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教育:我们追求什么?

主讲人
教育部小学校长培训中心                          副主任
北京师范大学校长培训学院                        院长
全国幼儿园骨干园长工作研究会                    会长
                       陈锁明      博士

游戏一：主动性有了结果肯定会好
游戏二：破除思维的局限、过程完善了结果不会差
反思：会教=教会?      学会=会学?

一、教育面临的新形势
（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》
★办好每一所学校，教好每一个学生
★培养什么样的人?怎样培养人?
★要做好最后一名孩子的教育
★要多帮助那些最需要帮助的孩子
★《纲要》已经发布，改革成与败的差别，不是目标不同，而是实现目标的决心不同；不是机会不同，而是把握机会的智慧与行动力不同；不是能量不同，而是有的化作了“阳光”，持久、温煦地照耀万物，而有的做了“闪电”，瞬间照亮大地却又迅速复归黑暗。
★十年后教育会是什么样?
★教育者要做境界向上、眼界向下的教育。
★不关注未来的教育将会使教育只驻足于当下。
★教育的今天是孩子的明天。

（二）第四次全国教育工作会议精神
经典话语
★教育是国计，也是民生；教育是今天，更是明天。
★教育公平是社会公平的重要基础，教育公平的关键是机会公平。
★只有办出一流教育，教出一流人才，才能建设一流国家。
★义务教育的本质，是要为每一个人的生存和发展提供一条公平的起跑线。
★同在蓝天下，共同成长进步。
★想像力比知识更重要。
★一个好老师，可以教出一批好孩子；
★一个好校长，可以成就一所好学校；
★一批教育家，可以影响国家和民族的未来。
★教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。
★强国先强教，强国必强教。

 二、学校教育面临的困境
★温家宝总理: 幸福、尊严的生活
★故事一：爷爷：咱们家什么时候再穷呢？
★故事二：上学比地震还可怕
★2010首届中国国际积极心理学大会：中国孩子的幸福指数世界最低
 (一)社会人员给孩子带来的伤害
社会发展过程中出现的问题
★杀 毒  假  乱
★南平事件
     “我要引起轰动，要让所有人知道我的存在，知道我对社会的不满，所以要做件惊天动地的大事。为何选择孩童为发泄不满的对象，则是因为觉得孩子没有什么反抗力，好下手。” 　
                                           ——凶手郑民生
    “在那短短的55秒内，你杀了多少洁白善良的心，你要真忍不住仇恨，你就去杀那些贪官，你怎能杀掉这么多可爱的孩子？”
     “亲爱的爸爸妈妈，我上学去啦。希望这不是永别，我要活着回家。亲爱的老师校长，我来上学啦。您不能让坏人碰我，我要活着回家。亲爱的叔叔阿姨，我在上学啊。您有不满去上访，我要活着回家。”——郑渊洁在泰兴幼儿园凶杀案之后作
★2010年短短50天时间内，国内发生六起校园砍杀事件：        
    5月12日上午8时：陕西一男子持屠夫用的切肉刀砍死7名幼童、一名50岁的女教师以及女教师80岁的老母，砍伤11名幼童，然后回家自杀身亡；
    4月30日:山东省潍坊市坊子王永来用铁锤打伤5名学前班学生，然后点燃汽油自焚； 4月29日，江苏泰兴男子幼儿园内砍伤32人；4月28日，广东雷州男子砍伤16师生；4月12日，广西合浦男子砍死8岁小学生；3月23日，福建南平郑民生杀8名小学生。
(二)家庭教育不当给孩子带来和伤害
案例一：                           “好学生”杀母事件
    浙江省金华市第四中学高二学生徐力出生在一个工人家庭，母亲吴凤仙是金华县食品公司职工。虽收入不高，但望子成龙的她省吃俭用，把家里事情全包下来，一心想让孩子读好书。她要儿子每次考试都排在班级前10名。母亲的严厉管教使徐力感到非常委屈和压抑，感到生活没有乐趣。
    2008年1月17日中午，徐力饭后想看会儿电视。其母不让，并说：“期末考试你一定要考前10名。”徐力顶撞说：“很难考的，不可能考得到。”母子再次争执起来。感到绝望的徐力从门口拿起一把木柄榔头朝母亲后脑砸去，将吴活活砸死。

