《游山西村》实录.doc

“我的一个字理教例”说课比赛
《游山西村》字理析词教例
平果县第二小学 黄利芬 201.08.24
一、解诗题，知诗人。
师：师：第二单元的文章都是观察与发现的，第一首诗作者到了庐山，那第二首诗写了哪里呢？
生：山西村
师：对，游——山西村，（板诗的题目）请大家齐读课题，注意停顿。
生：读。
师：“游”字在这里是什么意思？
生：游览、游历的意思。
师：对，“游”是形声字，从水， 声。本义在水中漂游。引申为游玩、游览、游历等意思。咱们怎样记，才不会写错这个字呢？大家看，我们把“游”字分解为“水、方、人（横人）、子”识记为：有一“人”的小“子”“方”才到“水”边去游泳，大人用好方法教他游泳。这样，我们就不会把右边写“攵”了。而且还理解了这个字的意思。
师：记住了“游”的字形，理解了“游”字的意思，谁能说说这个题目是什么意思？
生：诗人陆游到一个叫“山西村”的地方游览。
二、抓字眼，明诗意：
《游山西村》
[宋]陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：请大家练习读一读，一会比一比谁读得最准确、最流利，注意读出古诗的韵味。
生：自由读古诗。
师：有的同学能够借助音节和工具书读准字音，这样做很好。现在谁想把这首诗读给大家听？
生：指生读——男女赛读——评价。
师：范读
生：再试读。
师：指导朗读。
师：请你借助注释理解诗句的意思。读了古诗，你还有不理解的字词吗？“莫”字在这里是什么意思？

师：莫是会意字，本义指日落草中，与“暮”字同义。今借声作否定副词，意思是“不要。”我们还可以组成哪些词？
生：莫非、莫大。
师；说得对，成语有：“莫须有”、“非我莫属”、“莫明其妙”
师：腊酒是什么意思，谁来说一说。
生：腊月配制的酒。
师：对。腊，是个形声字。繁体臘，月（肉）表意，巤表声。古代十二月祭神叫腊祭，所以农历十二月叫腊月。臘简化为腊，所以腊字兼有干肉和农历十二月两层意思。“浑”字又是什么意思呢？
     师： 浑也是个形声字。氵表意，军表声，指水中充满杂质，俗称“浑水”，俗语“浑水摸鱼”。引申指充满之意，如浑身是劲、浑身是胆。本课指农家自己配制的酒浑浊不清。
师：从注释中，我们知道“疑”字的意思是“以为、怀疑”。可是，很多人在书写“疑”字的时候总是写错，我们可以用什么办法来记它的字形呢？
三、解诗意，悟诗情
师：我们理解了词语的意思，同学们对这首古诗的意思能够理解吗？
生：能够。
师：那好，老师就来考考大家是不是真的理解古诗的意思了。怎么个考法呢？老师来当村外的一个游客，同学们就是山西村的村民。你能够和我这个游客对答的话，就算你明白这首古诗的意思了，如果能够达到对答如流的地步，那么就是到了深入理解的地步了。
师：请大家把古诗好好读上几次，准备应付我这个刁钻游客的问题吧！
生：齐读古诗
（“浑”字里面有讲究）
师：现在开始了。我就是游客了，你们就是——
生：山西村的村民了。
师：我先来。有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着？我故意抓耳挠腮，有话说不出来的样子、
生：有点脏。
师：啊？脏的酒哪里还敢喝？（故意瞪大了眼睛）
生：不是，是有点不干净。
师：不干净的酒喝下去还不拉肚子？
生：不是不是。是有一点点浑浊。
师：对啦，（恍然大悟的样子，在黑板上写下“浑浊” ）嘿，大家知道吗？山西村的酒可是有点浑浊的。谁来说说第一行诗的意思？
生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。
师：呵呵，为什么不？你们的酒本来就有点浑浊。
生：为之语塞。
生：过了一会儿，不要笑我们农家的酒有点浑，我们自己酿的酒味道可好了。
师：咦？这位同学果然把自己当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也愿意品尝品尝了。
生：不要笑我们农家的酒有点混，我们的酒非常香啊，不信你闻闻。
生：我们农家的酒虽然有点浑浊，可是我们的酒吃起来可好吃了。不对不对，是喝。同学忙不迭的纠正。
师：好一个“虽然……但是……”（在“莫”字旁板书“不要”）此时作为山西村的村民，你会怎么读这句诗呢？
生：莫笑农家腊酒浑。（读得老老实实的样子）
师：一位淳朴的村民。
生：莫笑农家腊酒浑。
师：急着辨白，哈哈，这位村民有点按耐不住了。
生：莫笑农家腊酒浑。（下巴一台，嘴角一翘）
师：哦，因为别人瞧不起而有点生气了。

