游戏案例《商业大亨》.doc

附件3

幼儿园优秀游戏活动案例
申 报 表

案 例 名 称 商业大亨

所 在 班 级 小四班

教 师 姓 名 张常丽

申 报 园 所 六盘水市实验幼儿园

教育行政部门盖章

教 育 部 基 础 教 育 司 制

一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）
1、 玩教具材料：各类单元砖、标志桶。

2、 环境创设：提供支持幼儿进行游戏的多元材料以及宽阔的活动场地。

3、 儿童的兴趣
角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏，小班的幼儿对角色扮演的游戏十分感兴趣，特别是对于真实生活的再现兴趣浓厚。
4、前期经验
小朋友们在生活中会遇到许许多多的商店，潜移默化中商店的营业模式就在他们心中留下了深刻的印象，加之在我班之前的社会活动“逛超市”中，小朋友们就和家长一起感知过超市中物品的摆放规律，也知道超市中不同的区域各司其责，互不打扰，这一次幼儿把生活经验迁移到游戏中来，给了我不一样的思考和惊喜。
5、教师预期
幼儿能够把生活的经验较完整的迁移到游戏中，能够互相合作进行更多的角色创造，能用现有的材料进行以物代物并能较好的进行角色分配。
6、玩法
利用单元砖和标志桶及身边的多元材料进行搭建你在生活中所看到的各类商店并进行角色分配，把“商店”里的东西成功卖出去。

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）
片段一：小小果酱店
今天我带着孩子们来到楼顶游戏，在教室中，小朋友们票选出了本周的主要玩具是单元砖和标志桶，来到楼顶，小朋友们搬起单元砖和标志桶就开始进行搭建，这个搭城堡，那个搭游乐园，玩的不亦乐乎，这时，我突然发现，琪琪用两块正方形单元砖放在地上，她的手里拿着一对高跷玩具，正对我笑呢，她的单元砖很少，好像也没有再给自己搭建的单元砖添砖加瓦的打算，我走过去问道：“琪琪，今天你准备搭建什么呢？”
“张老师。”琪琪对我笑了笑，问道：“你想买好吃的果酱吗？”
我愣了一下，又看了看她面前那两块单元砖，笑着说：“我想买好吃的果酱啊，可是我不知道你的果酱在哪里啊？我看这里什么都没有呀！”
琪琪听我这么说顿时有点着急，连忙把手里的那两个高跷玩具递给我道：“这就是果酱啊。”
我把“果酱”接过来，说道：“好吧，多少钱？”
琪琪看着我不停的笑，然后摇了摇头说：“我不知道呢，我去问问我的好朋友！”
琪琪问了好几个小朋友，突然，她跑回来让我把手中的“果酱”还给她，并说：“我的果酱店关门了！”
我蹲下问她：“琪琪，怎么就把我的果酱拿走了呢？”
“我不知道多少钱，你没有给钱，不能把果酱给你！”
“这样吧琪琪。”我说道：“我很想吃你的果酱，你今天回去和小朋友还有爸爸妈妈商量一下，果酱卖多少钱，明天再来卖给我吧。”
琪琪点点头，说：“好的！”
琪琪之前去询问果酱价格的时候吸引了很多小朋友来，由于定不了价格，琪琪一瓶果酱也没有卖出去，显得有点沮丧，后来她抬起那两块搭建“果酱店”的积木，和旁边的小朋友一起搭城堡去了。
琪琪的果酱店
琪琪的果酱

幼儿行为分析：
琪琪的年龄相较于班上其他幼儿来说年长一些，平时在一日生活中她在班上愿意和其他幼儿交往，社会经验也相对较丰富，当别的孩子在拼搭城堡或者是房子的时候，她灵光一现，把单元砖换了一种玩法，尽管她拼搭果酱店有些小巧，但是她能把生活的经验进行迁移，带到游戏中来，这让我感到很高兴。另外，琪琪的规则意识很强，没有定价的“商品”绝不销售，正是因为这个规则，导致琪琪没有卖出去一瓶果酱。放学后，琪琪还特意去了一趟超市，把果酱定价的这个事情搞清楚了，琪琪具有很强的规则意识和探究意识，这是值得肯定的，但是在最后，琪琪并没有再想别的方法把果酱店的游戏坚持下去，在坚持与专注方面，琪琪还需要加强。
教师的支持：
在游戏活动中，我支持幼儿对游戏进行创造，侧面引导幼儿完整的进行游戏，在幼儿游戏过程中出现问题时，我没有着急去为她解答，而是给了她解决问题的方法，让她自己去探索问题的答案，当没有得到满意的答复后，我再次给幼儿抛出另一个解决方法并请她第二天再告诉我答案，这样的解决方式让幼儿的游戏有了连续性，也让幼儿学会了解决问题的方式。
片段二：果酱店里的商品增加啦
第二天一早，琪琪来园的时候，我特意问她：“琪琪，你的果酱卖多少钱呢？”
“9块！”琪琪大声且自信的对我说道。
我对胸有成竹的琪琪竖了一下大拇指，问道：“你的果酱为什么卖9块钱呢？”
（琪琪的冰淇淋）
“昨天我和妈妈去超市啦！”琪琪说完，便走开了。
户外活动时，琪琪的果酱店又开张了，这一次琪琪不仅仅卖果酱，还用别的玩具卖起了“糖葫芦”“饮料”和“雪糕”，我问琪琪今天的果酱店怎么商品这么多啊，琪琪说因为超市里有很多东西。琪琪的“雪糕”是一根体能棒架在两个标志桶中间，我对琪琪说：“琪琪，你这个是什么啊？”
琪琪笑着说：“冰淇淋。”
（改进后的冰淇淋）
我说：“琪琪，你的冰淇淋在太阳底下，都要化了！”
琪琪不由分说的拿过我手中的体能棒插进标志桶中间的洞里，几秒钟后拿出来说道：“冰淇淋冻好啦，请你拿走吧！”
琪琪还用盘子把卖给我的东西装好放在另一个单元砖上，对我说：“张老师，请用餐！”
椅子
饮料
果酱
糖葫芦
今天琪琪的果酱店生意很好，有小朋友举着“糖葫芦”从我面前走过去，之前搭建城堡的小朋友也跃跃欲试开个“商店”，回到教室后，小朋友们都在讨论，下一次出去玩要搭建的商店看着小朋友们情绪高涨的样子，我想：“看来，小四班的商业街就要开业了！”