案例二：              《5名小学生相约喝农药自杀 其中4人为留守儿童》
    “好久没人牵我的手，好久没人摸我的头，冰凉的小手发烫的额头，生病是最想你们的时候……”
    “我有一个美丽的布娃娃，她和我一样都是一个人在家，因为我没有见过她的爸爸妈妈，也没有见过她给他们打电话，布娃娃、布娃娃，你想不想你的爸爸和妈妈，天黑的时候你会不会孤单害怕……”听到留守儿童这样椎心泣血的心声，就知道孩子们为什么要相约自杀！

(三)学校教育的伤害
案例一 ：                            如此冷漠
    2010年12月22日，焦作市博爱县15岁的女生文文(化名)在学校门口被人脱去上衣群殴，围观的老师居然视而不见，学校校长接受记者采访时竟表示：“现在人人不都是事不关己，高高挂起吗？”

案例二：                      孤独郁闷中挖穿教室墙
    杭州市滨江一小一位四年级老师：“我们班一位10岁男生，把教室后墙挖出了一个洞！这可不是一般的洞啊，墙很厚的，从这个教室挖到那个教室。很多老师都在议论，真是又好气又好笑。”
    “最好坐窗边吧，无聊的时候我可以看看窗外，不会影响其他人。”

案例三：            2010高考结束后校长给新老师的一封信——“别祸害孩子了”
二次世界大战结束后，一位纳粹集中营的幸存者，做了美国一所中学的 校长,每当学校来新教师后，校长总会给新老师这样的一封信。
“亲爱的老师：我是一名从集中营生还的校长。我曾亲眼见到人眼所不应见到的情况：那些毒气室是由学有所长的工程师修建，那些妇女是被知识渊博的医生们毒死，那些儿童是被训练有素的护士杀死。所以我怀疑教育的作用。
    我对你们唯一的请求是：请回到教育的根本，帮助你的学生成为具有人性的人。你们的努力不应造就学识渊博的怪物，或多才多艺的变态狂，或受过高等教育的屠夫。我始终相信，只有在使孩子们更具有人性之后，读书、写字和算术的能力才具有价值。”

案例四：                    《教育的信仰》
    朱自清在《春晖》半月刊上发表了《教育的信仰》一文。他在文章中谈到，教育界中人，无论是办学校的、做校长的、当教师的，都应当把教育堪称是目的，而不应该把它当作手段。如果把教育当作手段，其目的不外乎名和利。其结果不仅不利于学生的“发荣滋长”，而且还会“两败俱伤，一塌糊涂”。
   那么，教育的目的是什么呢？他认为，“教育有改善人心的使命”。如果学校太“重视学业，忽略了做人”，学校就成了“学店”，教育就成了“跛的教育”，而“跛的教育是不能行远的，正如跛的人不能行远一样”。
分析：教育质量是什么?
•分数≠教学成绩：知识与能力
•教学成绩≠教学质量：学习方法、知识结构、思维方式、学习习惯、文化积淀
•教学质量≠教育质量：道德品质、行为习惯、心理性格、人品信仰……

         “五鸭教育”
第一步“赶鸭子”：全部赶进教室
第二步“填鸭子”：填塞各种知识
第三步“考鸭子”：考知识的掌握程度
第四步“分鸭子”：按成绩进行分类，优等鸭子、一般鸭子、差生鸭子
第五步“板鸭子”：培养模式化的、没有问题的、没有创意的学生

教育中的太多和太少
成人控制太多，个人兴趣太少
规定内容太多，自主学习太少
标准答案太多，发散答案太少
学科知识太多, 人文素养太少
学习时间太多，体育锻炼太少
纸笔训练太多，体验探究太少
作业练习太多，尽情玩耍太少
在校生活太多，闲暇去处太少
智力活动太多，体力劳动太少
记背死知太多，灵活运用太少
教辅书册太多，自主阅读太少
优越条件太多，艰苦磨练太少
分数评价太多，多元评价太少
校内生活太多，社会实践太少
性别同一太多,   差异教育太少

