开始的场景，师：现在谁跑到最前面？其它的动物呢？谁在谁的前面？谁在谁的后面？
课件3出示：比赛结束的场景。师: 比赛结束了，我们该给小动物发奖了。
在小组里，说出自己喜欢的小动物的位置，让小组里的同学猜一猜。
2、体验“前后”的相对性。
（1）、说说你现在位置的前面有什么，后面有什么吗？转一转，再看看，前面有什么，后面有什么？
（2）师生合作：想出办法让xx变成是在老师的后面。看谁的办法多？办法好？
三、拓展情境 达标训练
课件3出示：电脑出示十二生肖的卡通图片。
1、说十二生肖的动物的位置顺序。你们知道自己的生肖是属什么的吗？今天，十二生肖的小动物们都坐着小列车来看我们啦。谁能看着这幅图提几个问题让同学们来回答？看看你的属相在什么位置，想知道老师的生肖是属什么吗？老师的生肖在龙的那面？
师：森林里有8只小动物迷了路回不了家呀，我们送它们坐火车回家好吗？这些小动物要按车票的顺序坐，坐错了可就回不了家啦。2、请同学们按要求让动物坐到火车上规定的位置。
小牛：我坐在火车的最前面；老虎：我坐在火车的最后面；鸡：我坐在第二节车箱；蛇：我坐在第四节车箱；兔：我坐在从后数的第三节车箱；猪：我坐在虎的前面，兔的后面；小猴：我坐在蛇的前面，鸡的后面；鼠：我坐在蛇的后面，兔的前面。
四、 聚焦情境 反思构建。
本节课你学会了什么？
第二课时（练习）

一、导入
a、刚才我们观看了精彩的短跑比赛，下面将要进行的是卡丁车比赛。看！比赛刚刚开始，起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了，裁判员给我们提了几个问题，你们会吗？
b、你还能提出什么数学问题？
c、好！比赛结束了，谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢？
二、 巩固新知、智能测评
1.同学们：你能说说你的座位前面是谁？后面是谁？
a.请几个同学说前面是谁，后面是谁？
b.老师说出这个同学前后是谁，猜这是哪个同学？
2. 认路牌
a.精彩的的体育比赛结束了，小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客，你们愿意吗？
b.好，让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发，要到动物园去，中间经过动物超市、动物学校、动物医院，你知道到动物园还有几站？下一站将到哪里吗？
3、排队买票
a.真棒！很快，我们便来到了动物园。看，小朋友们都下车了，正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题，就可以同他们一起进去，有信心吗？
b.请大家帮小队长数数一共有几人？说说笑笑的前面有几人，后面呢？淘气从前面数是第几个，从后面数呢？
三、 聚焦情境，反思构建
今天这节课我们学习的是什么内容？你有什么收获？
四、 迁移拓展，布置作业。
教材及有关作业本习题。
个性化创意：

板书设计：
前后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面是——
——的后面是——

教后反思

年 级
一年级
学 科
数学
课时
2
单元课题
位置与顺序
设计者

课题
上下
教学目标
知识与技能
在具体活动中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。
过程与方法
确定物体上下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。
情感、态度与价值观
通过具体活动，使学生懂得数学与生活的密切联系，加强学生学习数学的乐趣
教学重、难点
重 点
理解上下的位置关系
难 点
由参照物不同,上下位置关系是相对的
上课时间
年 月 日
教学具准备
课件
教学方法（或模式）