（吃糖葫芦的娴娴）

幼儿行为分析：
琪琪自信的告诉我价格，之前没有把果酱卖出去的事情琪琪一直记在心里，所以今天她要继续果酱店的游戏，因为前一天晚上琪琪和妈妈一起去了超市，再次丰富了琪琪的社会认知，今天果酱店里的商品明显丰富了，所以果酱店的生意也非常的好，别的小朋友从旁观者变成了游戏的参与者，也想成为游戏的创造者。因为社会经验增加了，所以小朋友们的游戏就变得更加丰富，社会经验的迁移也更加丰富。

教师的支持：
为了让琪琪的已有经验更加丰富，我特意询问昨天给她留下的问题，让琪琪感受到老师的关注和对游戏的支持，在冰淇淋的问题上，我用语言提醒琪琪冰淇淋可能会化的事情，这一次，琪琪不再是反问我那怎么办呢，她自己想办法解决了问题，而且我个人认为这个问题解决的非常漂亮，我支持幼儿参与到活动中来，也支持他们讨论之后进行游戏的计划，让幼儿逐渐从一个旁观者变成参与者，最后变成游戏的创造者！

片段三：商业大亨
（烧烤店服务员轩轩）
琪琪之前的“商店”让小朋友们产生了很多的想法，小朋友们开始搭建自己的商店，不一会，烧烤店、甜品店、冰淇淋店慢慢的在幼儿园楼顶成型，不一会，商业街就响起了此起彼伏的叫卖声，阳阳喊着：“卖蛋糕啦，卖蛋糕啦，谁要吃好吃的草莓蛋糕。”；一旁的大洋也不甘示弱，学着阳阳也喊道：“谁要喝饮料，快来呀！”；最边上的烧烤摊人最多，搭建的过程也最长，但是轩轩早就把一个蓝色的标志桶戴在头上扮（甜甜圈）店）
（烧烤店）
演起服务员，我观察了一会，发现琪琪和彤彤的冰淇淋店依旧采用昨天把体能棒插在标志桶里的方式卖冰棒，他们静静的等着客人光临；大洋和锐锐还有阳阳合作一起开甜品店，我看了看他们搭建的商店，虽然不大，但是很有创意，单元砖错层垒高后在错层中用其它玩具放着“饮料”“蛋糕”“糖葫芦”；人最多的“烧烤摊”占地最大，人员最多，欣欣和旺旺在“烟囱”两边烤烧烤，旁边还有一个小型的甜甜圈店，由文文和浩谦共同经营，他们用体能棒插在小型标志桶中，把小型体能圈作为甜甜圈；清越拉着“购物车”转了一圈，不一会就买到了好多东西，她拉着小车说：“买菜好累，我要去给我的孩子做饭了。”
这时，甜品店那边突然出现一阵骚乱，原来是轩轩和大洋抢起了一个沙包和接球器做成的冰淇淋，大洋喊道：“我们关门了，把冰淇淋还给我。”
烧烤店和甜甜圈店
轩轩越来越着急，看得出来他是真的很喜欢那个冰淇淋，眼看局面变得一发不可收拾，我赶紧过去把几个小朋友分开并询问原因。
轩轩哭着说:“大洋不分享!”
大洋也哭着说：“我要关门了，而且他没有给我钱！”
甜甜圈店近景
我对轩轩说：“现在大洋是甜品店的老板，你想要买冰淇淋要给大洋钱才可以啊，你不给大洋买东西的钱，大洋当然不会把冰淇淋给你。”
听完我的话，轩轩停止了哭泣，抽抽搭搭的说：“大洋，给你钱。”
两个人假装已经付了钱，大洋就让轩轩把冰淇淋拿走了。
看着“商业街”又恢复了和谐与热闹，我也加入了顾客的行列，和小朋友一起体验角色游戏的快乐。
（买菜的清越）
小四班的商业街随着游戏时间的结束也结束营业了，小朋友们今天都很高兴，围着我们几个老师说着今天游戏时发生的事情，我说：“宝贝们今天都很棒，大家都是商业大亨呀！”
“什么是商业大亨？”
我想了想，解释道：“就是卖东西很厉害的人！”
小朋友们恍然大悟，说：“那我们就是商业大亨。”
“宝贝们，我们给这个开商店的游戏起个名字吧！”
“商业大亨！”小谢大声的说道。
小朋友们都笑了起来，看来对这个名字非常满意。
（卖冰淇淋给我的大洋和甜品店的果汁）
（甜品店和服务员轩轩）