（“鸡豚”之中好生活）
师：酒是有了，可是光有酒可是不行的，还得要有……
生：我请你吃小猪。
生：我请你吃烤乳猪吧？
师：咦，诗里面哪里有猪呢？
生：那个 “豚”字就是小猪啊！
师：这样啊，老师还是第一次听见，我要记下来。(在“豚”字板书“小猪”)可是小猪的胆固醇过高，吃多了不好吧？
生：我们向你推荐我们村的正宗土鸡吧！我们请你吃小鸡炖蘑菇。小家伙，连东北菜都推荐了。师：我知道了，诗歌中有个鸡字。可是我在你们吃鸡和猪肉，能够吃多少呢？
生：你想吃多少就吃多少。
生：我安排你到我们村子里轮流吃，每家都请你吃。
师：嗳，同学们，你们又不是山西村的村民，怎么敢这样替人家答应下来？
生：我是从“足” 字发现的
师：可是我在你们那里只能吃点鸡和猪肉吗？
生：不会，还有好多蔬菜。
生：还有很多野菜请你品尝。
师：可是为什么在诗歌中只提出了鸡和豚呢？
生：因为我们这里鸡和豚最好吃了。
生：因为我们这里的菜实在是太多了，写也写不。
师：所以就写足鸡豚。哎呀，小鸡和猪肉随便我吃，你们今年那过的可是叫做……
生：丰年啊！
师：什么叫丰年？
生：丰收年。
师：（在“丰”字下板书“丰收”）丰收年的村民们，你们怎么来读这句诗？
生：丰年留客足鸡豚。（抬头挺胸的样子）
师：你为什么这样读？
生：因为我很自豪，今年丰收了。
生：丰年留客足鸡豚。（把“足”字拉得长长的）
师：你为什么这样读？
生：我就是要让你知道我们农村也很富有。
生：丰年留客足鸡豚。（“鸡”和“豚”是一字一顿的）
师：你为什么这样读？
生：这样你就能够知道我给你吃什么了。
四、想意境，品诗味
（“山重水复”好风景）
师：哈哈，我这个游客可挑剔的。光有吃有喝还不行啊。苏东坡说过，宁可食无肉，不可居无竹。意思是宁可没有肉吃，但是住的地方一定要有竹子，有了竹子，就有了品味。你们那里……
学生一时语塞。
师：大家看看诗歌的第三句。
生：我们那里有山有水。
师：山水谁没有见过。
生：我们那里有青山和绿水。
师：这次可比前次有吸引力多了，不过青山和绿水我见得多了。
生：我们那里山上有高高的绿树，山上还有野猪出没呢。同学莞尔。
师：哦，这可就有意思了。原来简简单单的一个“山”有这么美啊。
生：我们那里的水清清的凉凉的，水里还能够抓小鱼和螃蟹呢！
师：真是一个好地方啊。我这位游客顺着这清清的凉凉的水，绕过这一座长满绿树的高山，到了你们村没有？
生：没有。
师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座长满绿树的高山，到了你们村没有？
生：没有。
师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座长满绿树的高山，到了你们村没有？
生：没有。
师：你怎么知道我还没有到呢？
生：我从“山穷水尽”知道的。（连忙改口）是“山重水复”。
师：这一重重的山啊一道道的水，都让我这个游客……
生：以为是没有路了。（师在“疑”下板书“以为”）
生：怀疑没有路了。（师在“疑”下板书“怀疑”。）
师：此时，我情不自禁得吟出了一句诗啊
生：山重水复疑无路。（都把“疑”字强化）

（花花柳柳醉人心）
师：这一重重的山啊一道道的水，我正在怀疑到底还有没有路呢，突然……
生：柳暗花明又一村
师：我第一眼看到的是什么？
生：是柳树。
师：这个柳树是什么样子的？
生：是绿绿的。
师：很一般嘛！
生：是绿的像翡翠一样的。
生：是绿得像蓝宝石一样的。
师：现在我觉得柳树不一般了。
生：柳树正在风中轻柔地挥舞着手臂，欢迎你的到来啊！
师：这么美啊，那我赶紧进去啊。我还看见了什么啊？
生：你会看见一朵一朵的鲜花。
生：你会看见灿烂的鲜花。
师：（见一个学生欲言又止）我看你想举手又不敢，你有什么想说的。
生：老师，我想用书本上的话来改一下行吗？
师：当然可以啊。
生：那么多的鲜花，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。鲜红的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一朵花朵上都有一个新的生命在颤动。（有学生哄笑）
师：我亲爱的同学，在巴金看来，那棵大榕树是鸟的天堂，在你看来，山西村就是……
生：我的天堂。
师：怪不得你要用巴金描写天堂般美景的语言来形容山西村了。真好。你会怎么读这句诗。
生：柳暗花明又一村。（把“柳暗花明”读得有滋有味）
师：大家像他这样有滋有味地读一读，好像这个“柳暗花明”就在眼前一样。
生：齐读。
师：是啊，这样我这位挑剔的游客到现在也没有什么意见了。我们再来读一读这首诗，读得要有味道，争取更多的游客来我们这里游玩好吗？
生：齐读古诗。

（写写画画“悟”诗理）
师：你们觉得诗中最流行的哪句？
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：请你们动笔画一画这个画面，感受作者喜悦和赞美之情。
生：动笔画图。
五、感情诵，迁移用
师：是的。
师：有感情背诵古诗。
师：同学们，现在我们来默写古诗《游山西村》，默写的时候要求把字写得端端正正，不要写错别字。
生：全体订正。

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