故事：鱼缸教育法
    养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。
    思考：孩子的成长需要自由的空间。让孩子早日走出鱼缸，回归大海，学会自己的生存方式。

(四)教育中的不正常现象
★现象一：“好眼睛与近视眼”
2005年普查结果
•小学生近视率：31.67%，比2000年上升8.5个百分点；
•初中生近视率：58.07%，比2000年增加8.7个百分点；
•高中生近视率：76.02%，比上次普查增加3.5个百分点；
•大学生近视率：82.68%，比2000年增加1.1%。

★现象二：“身体健康与虚弱”

★现象三：“心理健康与心理畸形”
目前中小学生的心理问题主要表现在十个方面：
•一是学习压力大；
•二是偏执，觉得多数人不可信任，自以为是；
•三是敌对，经常与人抬杠或者有暴力倾向；
•四是人际关系敏感；
•五是抑郁，认为学业、前途、未来没有希望，整日没精打采；
•六是焦虑，心里烦躁；
•七是自我强迫，明知没必要做还要做；
•八是适应不良；
•九是情绪不稳定；
•十是心理不平衡性，对他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不平。

案例一：                        绝笔
“我在学校里其实一直承受着巨大的压力”，“我现在真的觉得很累、很累，我要好好地休息一下了。”
班主任严禁看报，杂志、课外书，都不允许看。老师说，到了大学想怎么看就怎么看。现阶段就是要学会考试。
思考：要尽量减少师源性的伤害
老师列出10句常说的“教师忌语”
如“笨蛋”、“好去测智商了”、“你怎么拎不清”、“浆糊脑子”、“你给我滚出去”、“教了你们这帮人，我算倒霉了”等

案例二：
儿子脾气不好，问父亲怎么改。父亲说：“你每发一次脾气，就在院子的栅栏上钉一颗钉子，用以提醒自己。”过了几天，儿子告诉父亲：“我已经好几天没钉钉子了，这些天都没发脾气了。”
    父亲很高兴，又告诉他：“如果一天不发脾气，那么就去拔掉一颗钉子。”过了些日子，儿子又来告诉父亲：“我把钉子拔完了，现在坏脾气改掉了。”父亲拉着他的手来到栅栏边说：“你看，虽然钉子被拔掉了，但是钉孔都留在上面。你要记住，你伤害了别人的感情，是会在别人的心上留下伤痕的。”

思考：师生关系是影响学生健康心理的重要因素，要最大限度减少师源性情感伤害。
    教师角色的转变：是先生、导演、策划，是教学过程的组织者、咨询者、督促者，是学习方法的指导者，做人做事的示范者，是智慧的启迪者，是学生成就的欣赏者，是思想的发现者，学习兴趣的激发、保护者，是学生生命成长的引领者，是先进文化的创造者。

★现象四：“问号与句号”
•我们衡量教育成功的标准：是将有问题的学生教育得没有问题；
•西方衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得有问题。
•学生没有问题走进教室，没有问题走出教室，属于有问题的教育。
★现象五：“爱心与仇恨”
观点：没有爱就没有教育
案例一：                       两则学生的字
《上学歌》：“太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说早早，你为什么背上炸药包，我要炸学校，老师不知道，一回头，我就跑，回头一看，学校炸飞了”。
　　“如果我有一颗炸弹，我就会炸平我的学校；如果我有一把刀，我就会杀死我的妈妈。”这令人毛骨悚然的话，来自海口某小学一名9岁小学生的造句。（2009年5月31日《南国都市报》）
案例二 ：
                               “死亡笔记”
  “我对生活失去信心，我活着像个死人，世界是黑暗的，我只是一个毫不起眼的细胞”
  “不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们。我采用了这种最极(端)的方法。我不会去后悔，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育可以改变。”
★现象六：“可造之才与出窑的砖”
•全面发展观念
•人人成才观念
•多样化人才观念
•系统培养观念终身学习观念
霍华德加德纳在多元智能理论中提出的9种智能：
q音乐智能
q身体运动智能
q数学智能
q语言智能
q逻辑智能
q人际关系智能
q自我认识智能
q自然观察者智能
q空间智能

