教师个人参考计划总结读朱永新《我的理想教育》有感.doc

教师个人参考计划总结读朱永新我的理想教育有感读书足以移情，足以博彩，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。由于书中有着宽阔的世界，书中有着永世不朽的精神。尽管沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。 暑假中，我有幸拜读了朱永新我的理想教育，我深深的明白一名智慧的老师首先是当小孩有一个咨询题的时候，他就能及时地捕捉这个咨询题的本质；当小孩有需要的时候；他就可以及时出如今学生的周围；当小孩想说某句话而没有说出来，他可以带着小孩说出来，做一个有涵养的老师这大概确实是我所追求的智慧课堂的教学境地吧。记得十七号那天的语文课上，我在让学生记下一句话时，听到两个学生不断地嚷嚷：“老师，老师，笨拙的拙如何写的？”我本来就觉得时间的紧迫，想让学生能快速完成我的要求，可一听到如此低级而又简单的提咨询，我就开场犯急。我就冲这两个学生大声说：“只有猪不明白笨拙的拙如何写！”紧接着两个学生怨声载道：“本来就不会！”“不会确实是猪”我气愤不已，最终依然把这个字写在了黑板上了。下课之后我反复觉得内心非常难受，由于我做错了，关于学生的疑咨询不管多么简单，都应该帮学生解惑。像今天如此只能消除了学生提出疑咨询的念头。学生不会的才是我的教学内容啊！年轻气盛对我来说已经不是什么褒义词，而是个缺乏涵养和教育才能的表现了。一个能操纵本人情绪的人才是个有涵养的人，在课堂上经常会出现淘气捣蛋的学生，怒火中烧，想立即过去揪揪他的耳朵，用小木棍敲敲他得脑袋，用书本打打他的肩膀。如此我的怨气宣泄完了，留下来的隐患确实非常多。从此他在我的课上不在抬头，在我的课下不再理我，由于他认为我不欣赏他，他在我的眼里不是什么好小孩，他的那扇门已经对我进展关闭。我开场承认了坐在我们校园里的陶行知先生为什么是一位被人仰慕的教育专家，由于他博学多才富有涵养，是一个充满耐心的人 。涵养使他永远那么和气可亲；耐心，使他使他有足够的时间考虑出最有智慧的教育方式。因此我明白了并明白得了，以柔来感化才是最有效的，采纳情感教育，正所谓什么“桃李不言，下自成蹊”我明白水是最有柔性的，但是她能凿穿了，打平了，峭岩如壁，尖石如刀的山峰，一路上磨平了阻挠他的大石顽皮棱角。每一条河里都如丝带一样逶迤，而每一条山路都是曲曲折折的。一个充满教学智慧的老师其次能倾听并及时发觉课堂生成。老师的备课应随着学生的状态而调整，改良。如此的课堂彩绘有生命的活力。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于依照当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课文 海燕描写下雨前的情景，有一句说：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我叫小孩复述课文。有个小孩讲到这里时说：“乌云黑沉沉地要”掉“下来了。”我说：“云彩能掉下来吗？”小孩答复说：“不能。”“书上是如何说的？”“书上说压下来。”“体会一下压是什么样的感受？”小孩们有所领悟，纷纷举手，要求发言，思维非常爽朗。你能想象当初我读到这里的感受吗？那个天确实小孩复述课文，不是照原样说一遍，而将原作心灵化、生命化之后再“表现”出来：“乌云黑沉沉地要”掉“下来了。”“压下来”表现的是一种沉重感、可怕感，而“要掉下来”表达的是一种摇摇欲坠的动感。这是那么宝贵的小孩的独特体验和本真表达，这才是“文学化的复述”，比原作“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的成人话语，不知诗意了多少倍！语文味确实是守住语文本体的一亩三分地，语文味表如今“动情诵读、静心默读”的“读味”、“圈点批注、摘抄书作”的“写味”、“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。我又如何能不感慨课堂上的亮点源于学生的精彩发言呢？最后，智慧的课堂第一应追求学生成功率，我看了许多以公开观摩为目的语文课，也听了许多把戏百出的语文课，语文教学方法的改革，确实让课堂有了活力活力，学生学习的兴趣也是空前的高涨。然而，通过一年的探索，我发觉学生在语文学习咨询题研究上，却不能静下心来读课文，如此的本末倒置势必妨碍语文层出不穷的授课方式，让语文课有了盎然活力。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑咨询？考虑了几个咨询题？学会了哪些语文知识？开展了哪些语文才能？便又觉得这课爽朗有余，扎实缺乏，只是空洞的喧闹。学习的效果，只在于谁看的参考书多的竞赛，是短暂的稍纵即逝！第二要对学生们要负责到底。对学生负责，说到做到，确实是对本人的厚爱。否则说到却不做到，对学生的仁慈确实是对本人的残忍。十九号的一节语文课堂上我对周旭东这位违纪的同学宣布：请你把本课的课下注解，抄写两遍以便于经历，落实根底。但是我本人说过下节课是否去及时检查，假如没有，那么周旭东就不会再听我的话了，如此他没有学习语文积极性和动力了。 管建刚老师说过：“对本人的承诺无法实现，老师也一定会付出代价，那代价确实是对本人的损害，是本人一点一滴的失去决心和信念。”无声中我们就把本人推向了没有威信的地步。我也由衷的感到对学生负责就对本人信任与欣赏。教育的真理就在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。审视当前的课堂，普遍存在着如此一种现象：小孩们以纯粹的知识学习为主，他们旺盛的生命力及其智慧的自由成长，逐步变得被动、刻板、惨白了，他们失掉了个体性、灵敏性、丰富性和制造性，他们潜在智慧的成长被阻隔了。这一教育现状要求我们每一位老师充满智慧，制造性地开展工作。首先创设民主、平等的气氛，使得每个小孩有一种心理平安感。想讲、想说。这是智慧产生的前提。其次老师设计咨询题要符合学生的实际，更好激发学生思维的广度、深度老师还要擅长倾听、把握课堂即兴生成的东西！这是智慧的表达。