教导处范文中小学教师如何做微型课题研究.doc

教诲处范文之中小学老师如何做微型课题研究 一、什么是微型课题研究微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的咨询题，通过梳理、挑选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真咨询题、实咨询题、小咨询题。研究的周期操纵在一个较短的时间内。如：协助学生减少错别字的方法研究；合作学习的有效性研究；培养学生语言积累才能的研究；导入新课的方法探究；培养学困生自决心的策略研究；提高作业效率的研究；指导学生办好手抄报的方法研究等等，都属于微型课题的研究范畴。二、微型课题研究的根本理念咨询题即课题。微型课题研究倡导每一位老师树立“咨询题即课题”的认识，从本身的需求和教学实际出发，认真剖析本人的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的咨询题，做出自我诊断，然后在假设干咨询题中挑选出本人最感兴趣的、迫切需要处理的咨询题作为课题。对策即研究。老师在确立本人最感兴趣、最迫切需要处理的咨询题后，最终目的是找到最合适本人咨询题的处理方法和策略。因而，处理咨询题的过程确实是研究的过程。收获即成果。微型课题研究目的定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求老师把研究过程中的感悟、体会记录下来，认真填写微型课题研究手册，积极撰写教学随笔和教学反思。三、微型课题研究的根本特征1.从研究目的看 “微型课题”主要处理老师个人教育教学中出现的咨询题。研究的都是真实的、有生命力的课题，都是发生在学生和当前的课题。2.从承担者的角度看 “微型课题”由老师个人本人确立并独立承担，老师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进展研究。3.从研究内容看 “微型课题”的微型指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。4.从研究方法看 “微型课题”主要采纳合适老师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。5.从研究成果看 “微型课题”的研究成果强调“做得好”的根底上“写得好”，“做得好”表如今实践上的创新和经历的先进性，“写得好”表达在研究报告的构成既具有个性意义的“理论支撑”，又具有老师本人的“话语系统”，它是质的研究中构成的，富有老师内心体验的情境性、过程性的描绘。四、怎么样做微型课题研究研究流程：选题立项研究结题。（一）选题1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的咨询题。（1）列出你遇到的所有咨询题。（2）分析这些咨询题的互相关系，确定咨询题的轻重缓急，找出最令你头痛的咨询题，找出最急需处理的咨询题。（3）分析咨询题的真伪，透过咨询题现象找到咨询题的本质。如：一物理老师在进展单元测验情况分析时发觉，学生的成绩与平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有80%的学生都能“认真”完成，按设想假如平时能如此认真完成作业，测验拿80分应该没咨询题。可测验的结果，80分以上的同学不到30%。为什么会出现如此的情况呢？学生物理成绩差是咨询题现象。为了找到咨询题的本质，这位老师进展了多种方式多个方面的调查分析。一是咨询卷调查，二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。发觉主要咨询题出在作业的设计上，或者说根本谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅材料上的题，一是缺少针对性，二是作业量不科学，三是作业方式单一。这些要素造成作业效度降低。找到了咨询题本质作业效度低。由此提出了微型课题“提高初中物理作业效率的研究”。2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。选题时要擅长对咨询题进展分解。把一个大的咨询题按照内在逻辑体系分解成互相联络的许多咨询题，从而找到处理这个咨询题的步骤和相关的网络。也确实是说，将所要研究的咨询题展开成一定层次构造的咨询题网络，从而在咨询题详细化根底上选题。如：学生数学成绩差的咨询题，可分解为课堂教学单调、教学缺乏针对性、老师一言堂、学生行为适应差等咨询题。其中“教学缺乏针对性”又可分解为教学内容缺乏针对性、课堂提咨询缺乏针对性、练习设计缺乏针对性。通过分解将咨询题尽量细化，然后再在咨询题网络的末端选择课题进展研究。如上，可立一个“数学练习中分层施教的研究”，在一定程度上处理课堂纪律差的咨询题。（3）拟题要注重一个“明”字，咨询题要明晰，研究点要明确。课题名称是课题最高度的概括，要简明、醒目，使人一看就能对课题有个大致的理解，并留下深入的印象。要做到精确、标准、简约。精确：确实是课题的名称要把课题研究的咨询题是什么，研究的对象是什么交待清晰。比方“高中学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是高中学生，而不是初中学生或者小学生，研究的咨询题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究。而像“学科教学中德育浸透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、咨询题说清晰，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。