    各种智能本身没有优劣之分、好坏之分，每个人都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。
    所以，我们不能说哪一个学生更聪明，而应该说，哪个学生在哪一个领域更聪明。

故事：                              过河
    一个学者要过河，当小船来到河中央后，他询问船夫到对岸的距离时，发现船夫的语言有基本的语法错误，就很看不起船夫，说：“你这半辈子白活了！”船夫没说话。
    船继续往前走，忽然狂风大作、波涛汹涌，船夫问学者：“你会游泳吗？掉在水里能辨别方向吗？”学者回答不会。船夫说：“我的船就要翻了，你这辈子真是白活了！”

思考：教育是注重培养“解答”问题的能力，还是“解决”问题的能力？

★现象七：“教师职业：想说爱你不容易、 让我欢喜让我忧”
教师队伍的不适应
•教育理念的不适应；
•知识结构的不适应；
•教学能力的不适应；
•敬业精神的不适应。
思考：
教育是做人的事业，教育只有对准人本身，才是真正的以人为本的教育；
教育不能完全屈从于现实而是想办法去改变现实；
教师首先是一个教育者，其次才是一个学科教师。

优秀教育者
    优秀教育者之所以优秀，并不是因为他们曾获得过优秀的称号，或拥有许多外在的光环，而是他们在工作中所创造的独特业绩和教育智慧。他们与一般教育者相比，“特别有爱心，特别有智慧，特别有艺术，特别有方法、特别有耐心”。

三、教育怎么做
游戏：信息传递
目标任务: 将动作从第一个人传递到最后一个人
规则:
1、全体学员不许出声音
2、未拍到你肩膀的时候不能回头
3、将动作尽可能一致的传递
游戏思考：
1、信息在传递过程中可能一点儿不变么？
2、什么阻碍了信息的传递？
3、如何保障信息真实、有效的传递？
4、联系学校工作，在上传下达时、在课堂中面对学生时，有什么更好的做法？
★“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时， 是作为一个和谐的人， 而不是作为一个专家。” 　——爱因斯坦
★顾明远：基础教育的任务
•夯实做人的基础
•夯实走向社会的基础
•夯实学习力的基础

教育是什么：
★“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
                         ——雅斯贝尔斯《什么是教育》
★“教，上所施，下所效也”                                    ——《说文解字》
★教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。                         ——蔡元培
教育的三个层面： 
★宏观要做到“三宽”
•眼界宽
•思路宽
•胸襟宽
★中观要落实“三求”
•研究需求
•满足需求
•激活需求
★微观要做到“三实”
•联实际
•做实事
•见实效
★教育做到“三适”
•教育要适应社会
•方法要适合学生
•教育内容要适度

思考：
1、没有分数校长/老师过不了今天，但只有分数学生过不了明天。
2、胸怀大爱做小事心有责任做大事

故事一:                            无声的教育
    相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。
    不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。
    出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：
   “夜深天凉，快去多穿一件衣服”。
思考：教育需要多一份关怀，少一些责备。

故事二:                            人格的力量
    我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。
    一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”
张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的吕宋烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说： “从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。
思考：要想改变别人必先改变自己。

故事三:                            最好的服务
    日本有一个名将叫丰臣秀吉，一次作战以后他很渴，找人要水喝，这个人先端给他一大碗凉开水，他一饮而尽；后来给他端了一小碗浓度稍微大一点的茶，他又喝了；最后给他端了一小碗温度比较高的浓茶，他就慢慢地品。
    他喝了以后觉得这样的喝法很舒服，然后就反过来问那个人：“你为什么要这样给我喝水？”这个人说：“你刚打完仗，口比较渴，所以我给你一大碗凉开水；你喝完这碗水后可以喝一点茶了，所以我就给你一碗浓度和温度稍微大点的茶；你休息过来以后，需要的是品茶，所以我给你一碗温度比较高的浓茶。”
思考：最好的服务是适应对方需要的服务。我们教学应该从教育活动的实际出发，要适应学生的不同需求，解决共性教育和个性教育的结合。

