食物链好和食物网.doc

食物链和食物网教学目标：科学概念：动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。教学准备：扑克：虎、狮、羊、兔、鸟、鹰、树、草、稲、蛙、鼠、虫、蛇、蝗虫、猫头鹰。学生一组一副，老师相应的文字卡片一副教学过程：师：（出示一副扑克），喜欢玩牌吗？生：（很兴奋）喜欢！师：我们来看看这副牌上有什么？用实物投影仪打出几张牌，学生看到扑克上分别是老虎、大树、鹰等。师：这是老师特制的生物扑克，怎么玩呢？我请一个孩子上来先和我玩一玩。（请一个学生走上讲台，先摸牌，然后以石头、剪子、布的形式决定发牌权，学生先发牌：水稻。边玩老师边讲规则）师：你出水稻，那我就用老鼠吃你的水稻！生：我的蛇吃老鼠！师：鹰吃蛇！你还有吃鹰的吗？生：没有了。师：那这轮牌就归我了！师将打出的牌揽到自己这边。该我出了，我出草，你有吃草的吗？生：羊吃草！师：行，可我没有吃羊的，你有吗？ 21世纪教育网 21世纪教育网 生：有！虎吃羊！师：好,自己可以吃自己的牌，你可以用你的虎吃羊。我没有吃虎的，你有吗？生：没有。师：好，那这三张牌就归你了，师将桌上的牌拿给学生。该你出。学生出了一张青蛙师：我没有吃青蛙的，你有吗？生：我也没有。师：像这种情况，这张牌就不能归谁，放中间。你继续出。（生出了一张兔）师：我吃不了。生：我有！我的狮子吃兔！你有吃狮子的吗？师：没有！你有吗?生：没有。师：那这两张牌归你。你再出。（生出一张树，手里已经没牌了）。我还有呢，虫吃树，鸟又吃虫。那这三张牌又归我了。最后老师手里剩两张：蝗虫和猫头鹰，他们之间一般没有食物关系，那就放中间，不归谁，来数数谁的牌多谁就赢。知道怎么玩了吗？小组内两人一组，开始吧！学生开始玩牌。师在黑板上挂张白纸，竖着排几张牌，为后面的活动做准备。师：好了，刚才小组内每人至少玩了一次。你有没有发现，想赢的话，应该先出什么牌？生：先出草那些植物。师：同意吗？生：同意！师：还想玩吗？ 21世纪教育网 21世纪教育网生：想！师：我们这次就四个人一块玩，从1号同学开始，先出植物（1号没有植物的话就2号出），依次吃下去，自己也可以吃自己的牌，出到最后一张没有谁能吃它的时候，这样的一组牌，我们把它们拿出来，像黑板上这样，依次竖着排在纸上，注意植物在最下面一张。然后又开始第二轮，出第二张植物，按照刚才的方法再找出一组来，同样排在纸上第二列，明白了吗？我们这副牌一共有几张植物？（三张）可以找出几组？（三组），好，分别排列在纸上，手里剩下的牌就暂时放在旁边。开始。学生分组活动,很快打出三组并排列在纸上。师：请一个孩子把你们打出的结果说一说。生：羊吃草，虎吃羊。师随之将相应的卡片贴在黑板上师：那用什么表示这种吃与被吃的关系呢？箭头。并且箭头指向强者。（边说边画上箭头。）这样用箭头连起来，像不像一根链条？生：像！师：那我们就把它叫？生：食物链！师：好，就叫食物链。那你们打出的第二条食物链是什么呢？请刚才2组的孩子接着说生：老鼠吃水稻、蛇吃老鼠、鹰吃蛇。（师随之在黑板上贴上卡片，并标上箭头。如此列出三条。没用上的卡片集中贴在一边）师：其他小组打出的三条食物链和他们的一样吗？生：不一样！我们是兔吃草，虎吃兔。（师随之将刚才没用到的兔的卡片贴在羊的旁边、并添上箭头。再请一个同学说，师同样将刚才没用上的卡片贴在相应的位置，并添上箭头。）师：为什么每个组找的食物链会不一样呢？生：因为每个动物不止吃一种食物。师：也就是说，食物链之间可能还有交叉？好，下面，请孩子们用铅笔先把刚才排好的三条食物链之间添上箭头，然后再看看还有没有其他的食物关系，也添上箭头。刚刚暂放在旁边的牌现在可以加进来放在合适的位置。请两个孩子到黑板上来画，其他同学在小组内活动。学生活动。师：我们来看看黑板上画的，刚才还是三条单独的食物链，可由于每种动物的食物不止一种，所以，又添上了这么多箭头，你们小组里画出的也像这样吗？生：像师：这些箭头纵横交错，相互交叉，整个的这张图你觉得看起来像什么？生：像一张网师：那我们就把它叫-食物网。（板书：食物网）刚才我们找出的是三条单独的食物链，由于食性的交叉成了一张复杂的食物网，那这张网里有多少条食物链呢？我们来数一数。（学生和师一起）羊吃草，虎吃羊，一条；兔吃草，虎吃兔，两条；羊吃草，狮吃羊，三条；兔吃草，狮吃兔，四条；蝗虫吃水稻，青蛙吃蝗虫，蛇吃青蛙，算不算一条?生：算！ 21世纪教育网 21世纪教育网师：那是不是完整的一条？生：不是！因为蛇还要被鹰吃！师：对，因为鹰还要吃蛇，蛇不是这条食物链的最末端,所以，从蛇到水稻是一条食物链，但不是一条完整的食物链。同理，虫吃树，鸟吃虫，是一条完整的食物链吗？生：不是！师：这样的话，我们可以发现这张食物网里有很多条食物链。