教学过程：
第一课时
一、 带入情境 确立目标。
小朋友们，喜欢做游戏吗？
1、 那老师说一个字，请你们说出一个意思相反的字。
大_ （ ）多—（ ） 前—（ ） 左—（ ） 哭— （ ）上—（ ）
2、你们可真聪明，说的又对又快。今天我们就来学习“上下”
板书课题：上下。
二、凭借情境 探究解疑。
在美丽的大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处的非常好。每到星期天，森林里的小动物们都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天。树爷爷呢，还经常给小动物们讲故事。看！今天都有谁来了？请看大屏幕：课件1出示小鸟和小兔子的情境图。
请大家认真、仔细观察画面，听老师的问题：a.你是按照什么顺序观察的？ b.观察每个小动物的位置，你能提出一个 数学问题吗？
老师把这些问题进行整理，请看：小鸟在小兔的 （ ）面，小兔在小鸟的（ ）面。
小松鼠在小鸟的（ ）面，小松鼠在小兔的（ ） 面。
小兔在小松鼠的（ ）面，小鸟在小松鼠的（ ）面。
老师就很奇怪了，为什么小松鼠一会在上，一会在下，你们能帮老师解除疑惑吗？
师总结：因为刚才小松鼠是相对小鸟来说的，现在是相对小兔来说。所以，我们在确定上下位置关系时，一定要看谁跟谁比，比较的对象不同，它的位置就不同。这就叫相对性。
三、拓展情境 达标训练。
1、出示课后“练一练”师：来给大树爷爷庆祝生日的小动物，给大树爷爷送来了很多的礼物。大树爷爷把这些礼物整整齐齐地放在了一个柜子里。我们一起来看看有什么吧！谁还能提出其他问题？谁来回答？
2、 游戏（结合身体，进一步理解巩固上和下的位置关系。）
3、 完成练一练”第三题。
师：老师也想参加大树爷爷的生日聚会。给大树爷爷送什么礼物呢？最后老师决定给大树爷爷送一幅自己画的画。小朋友，你觉得漂亮吗？画上有什么？你能不能发现关于上和下的数学问题呢？
4、 完成“练一练”第四题。
5、 师：小象、小猫、小狗也是大树爷爷的好朋友，他们跟小兔子住在一起。今天他们有事来不了了。不过，他们托小兔子带来了一张照片——他们的家。你看，这就是他们的家，你们来猜一猜，他们各住在哪儿并说说他们的上下关系。先分好家，并说小动物家的上下关系。
四、聚焦情境 反思构建。
这节课我们学了关于上、上的位置关系。上和下是一对好朋友，生活中到处都可以找到他们。看看你们能不能发现？今天回去之后好好找一找。
第二课时
一、亲身体验上下的位置关系。
（1）小朋友们，观察过你的同桌吗？你能发现他身体各个部分的位置关系吗？，
（2）同桌交流。
（3）指名说说身体各个部分的位置关系。
2、感受上下的相对性。
（1）按小组长的要求摆放学习用品。
（2）分组活动。
二、应用新知，解决问题。
1、说说书架上物品摆放的位置。
（1）课件出示书架和物品，请同学们用“上”、“下”相互说说它们的位置关系。
（2）学生独立完成练一练。
（3）集体反馈。
（4）谁说得好，为什么？
个性化创意：

板书设计：
教后反思

年 级
一年级
学 科
数学
课时
2
单元课题
位置与顺序
设计者

课题
左右
教学目标
知识与技能
在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

过程与方法
能按左右的方位要求处理日常生活里简单问题，能运用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。

情感、态度与价值观
在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重、难点
重 点
结合具体场景体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。

难 点
能按左右的方位要求处理日常生活里简单问题，运用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
上课时间
年 月 日
教学具准备

教学方法（或模式）

教学过程：
第一课时
一、带入情境 确立目标
小朋友们，你们愿意玩“对口令”游戏吗？（喜欢）
下面老师就来和同学们对口令。
师：我说大，生：我对小;多--少,上--下,前--后,高---矮, 左--右。师：同学们说的真好！这节课我们就来学习左右。板书：左右
二、 凭借情境 探究解疑
师：我们都有一双灵巧的手，它们是一对好兄弟， 你是怎么分辨它们哪只手叫左手，哪只手叫右手呢？
师：同学们想一想，我们常用左手和右手分别做哪些事情？ 师：同学们说的真好。左右手是一对好兄弟，配合起来力量可大了，下面小组合作在你身上“找兄弟”。
师：请小组代表汇报寻找的结果，你们寻找到了哪几对好兄弟？
生：耳、眼、眉、鼻孔、胳膊、肩、腿、脚、肘、
师：找到了这么多的好兄弟，现在看看你们身体上的这些伙伴配合的如何，咱们做个听口令，做动作的游戏。
做一做。
游戏1：举右手，抬左腿，左手摸右耳。
游戏2：前两排的同学起立跺跺右脚，后两排的同学起立拍拍左腿，左边两排的同学起立摸摸右耳朵，右边两排的同学起立摸摸左耳朵。
新学期，老师买了一些学习用品，瞧，它们来了，你能用“左” “右”来说说这些文具的邻居是谁吗？
第二课时
三、拓展情境 达标训练
1、 摆一摆。
（1）拿出你的文具，请你在课桌上随意摆一摆。请同桌说说其中的一件文具的邻居。
（2）请同学们说说你座位的邻居小伙伴都是谁？
（3）请同学们观察教室的四面墙壁，用前后左右描述墙壁上都有什么？
2、转一转。
（1）下面找几个同学站在上面台上听口令做动作。向左转，向右转，向后转，向前转。
（2）出了校门，小明的家在学校的哪边？张 军的家在学校的哪边？城楼在学校的哪边？
（3）同学们，我们上下学的路上应该靠哪边行走？
3、辨一辨。
（1）老师和学生面对面，举起右手生： 在想想看，究竟是怎么回事？你发现了什么问题？
（2）做游戏，指方向。
四、聚焦情境 反思构建
今天你学到了什么？是怎么学到的？
第三课时（练习）
一、导入
小朋友们，你们喜欢上数学课吗？喜欢的同学请举手。看一看你们举的是左手，还是右手？
师：关于左右还有好多好多的知识呢？你们想知道吗？
二、练习左右
1、找朋友。
师：想一想：我们常常用右手做那些事？在做这些事情时，左手在干什么？
师：看来，左手、右手真是一对好朋友，小朋友们看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？下面，请同学们在小组里说一说。
学生汇报。（边摸边说，错误的要给予纠正）
2、游戏：听口令做动作。
（1）教师发口令，学生做动作。（有慢到快）
举左手、摸右耳、拍右肩、左手摸右腿……
（2）同桌2人一人发口令，一人做动作。
3、摆文具。
摆一摆：铅笔、橡皮、文具盒、尺子。
说一说：摆在最左边的是什么？最右边的是什么？从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？橡皮的左边有什么？右边有什么？
任选两种文具，说一说谁在谁的右边？谁在谁的左边？
4、练习：（请每一横从左数的第2个同学站起来，请你跟右边的同学握握手。（2）请每一横排从右数的第2个同学站起来，向左边
三 、体验左右的相对性
1.三名同学上台，背对大家。
问：第二个同学在左边还是在右边？ 说明：比的标准不同，左右也不同。
2。请3~4名同学上台，与全班学生面对面站。
桌上的粉笔盒和数学书。
问谁左谁右？如果站在老师这个角度看，会是谁左谁右呢？（请错误的同学上讲台站在老师的角度亲自看一看）说明：观察的角度不同，左右也不同。
四、解决问题
师：星期天，这位小朋友想去小明家玩，可是他只记得小明家住在三楼的左边。你们能告诉他小明家住几号房吗？
个性化创意：