故事四:                            妙手回春
“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。
此话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。
当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。
    罗尔斯记下了校长的话并坚信这是真实的。
    从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。
思考：老师要做孩子生命中的贵人。

故事五：                        有这样一位妈妈
    第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”
    回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。
    然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
    儿子上小学了。家长会上，老师说：“这次数学考试，全班50名同学，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”
    回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”
    说这话时，她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺的让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学，去得比平时都要早。
    孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料——直到结束，都没有听到。
    她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”
    她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”
    高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学。
    她儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”
    这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上……
思考：你期望他成为什么，也许他就会成为什么。

故事六：                      陶行知的教育智慧
    陶行知在校园里散步，发现有两名男生在打架，一个高个子手里拿着个尖石子，正准备向另一个同学砸去。陶行知急忙吆喝了一声，那“高个子”停手了。陶行知便问：“为什么打架？”“他欺负女同学！”高个子回答说。“那么，今天，是谁先打人的?”“我！”高个子说。“那好，你明天上午上学前到我办公室来一趟！”
    第二天，陶行知到办公室的时候，那个“高个子”正等着。陶行知笑笑说：“你过来，我奖你一块糖。奖你很讲信用。我问你，为什么要打人？”，“他欺负女生！”，“好！我再奖励你一块糖，奖你有正义感。我也有同感，不过对待敌人应该狠狠打击。但是......”，“老师，我错了。我打的是同学，不是敌人，以后，我再也不这样对待同学了。”“那好，第三块糖奖你知错就改。”
思考：正确的事情一定要用正确的方法去做。
桂贤娣的“秘诀”——读懂孩子

故事七:                        赞美是黑夜中的明灯
据气象台的天气预报，最近将有台风袭击一座海滨小城。
　　小城里的百姓惊慌起来，积极地投入到预防工作中。一位母亲忙碌着，旁边站着她的小女儿。
“这该死的台风……”，母亲一边收拾东西，一边诅咒。
　　“我喜欢台风”，旁边的小女孩不同意母亲的说法。
　　母亲感到很诧异，因为台风破坏力极强，毁坏庄稼、吹倒房屋、阻塞交通，给人们生活带来巨大的不便并造成损失，可眼前这个小不点儿居然说她喜欢台风。
    “孩子，告诉妈妈，你为什么喜欢台风？”母亲小心翼翼地问。
　　“上次台风来了，就停了电”，小女孩不假思索地回答。
　　“停了电又怎么样？”
　　“晚上就会点蜡烛。”
　　“你喜欢点蜡烛吗？”
　　“是的，那回（指上次台风吹过的晚上）我点着蜡烛走来走去，你说我象小天使。”
　　母亲顿时无言，旋即放下手中的活计，抱起小女孩，亲吻着她的小脸蛋，凑近她的小耳朵并说了一句话：“孩子，你永远是天使”。
思考：美国心理学家威谱-詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
21条学生最爱听的阳光语录
1、对自己要有信心哦！
2、这几天你进步了！
3、大胆去做吧，做错了可以改。
4、加油，赶上某某某。
5、你是很聪明的！
6、做得太好了，你真能干！
7、这事交给你，我很放心。
8、能帮老师这个忙吗？
9、我们班是最棒的！
10、老师喜欢你。
11、爸爸妈妈为你而自豪！
12、我很能体谅你现在的心情。
13、不舒服的话随时和我说。
14、有什么困难找我！
15、要注意休息呀！
16、办法总比困难多。
17、我喜欢你的笑容。
18、我对你很有信心。
19、我相信你一定能赶上来，加油啊！
20、只要你努力，不灰心，就一定行！
21、做错了没关系，重要的是认真！
           ——《扬子晚报》2006.1.12
故事八:                          正人先正己
在美国的加利福尼亚，有一位女士养了一只珍贵的鹦鹉。这只鹦鹉非常美丽，可是它却有一个坏毛病：经常咳嗽且声音沙哑难听，好象喉咙里塞满了令人作呕的痰。女主人十分焦虑，急忙带它去看兽医，生怕它患上了什么呼吸系统的怪病。
检查结果证明，鹦鹉完全健康，根本没有任何毛病。女主人急忙问起为什么鹦鹉会发出那难听的咳嗽声，医生回答说：
“俗话说，鹦鹉学舌。它之所以发出咳嗽声一定是因为它经常听到这样的声音，你们家一定有人经常咳嗽，是吗？”
    这时，女主人有些不好意思了。原来，她自己有抽烟的习惯，所以经常咳嗽，鹦鹉只不过是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽声模仿出来而已。
思考：教育首先从自我开始。
     “教，上所施，下所效也”