标准：确实是所用的词语、句型要标准、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。由于我们是在进展科学研究，要用科学的、标准的语言来表述我们的思想和观点。如“班主任的德育素养对学生的品德养成具有积极的妨碍作用” 就不宜作为课题名称。不能用有结论性的口气，不宜用疑咨询句，不要用正标题再加副标题。简约：名称要简约，不能太长。 不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。在课题名称方面存在的主要咨询题有以下几点：（1）课题需要处理的咨询题不明确，模糊不清。如：关于开展信息技术教学有益于加强教育事业心的研究（2）课题名称外延太大。例如：关于自主教育的研究范围太大，无法操作。创新精神与实践才能的培养研究同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。（3）标题过长，罗嗦。例如：依照农村特点，注重培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究。（4）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。例如：培养学生的朗读才能；让人文关心充满语文课堂；运用学案导学方式，培养学生自主学习才能。拟题要留意的三点：一是方式上以“研究、探究”等字眼为特征。二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态、研究方法等，或其中部分内容。三是用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。课题标题的根本构造：研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究如：初中数学 课堂提咨询 有效性 研究学生 午休效率 提高 研究细化课题的方法：分析语法构造，给中心语加上限制语。其语法构造是：短语+研究，短语中心语的限制越多，课题就越小。如： 学科教学中分层施教的研究数学教学中分层施教的研究小学数学教学中分层施教的研究小学数学练习中分层施教的研究（4）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。中小学教育科研的定位，实践性是中小学教育科研的重要特征。在我们的微型课题研究中要留意选题的方向性，防止走入理论研究的误区。如：网上教育资源的研究、中学语文与学生人格培养的关系研究、儿童潜能研究等。第一，微型课题承载不起如此大型的咨询题研究。第二，我们没有才能开展如此的研究，不管是理论素养，依然工作性质，时间空间是极大的制约要素。第三，我们没有责任开展如此的研究，这是大专院校和专门的研究机构中专家的事。第四，我们更没有必要开展如此的研究，研究那些高深的理论于我们的教学实践无补，我们的任务是在理论与实践中架设桥梁，用理论处理实践咨询题。（二） 立项1、逐层申报，分级立项按照石泉县微型课题研究治理方法，校内微型课题的申报立项工作由各学校教研处负责。教研处统一组织本校的骨干老师对一般老师的申报方案进展指导，协助老师选择课题，填写申报表，确立校级课题，在此根底上通过科学、公平、公开的评审，择优推荐到县级立项。县根底教育科研领导小组办公室将负责择优推荐优秀课题到市级立项。2、简化申报手续县级立项的微型课题需填写某某县微型课题申报表，在县根底教育科研领导小组办公室备案；校级立项的微型课题填写学校微型课题申报表在学校教研处备案。3、制定课题研究方案微型课题的设计方案没有固定的格式，一般包含以下几个部分：咨询题提出：“咨询题的提出”一般从三个方面表述。（1）讲述所遇到的教育教学咨询题情景、事件、困惑； （2）教育教学改革政策、法规的要求；（3）提出需要处理的咨询题。A、讲述教育教学中特别是学科课堂教学中所遇到的教育教学事件、情景、困惑，一定要详细，不能泛泛而谈尽讲些框框。提出的咨询题也不能太多，一个即可。B、表述教育教学改革政策、法规的要求，应是该学科新课程标准或教学大纲或者上级文件（法律、法规）对相应咨询题的有关要求，几句话即可，不必长篇大论。有些课题也能够不写这一点。C、主要谈谈为理处理“所提的咨询题”，提出某微型课题。微型课题名称要小而实际，详细而且有可操作性，最好能从课题名称能看出研究范围、研究对象、研究内容、研究目的甚至研究方法。课题界定：由咨询题提炼出课题名称，课题名称的表述要简练、精确，要使用科学概念和标准用语，不要使器具有文学色彩的修辞手法。对课题涉及的关键词、核心语进展诠释，提示课题研究方向和角度。如：提高小学高年级学生数学作业质量的研究，高年级：小学阶段的4-6年级；作业质量：包括作业书写的标准性、正确率、完成的时间等。内容规划：即明确课题要研究的内容，规划的研究内容要切合实际，同时，还要对研究内容进展任务分解，明确小组成员的分工，落实到人。研究设想：即本课题的研究方法、施行步骤、时间安排以及研究措施等。研究方法：把本课题能用到的诸如课例描绘法、案例研究、调查研究、经历总结等方法列举出来。研究步骤：“步骤”通常为预备、施行、总结三个阶段，填明起止时间和每一阶段完成的主要工作。研究措施：是指处理第一部分中所提出的某个咨询题而预备采纳的详细有效、实在可行的方式、方法、策略等。预期成果：预期成果要从学生、老师、学校的开展和变化来表述，课题内容不同，其侧重点不同。“预期成果”是指立项申报前对通过本课题的研究应该获得的成果所做出的一种估计，也确实是说有的成果能够实现，有的成果可能实现不了。因而，预期成果不能定得过高，也不能定得过低。“过高”不容易到达也不利于结题，“过低”没有研究意义，不利于申报立项。表述时能够依照第三部分“研究措施”来写。最终成果常常以文字材料（如日记、经历、论文等）和公开课（如：观摩课、研究课、示范课等）方式显示出来。