板书设计：
教后反思

年 级
一年级
学 科
数学
课时
2
单元课题
位置与顺序
设计者

课题
教室
教学目标
知识与技能
在具体的生活实践和游戏情景中，激发学生的学习兴趣．
过程与方法
使学生体验位置与顺序，能用语言准确的表达物体的位置与顺序，并运用这些数学知识解决生活中的实际问题
情感、态度与价值观
培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力
教学重、难点
重 点
能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
难 点
能确定物体前后、左右、上下的位置关系。
上课时间
年 月 日
教学具准备

教学方法（或模式）

教学过程：
第一课时
一、带入情境 确立目标。
活动一：我说你摆(由慢到快)
要求：把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。
活动二：说一说。
1、找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。
2、小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?
小结：大家都观察得很仔细，各种物品摆放的位置也说得很正确。
3、下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?
4、这位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?
5、教室是我们小朋友共同的家，谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候，要说说你家里的物品是怎样摆放的，同学们可以想像一下他家是什么样的?
二、凭借情境 探究解疑。
活动三：做一做 小明搬新家了，妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置，小明不知道怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗?
三、拓展情境 达标训练。
小结：学了“位置与顺序”，可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师，真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。
1、 出示课本第63页练一练第2题图，课前把学生的桌子分成六组，每一组之间留着可以让人通过的路口，而且就把每个组命名为习题中的建筑物。
2、出示课本第63页练一练第3题，大家乐于助人的精神值得表扬，为了奖励大家，老师请大家到游乐园逛一逛。请你坐在笑笑的 对面，说一说，你的前后，左右各有什么?如果你在笑笑的位置上，你的左边是什么，右边是什么? 为什么笑笑跟我们说的不一样呢?
小结：因为我们和笑笑是面对面的，方向正好是相反的。
四、聚焦情境 反思构建
今天你学到了什么？是怎么学到的？
第二课时（练习）
一、活动一：我说你摆(由慢到快)
要求：把文具盒放在最前边，数学书放在文具盒的右边，数学书的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。
二、活动二：说一说
1、找一找文具盒的上下、前后、左右6个面，自己摸一摸，说一说。
2、小朋友们，你们坐在自己的位置上看一看我们教室前面、后面分别有什么?上面、下面呢?左边、右边呢?
小结：大家都观察得很仔细，各种物品摆放的位置也说得很正确。
3、下面我们一起来看看课本中的教室里摆放了哪些东西?
4、这位同学说得很有条理，值得大家学习。现在让你们当我们班里的“形象代言人”向别人介绍我们班教室，谁来试试?
5、教室是我们小朋友共同的家，谁愿意向大家介绍一下你个人的家?介绍的时候，要说说你家里的物品是怎样摆放的，同学们可以想像一下他家是什么样的?
三、活动三：做一做。
小明搬新家了，妈妈让小明自己设计房间里物品的摆放位置，小明不知道怎样摆放最好，小朋友们，你们愿意帮他一下吗?
小结：学了“位置与顺序”，可以让我们每个同学都成为一名小小的设计师，真了不起!这些知识在生活中还有哪些用途呢?我们一起去看看。
个性化创意：

板书设计：

教后反思

宝积乡教育管理中心