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巧用媒体 激发兴趣 快乐学习
—《 画风》第二课时教学设计
教材分析
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象。
学情分析
二年级的学生年龄还小，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，那么，如何来表现看不见摸不着的风呢？应该不会有很大的困难。教学中，关键是要引导学生在分角色读文中理清课文中人物的态度、观点和做法，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。 
教学目标
1会认7个要认识的生字，会写本课12个生字。
2正确流利有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3 理解课文内容，培养学生创新意识和团结合作精神。
4 懂得事物间是有联系的，遇事要多动脑筋，想办法。
教学重点
学习本课生字，朗读课文，理解课文内容，领会文中小朋友创意。
教学难点
懂得事物间是有联系的，遇事要多动脑筋，想办法。
教学准备 CAI课件 布置学生课前观察有风时事物的变化。
教学过程
一 创设情境，激情导入（CAI课件出示小朋友画的美丽画面）
同学们，通过上节课的学习，我们知道宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在一起画画。（师手指大屏幕）他们画了房子、太阳、大树，陈丹还在大树上画了几只小鸟。瞧！多美的画呀！可是，他们又为画风争论起来。宋涛说：“誰能画风？”丹丹却说：“风看不见，摸不着，谁都画不出来。”风，真的画不出来吗？
二 学习课文（2—9）自然段
1 自读（2—9）自然段
他们是怎样画风的？请大家边读书边找出有关的句子，画上“—”线，并读一读。
2生自读课文，边读边思考边画有关句子。
3讨论交流
四人小组交流:你认为他们谁画出了风?为什么？
提示：交流时先读出自己画的句子，再说说原因。
（师巡视了解交流情况）
4 指名在全班交流。
根据学生汇报情况，教师适机点拨指导并CAI课件展示有关内容，教师根据学生汇报情况抓住以下内容进行重点指导学习。
（1）赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
a 点击CAI课件 画面上出现“随风飘扬的红旗”
b 师适机 板书 红旗 飘（随机指导学生书写“旗”）
c 引导学生用“旗”口头组词。
（2）学生汇报 陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
a 师点击CAI课件 画面出现“ 几棵被风吹弯了腰的小树。”
b 师板书 小树 弯
（3）学生汇报 下雨了，风把雨丝吹斜了。
a 师点击CAI课件 画面上出现“ 乌云 斜斜的雨丝”
b 师板书 雨丝 斜
c 学生观察老师写“斜”，观察图画中“斜斜的雨丝”理解“斜”。
d 用“斜”口头组词。
（4）学生汇报 赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼的转。
a 师点击CAI课件 画面出现“拿风车的小男孩。”
b 板书 风车 转 （指导书写“转”）
5 同学们，这几位小朋友画出风了吗？他们怎样画出风的？ 他们现在心情什么样？（高兴 自豪 ）
板书 爱动脑
师 ： 对！这几位小朋友真聪明！他们动脑筋，想办法，都画出了那看不见、摸不着的风。瞧！（师手指大屏幕）这迎风飘扬的红旗，弯弯的小树，还有斜斜的雨丝和呼呼转的风车，他们的画真美呀!这些小朋友该多高兴！多自豪呀！请大家有感情地读读这几个自然段，注意要把他们画出风后那种高兴，自豪的表现出来！
三 朗读感悟，深入理解
1 学生自己练习有感情地朗读（2—9 ）自然段。
大家选择自己喜欢的方式读读课文，如果需要还可以加上自己的动作表情。
2 同桌互读。选择自己读的最好的一处课文读给同桌听。互相评一评。
3 全班展示读。指名把自己读的最好的一处读给全班听。
（教师结合学生朗读情况适机引导 示范 指导学生感情朗读。）
4 四人小组练习分角色朗读。
5 指定小组在全班表演读。
6 你喜欢文中的哪一位小朋友，为什么？
师过渡：我们喜欢这三位聪明的小朋友，是因为他们通过细心的观察，认真的思考，都用不同的方式画出了风。你们也很聪明，现在你们还能用跟他们补一样的方法画风吗？
四 想象创新，描绘美景
1 CAI课件出示下面练习：
你想怎样画风？
我说：“￣———————————————————————。”
2 指名练习说说自己想怎样画风。
（拓展学生的思维，为后面画风作准备。）
3 学生想象画风。(CAI课件播放轻音乐)
画好后先给身边的同学说说自己画的风。
4 在全班展示自己画的风，并给大家介绍自己画的风。
总结：同学们画的风真形象，画风的方法也很多！老师现在发现大家不仅聪明，还很擅于观察生活。是呀！我们平时在生活中就要养成勤于观察，多动脑的好习惯！
五 指导书写生字
1 CAI课件出示本课田字格中的生字，让学生读一读。
2 你认为哪些字最难写？你要提醒大家注意哪些地方的写法？
3 指名说一说。
学生说时（ CAI课件适机出示 学生提示大家注意的地方的笔画。）
重点指导 “转 旗 涛 斜”的书写。
师在田字格中示范写生字。
生在田字格中练写生字。
板书设计
红旗 飘
小树 弯
画风 雨丝 斜（ 爱动脑）
风车 转

教后反思
学生是语文学习的主人，教学中我始终把学生放在主体地位，我只是以学习者的身份参与到学生中去学习，给学生创设一种平等、轻松的学习氛围，让他们自主地发展，具体表现在以下几个方面：
一 师生平等真诚地对话，创设自由发展的空间。教学中我言语始终贴近学生，以亲切真诚的态度去和学生交流，用鼓励的语言去激活他们的思维。在感情朗读时。充分尊重学生的个性感悟，让他们选择自己喜欢的内容和方式去朗读。不圈框，不定调，使学生的个性得到张扬。
二 以自主合作探究的学习方式促进学生主动发展。在教学中引导学生抓住“他们是怎样画风”这一问题，让学生自主地去读、去想 ，去找有关句子，并自由地组成学习小组，交流解决问题。学生画风时，让学生大胆地想象，自主地去画，学生的创新思维得到发展。此时学生真正成了学习的主人，体验到学习的快乐。
三 沟通课堂内外拓宽学习空间，培养学生多种能力。在上课前我先让学生观察 生活中有风时景物的变化，课中让学生用图画的形式来表现风，并给大家说一说自己画的风，把学习语文和生活、绘画结合起来。学生学习时兴趣很高，在这种学习过程中学生的创新能力和口头能力得到发展。