日记、经历、论文、公开课是看得见的成果，即显性成果。个人意志的加强、胸怀的拓展、学问的增长等许多潜移默化的成果是看不见的成果，即隐性成果。4、填写课题申报表。（举例略）（三）研究微型课题研究是一种规模较小的研究方式，老师既能够组建一个二三人的小组开展研究，也能够一个人单独进展研究。但不管是建立课题组也好，依然一个人研究也好，都必须依照教育科学研究的要求来标准我们的研究过程，约束我们的研究行为，没有严格的、标准的研究行为作保障，课题研究难以获得预期的成效。1.严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤。依照研究计划合理安排课题研究的时间和顺序，要充分考虑研究内容的互相关系和难易程度，一般情况下，都是从根底咨询题开场，分阶段进展，每个阶段从什么时间开场，至什么时间完毕都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目的、任务；各阶段的主要研究步骤；本周、本月工作的日程安排等等。2.课题组分工明确，职责清晰。尽管微型课题研究的规模小，课题组的成员不多，但一旦建立了课题组，就必须分工明确，做什么、如何做、什么时候做、谁做、要到达什么要求、如何考核评价等，都要明确详细。主持人要组织课题组成员认真学习、讨论研究计划和方案，领会其精神本质，认清研究的目的，熟悉、掌握研究的步骤和方法，明确本人的任务和操作要领。3.建立研究台帐或研究手册。研究台帐或研究手册是理清研究思路、计划阶段研究工作、记录研究过程的重要手段。通过研究台帐或研究手册记录课题研究的大事，课题研究工作安排，课题研究工作会议、培训、交流、调查学习的内容，课题研究成果，课题研究档案材料等等。为执行计划、调控过程、提高效率提供依照。同时，也为积累完好的研究材料打下了根底。4.定期检查、总结、交流。为了掌握课题研究的进度，调控研究过程，要定期组织课题组成员进展总结交流，检查是否认真执行了计划，研究到了哪一步，处理了哪些咨询题，有了哪些效果，材料搜集是否完好、保存是否完好，下一阶段的工作做什么等等。假如是个人单独进展的研究，也要进展自查自纠。5.擅长合作交流。微型课题研究涉及的面虽小，但要做成功离不开学校领导、同组老师以及学生的支持，在研究的过程中，不仅需要理论、实践的指导，更需要一个研讨、合作的气氛。因而，要主动和领导、同伴、学生交流、沟通，尽可能得到他们的协助和支持。同时，微型课题研究也离不开专家的引领，要多向专家请教，多与教科研人员沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有紧密性、科学性。所以，在课题研究的过程中得到家人的支持和理解也是特别重要的。尽管我们倡导融研于教，在教育教学的过程中开展研究，但平时确信要花时间充电、补课，回家要看看书、写写文章。因而，要获得家人的理解。6.搜集保存好研究材料。搜集保存研究材料是老师们最容易忽略的工作。那么，在研究中，老师们要留意搜集保存哪些材料呢？根底性材料：（也把它称为原始材料），包括下载、复印文章、文摘等理论材料，以及国家、市教育局、学校有关的政策、法规、文件等政策性的材料。过程性材料：包括微型课题研究的申报表、研究计划或研究方案、研究目的责任书、教学案例设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及调查学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有材料。结果性材料：包括调查或观察报告，工作小结，研究课课例、实录，研究报告，随笔或论文，经历总结，师生作品，课件，结题鉴定意见等能反映研究效果的材料。（四）结题1.成果提炼的意义一线老师微型课题研究往往存在行动多于考虑、感性多于理性，做了特别多事，效果有一些，成果却寥寥的现象。因而，我们要明确成果提炼的意义。成果提炼使研究更科学更标准；成果提炼促进课题研究的可持续开展；成果提炼有利于其推行应用；成果提炼有利于扩大课题研究的妨碍，给老师提供更大的开展平台。2、结题报告的撰写咨询题的提出：同研究方案研究步骤与时间：同研究方案研究过程与方法：1、本课题运用了哪些研究方法（如：调查法、案例研究法、经历总结法等），并要说明每种方法用于研究什么详细咨询题。2、研究过程要突出以下咨询题：一是研究工作一步一步如何做的，不能报流水帐，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何开展研究的，即如何进展调查研究、案例研究和经历总结的，要表达是如何运用研究方法来处理教育教学实际咨询题的。如采取咨询卷调查法，就要说明咨询卷是如何设计的，在什么时间向哪些人做了调查、咨询卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后把咨询卷附在报告后面作为佐证材料。研究成效：“成效”是指成果和效果。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现方式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种材料。可结合本人的课题选择其中的部分方式作为成果方式。认识成果即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个咨询题的感悟与考虑等。操作技术成果操作技术、途径、方式、方法等；效果这些咨询题的处理促进了学生进步、老师提高、课堂教学效益和质量的提升等。咨询题讨论与建议：咨询题讨论：主要是讲研究的缺乏。回忆研究过程，觉得还有哪些欠缺的地点，也确实是有待于进一步加强的地点。不要多，两三条主要咨询题即可。建议：结合研究中的经历和教训，提示别人开展类似研究应该留意的咨询题，提供有益的启示。附件成果清单、必要的成果复印件、参考文献等。