那对一条完整的食物链来说，它的起点和终点有没有什么规律呢？ 生：食物链都从植物开始，然后最后一个都是那些凶猛的动物。师：对，食物链的起点一般是植物，终点一般是凶猛的动物。在食物网的所有动植物中，有的可以自己制造养料养活自己，我们把它们叫做生产者，有的必须通过吃别的动植物才能生存，叫做消费者。你觉得在这张网里，哪些是生产者？哪些是消费者？生：树、草、水稻是生产者，羊、青蛙、老鼠、虎那些的是消费者生：除了植物而外，都是消费者师：为什么？生：因为植物可以只吸收阳光就行了，不用吃别的东西。师：同意吗？生：同意！师：对，植物能利用阳光进行光和作用，制造养料，养活自己，所以植物是生产者。动物要以其他动植物为食，是消费者。（出示人的卡片）那么，人，是生产者还是消费者？生：消费者。师：是的，人也必须通过获取各种食物才能生存，所以，人是消费者。那么作为消费者的人，是不是食物网中的一个成员呢？生：是！师：那人在食物网中应该放在哪个位置呢？生：最上面！师：为什么？生：因为人什么都可以吃生：不对！人要吃草吗？师：那我们可以这样说，只要人愿意吃，这些所有的生物都能吃得到，同意不？生：同意！师：因此人应该放哪里？ 21世纪教育网 21世纪教育网生：最上面！师将人贴在黑板上师：那么，由于人的加入，我们看看这张网里会增加哪些新的食物关系？学生议论：。太多了，人什么都能吃。师：是啊，人太强大了，想吃什么都能吃到,几乎成了食物链的最末端。比如：我国北方的草原，每年有10万只百灵鸟遭捕杀，被端上餐桌，成为人们的美味佳肴，鸟的减少会有什么后果呢？当然，也有人说，我们也在饲养动物，增加它们的数量呀，如：羊，尤其是山羊，它的毛柔软、保暖，被加工成价格不菲的羊绒衫，为人们所喜爱，因此，羊越养越多。作为野味餐厅老板和羊绒生产商，从他们的利益出发，当然是希望有更多的鸟儿端上餐桌，有更多的羊群出现在草原，如果1、2大组的同学是野味餐厅老板，3、4大组同学是羊绒生产商，用你们手里的牌讨论一下，你的行为会产生什么后果？生用牌在小组内讨论交流师：请一个餐厅老板来说说，鸟减少了，没有了，有什么后果？生：鸟没了，虫就多了，把树就吃没了。生：树都没了，最后虫也就全饿死了。生：鸟没了，蛇就要大量的吃青蛙，所以，青蛙也会被吃完。青蛙没有了，那蝗虫这些害虫就越来越多，害虫多了，水稻就被吃光了。而且青蛙没了，鸟也没了，蛇也会饿死，鹰也会饿死。生：水稻没有了，老鼠也就没有了，那猫头鹰也没有了生：我可以养很多鸟，就吃养的那些鸟生：现在人们都爱吃那些野味，比如买鸡都不买什么洋鸡，买土鸡。所以肯定也不喜欢吃你养的那些鸟，就爱吃野生的。师：再请一个羊绒生产商来谈谈生：生：而且羊多了，把草吃没了，没有草的保护，刮风的时候就会把地上的土吹起来，就会形成沙尘暴。师：你知道得真不少，还了解沙尘暴的形成。随着学生的交流，老师将黑板上粘贴的卡片一个个拿下，最后只有孤零零的人师：你瞧，人多么强大，消灭了所有的生物，最后独霸地球！生：不可能！地球上什么动植物都没有了，人早就饿死了！师：是啊，没有了生活来源的人类，不管你有多么的强大，最终也只有从地球上永远的消失！而这所有的灾难，仅仅来源于你多吃了一只鸟，多羊了一只羊。说到这儿，你有什么想说的？生：我觉得我们不能再吃野生动物了生：我们哪怕只吃了一种野生动物，但却会影响到整个食物网，最终，人还是会灭亡。生：我觉得地球上所有的生物它们之间都有关系，如果其中一个改变了，就全部会发生变化师：是的，生物之间的这种平衡是长期自然形成的，如果人为的增加或减少其中一种生物，都会破坏这种平衡，造成生态失调。生：那为什么我们还说要消灭老鼠呢？老鼠也是食物网里面的呀，它要是没有了，还不是会影响别的生物啊？师：对，你想得很好！老鼠也是食物网中的一环，那为什么我们要提倡灭鼠呢？那是因为老鼠的繁殖能力太强了，而且正是由于人类的活动，给老鼠的生存提供了一些有利的条件，因此，老鼠的数量已经成灾、为患，并且它还要传播疾病，所以，我们提出要消灭老鼠，这正是为了维持生态的平衡。因为这种消灭实际上是一种控制，控制它的数量在不影响生态平衡的范围内。生：那如果都不养羊，我们不是就没有毛衣穿了？生：可以穿别的嘛师：不是不养， 而是要有计划的养，不能过度放牧，要让草原有自然的生养期，就是要给草原自然的恢复过程。师：你还有什么要说的吗？生：我们还要回去告诉家里的人，要他们也不要吃野生动物了生：我们应该保护那些动植物，其实保护它们就是保护我们人类自己。师：是，人和动植物一样，都是生存在地球上的一个成员,人类没有权利剥夺别的生物生存的权力，也没有理由为了满足眼前的需要而任意改变它们间的数量关系。尊重地球上所有的生命，就是人类对自己的尊重。希望孩子们把今天获得的信息带给你的家人和朋友！下课！21世纪