故事九:                       给每一株野草开花的机会
一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
    暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花散发出一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”
   “腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”
思考：教育需要一份耐心和期待。

故事十：                     不会写扫墓就写扫圈（魏书生）
    很多年前，刚到中学，给我两个班。一个班，全年组各个班选拔的好学生，我当班主任，教语文课；另一个班，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，也让我教。
    我说：“同学们哪，咱们得学写作文啦！”
    “我们不会作文！”
    我说：“不会作文不才要学吗？” 
    “学也学不会！”
    我说：“学也学不会，老师慢慢教。”
    “慢慢教也不会！”
    “慢慢教也不会？！老师领着大家认识社会，体验生活。” 
“我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？”
回来以后，我问：“感想如何？”“老师，挺受感动的。” 
    我说：“就把这种感觉写出来，就是好文章哎。”
“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。”
我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？”   “老师，我们有的字儿不会写。”
跟学生们再商量：“同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？”
“我们不会汉语拼音！”
我说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。”
“真的不会汉语拼音，那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。”
　　哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。

故事十一:                       永不凋谢的玫瑰
在前苏联的一所学校，校园的花房里开出了美丽的玫瑰花，每天都有很多同学前来观看，但都没有人去采摘。
一天清晨，一个四岁的小朋友（就读于该校幼儿园）进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。当她拿着花走出花房时，迎面走来了该校的校长。
校长十分想知道小女孩为什么要摘花，便弯下腰亲切地问：
“孩子，你可以告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”
　　“送给奶奶的。奶奶生了重病，我告诉她学校里有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她早点好起来，等奶奶看完了之后我会把花送回来。”
    听完孩子的回答，校长的心颤动了。他牵着小女孩的手，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，说道：
“这一朵是奖给你的，你是一个懂事的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。”
　　这位校长是谁呢？他就是苏霍姆林斯。
思考：真正的教育者，不仅是教书更是育人。
思考：
教育是什么?
学校是什么?
校长是什么?
教师是什么?
学生是什么?
家长是什么?
人生21难
1、人生最难提高的是——素质；
2、人生最难改变的是——习惯；
3、人生最难统一的是——行动；
4、人生最难做好的是——细节；
5、人生最难处理的是——关系；
6、人生最难把握的是——机遇；
7、人生最难实现的是——理想；
8、人生最难得到的是——人心；
9、人生最难分配的是——利益；
10、人生最难平衡的是——心态；
11、人生最难控制的是——情绪；
12、人生最难战胜的是——自己；
13、人生最难说的话是——真话；
14、人生最难坚持的是——本色；
15、人生最难找到的是——知音；
16、人生最难教育的是——孩子；
17、人生最难抵挡的是——诱惑；
18、人生最难保持的是——健康；
19、人生最难改造的是——灵魂；
20、人生最难解释的是——幸福；
21、人生最难留住的是——光阴。

思考：世上无难事，只怕有心人。
只要用心，一切皆有可能。
•做你喜欢的事
•喜欢你正在做的事
•研究你正在做的事
•做好你能做的事

教育：让孩子们的生命质量因我而更精彩

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