”誓言“真经.docx

研修计划
兴业县山心镇山心中心小学
指导文件：
根据玉林市教师培训中心《关于组织实施2016年“国培计划”第二批玉林市统筹项目的通知》（玉师培【2016】16号）
一、基本情况
山心中心小学本次参加研修的学员共204人。分布在全镇23间村小学，4个教学片区（博爱片、山心片、鸣水片、蓬塘片），各间片区村小的软件建设各不相同，学员的年龄跨度也是相当的大。特别是博爱片的、山心片的片区因供电公司更换线路，学校全天停电。综合上述，本次研修的难度可想而知。
二、研修目标
1、加强学习，掌握正确的教育观点。
2、普及信息技术应用能力。
3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。
4、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，会熟练使用办软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。
5、参训学员参训率100%,学员合格率100%,参训学员优秀率达30%。
三、研修对象
山心中心小学辖区内23间村小老师.
四、研修内容
如下图所示：
阶段
说明
角色
任务

第一阶段

准备阶段
（12月15日-12月20日）
1、宣传项目2、熟悉平台3、明确目标4、制定计划
学员
1.熟悉平台；2.完善信息；
3.学习网课；4.撰写计划；5.参与研讨；6.线上研修
管理员
1.培训老师；2.学习操作；3.撰写计划；4、督导参训
坊主
1.熟悉平台；2、了解学情；3.撰写计划；4、指导研修

第二阶段

备课
（12月21日-2017年1月1日）
1、 选择课例
2、 应用技术
3、 设计教学
4、 设计课件
5、 技术加工
6、 以学定教
7、 以学宣教
学员
1. 学习网课；2、运用技术
3、设计教学；4、提交课件
5、参与研讨；6、参与活动
管理员
1、 关注参训；2、督导参训
3、组织备课；4、动态管理
坊主
1、 线上研讨；2、校际交流
3、点评推荐；4、指导研修

第三阶段

上课
（1月2日-1月15日）
1、 运用信技
2、 再次打磨
3、 提交实录
4、 参与互动

学员
1、 学习网课；2、运用信技
2、 提交实录；4、参与评课
5、再次打磨；6、参与研修
管理员
1、 阶段督导；2、关注参训
3、组织听评；4、小组推优
坊主
1、 组织线研；2、校际交流
2、 点评作品；4、指导学员
5、坊内推优；6、分享成果

第四阶段

评价阶段
（1月16日-1月31日）
1、 开展反思
2、 教学评价
3、 以评促教
4、 共同进步
5、 参与互动

学员
1、 学习网课；2、提交反思
2、 参与研磨；4、参与研讨
3、 共同研修；6、形成作品
管理员
1、 参训督导；2、关注几率
3、组织反思；4、校级简板
坊主
1、 线上研讨；2、指导研修
2、 研磨课例；4、提高措施
5、点评推荐；6、撰写简报

第五阶段
总结阶段
（2月1日-3月15日）
1、 交流展示
2、 交流发展
3、 推出精品
4、 总结成果
5、 绽放精彩
学员
1、 学习网课；2、精品学习
3、精品研讨；4、线下活动
管理员
1、 参训督导；2、撰写简报
3、组织展示；4、实践测评
坊主
1、 精品研讨；2、推荐作品
3、指导研修；4、撰写简报

五、保障措施
（一）加强领导，落实责任。
领导小组。
组 长：黎剑峰
副组长：朱进庆 陈华 吴远丽 彭萱莹 梁晓琼
组 员：各校校长
（二）严肃纪律，规范考核。
学校在研修期间实行网报制度，责任到人，确保网络畅通，确保人人参与，全程参与。按要求教师观看视频、参加讨论；分散研修。
（三）宣传到位，争先创优
召开全体教师参加的宣传会议，首先让全体教师认识到网络校本研修对提升教师基本素养的重要意义，明晰网络校本研修的基本步骤和自己担任指导教师的基本职责，并召开全校参训教师参加的动员大会，明确分组，同时提出了互帮互助的要求，让老教师在作业完成过程中对新教师负起责来，新教师帮助老教师解决网络上出现的问题，形成了教师研修共同体。
（四）全程跟进，及时反馈、通报
研修过程中，校长、分管领导、各科室主任全程参与，和老师们充分交流，答疑解惑。同时组织技术人员随时服务，保障网络畅通。在研修期间及时组织教研组长召开碰头会，通过学校平台交流情况，分享成功做法。研修教师依据课程研修的要求，完成观看视频、撰写作业、参与互动、总结反思等研修任务。
（五）日查、周报、月结制度。
管理员、坊主每天查一次学校各参训教师研修情况，及时督促学员；每周进行一次通报，做得好的肯定，做得不到的及时落实沟通；每月每阶段进行一次总结。并在校长、培训网上公开。
（六）技术、硬件支持
各学校务必从学校公用经费中取出1%的资金出来，确保网络研修的硬件正常运转。把此项工作列入年度考核内容并和当年绩效挂钩。
六、考核标准
考核旨在以评价促研修，促进研修目标的落实，从参与度、贡献度、影响力三个维度记录并考核；强调过程性评价与终结性评价相结合、定量与定性相结合、考核与激励相结合的原则。