幼儿行为分析：
在第三个片段中，小朋友们从参与者变成了游戏的创造者，因为琪琪的果酱店，让小朋友们产生了思考，也让游戏变得更加有趣味性，因为有更多的小朋友参与其中，幼儿的社会经验进行了积累和分享，让游戏看起来更加真实和丰富，幼儿的以物代物，想象创造，生活中经验的迁移都得到较好的呈现，甚至于在游戏过程中还生成了不同的角色，游戏中除了商业街应有的老板、服务员、收银员等，还生成了买菜的妈妈这个角色，小朋友们的想象力是无穷的，只要给小朋友们充足的时间和发挥的空间，他们一定会让我们看到另人惊讶的一面。

教师的支持：
我为幼儿提供了宽敞的空间和足够的材料支持幼儿游戏，当幼儿都变成游戏的创造者时，配角的作用就显得很重要，幼儿需要顾客这个配角来体现自己商店的价值，这时候，老师也变成了游戏的参与者，在参与的过程中引导幼儿学会礼貌用语，商店买东西的流程，老师参与其中会让孩子对游戏有沉浸式的体验，学到的东西也会牢牢记在新里，在幼儿园获得的经验，也会迁移到生活中去。

三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）
1、 活动特点及幼儿学习发展价值
幼儿的模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活，角色游戏中，幼儿可以自由地发挥想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚，幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节也十分多样与新颖。它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
在游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智能，在游戏中可促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，角色游戏对促进儿童心身发展有很大作用。
2、活动反思
在整个游戏活动中，我以琪琪最开始的“果酱店”为基础，继而慢慢引导幼儿合作进行“商业街”的打造，从最开始的两块单元砖，继而变成小朋友之间的合作游戏，在游戏中，他们找到了自己的角色，认真的履行角色的职责，因为幼儿的各司其职，所以整个游戏显得和谐而热闹，在游戏中，小朋友们对单元砖的搭建方法有了新的认识，不再是一味的垒高，他们还用了围合、错层等方法进行“商店”的搭建，令人欣慰的是，小朋友之间开始和自己的好朋友进行合作游戏，体会到了成功的快乐。
但是因为对社会经验的认知偏少，商业街里始终只是围绕着那几个店铺营业，在以后的学习生活中，我要为小朋友们多提供社会认知的机会，丰富他们的世界，加强家园共育，请家长带小朋友出门时引导小朋友多接触相关知识。
小班年龄段的幼儿对角色扮演非常感兴趣，遗憾的是因为场地的限制，在班上没有开设专门的角色区，小朋友们没办法进行沉浸式的角色扮演游戏，每每在其他区进行角色扮演游戏时，总是会被其他的事情打扰，基于这种情况，我和班上的老师商量，幼儿打造一个温馨的角色区，让幼儿在户外的角色扮演游戏回到教室还能够继续延续下去，让幼儿有一个经验的提升。
在户外的商业街，因为场地的限制和安全的因素不得已只能拆掉，每一次去玩的时候再进行重复的搭建，这样的话难以观察幼儿搭建经验与社会经验的提升，每一次幼儿搭建的东西都和之前不同，不能持续的观察，希望以后能有机会让我对幼儿进行持续一周的搭建观察。
在游戏过程中，我支持幼儿以物代物，但是孩子还是缺少完全的沉浸式体验，下次再进行此类游戏，可以把班上的水果、蔬菜、锅碗瓢盆等玩具带上以支持幼儿的角色游戏。
3、教育契机与支持策略
在这次游戏中，我发现幼儿对人民币价值的认识知之甚少，通过这个教育契机可以由浅入深的对幼儿进行教育。对买卖东西的基本礼貌用语理解不够，通过区域游戏、实践活动以及集体教学加强幼儿的认识和理解，熟悉流程之后可以在幼儿与幼儿，班级和班级之间开展“跳蚤市场”，让小朋友把家里没用的东西带到学校里来和其他幼儿交换，通过这种方式，争取让小四班的商业街更加热闹，让各位“商业大亨”真正感受到角色游戏深入生活中带来的魅力！

四、专家组推荐意见

专家组组长签字

年 月 日