语文一年级下册学期教学参考计划.doc

语文一年级下册学期教学参考计划
每组包括１课"识字"、４-５篇课文和１个"语文园地"，各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种方式。课文共34篇，内容丰富多彩。"语文园地"包括四个栏目：我的发觉--鼓舞学生探究发觉，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联络，在双向交流中培养口语交际才能；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。
本册汉字的编排，接着实行认写分开、多认少写。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一）列出了全册要求认识的字，生字表（二）列出了全册要求会写的字。
（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。
每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的方式编写识字课，既认了字，又使学生明白得要尊敬长辈、亲爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱别人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，"读读背背"安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；"口语交际"安排讨论爸爸妈妈不让本人做家务事该如何办。整组教材围绕"家庭生活"这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。
（二）安排独立的识字课，内涵丰富，方式多样。
本册教科书的识字课没有采纳往常集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多采纳学生喜闻乐见的韵文方式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储藏，并遭到思想和文化的陶冶。如第一组的识字课，由八个词语组成："春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。"这几个反映春天优美风光的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。
全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是往常认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于老师指导。
（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。
本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有表达关爱别人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花小姐》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，包含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地遭到情感的陶冶和感染。
课后练习注重语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），注重语文根本功（如，写字，词句理解与运用），也注重课内外结合，将语文学习和生活严密结合起来。
（四）大力改良呈现方式，使教科书成为学生喜欢的"学本"。
本册教材在呈现方式上有特别大的创新和打破，主要表达在以下几个方面。
1．编写角度由关注老师的教，转向方便学生的学。
　　不管是单元前的导语，依然课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻表达，特别亲切、自然。在部分课文之后，依照需要以灵敏的方式提出咨询题或引导实践。如在《春雨的色彩》之后启发提咨询："春雨到底是什么颜色的呢？"在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生："植树节快到了，我们去植树吧！"如此设计，既灵敏，又有用，对促进学生独立考虑，引导学生质疑咨询难，引导学生投身实践，起到特别好的导向作用。
2．教材注重引导发觉，尽可能多地为学生提供展示的时机，使学生乐学、会学，不断产生成就感。
在每个语文园地里设"我的发觉"，不断引导学生发觉新的识字方法，发觉字、词、句中的一些规律。如"语文园地一"中，"今天，我发觉了两种识字的方法。你明白是什么吗？"让学生和学习伙伴一起去发觉能够用加一加、换一换的方法认识汉字。又如"语文园地四"，用展示合作学习成果的方式，启发学生发觉不同偏旁的字有不同的意思；还引导学生读带有多音字的句子，启发学生理解多音字的特点。
在语文园地里还设有"展示台"，鼓舞学生展示课外认识的字，鼓舞学生展示查字典的才能，鼓舞学生展示讲故事的本领，等等。
3．联络单元的专题设计口语交际，加强各单元教学内容的整合。
各单元的口语交际标题都与本单元的专题亲密相连，使阅读课文及相应的搜集、制造活动成为口语交际的重要知识背景。如第八组的口语交际，标题是"将来的桥"。在之前的《兰兰过桥》一文的课后练习中，已以学习伙伴的口吻提出分头设计将来的桥的要求。学生在阅读课文时能够得到特别多启示，还能够从现实中、在与同伴的交流中，生发出五花八门的对将来的桥的设想。如此的标题，有利于调动学生的知识积累，开展他们的想象和制造力。
教材中八个口语交际的设计，既联络课文，又贴近学生生活，从而使学生有话愿说，有话可说，利于到达互相交流、提高口语交际才能的目的。
（五）表达弹性，增加习惯性。
在识字方面，每课要求认识的字表达根本要求，学有余力的学生能够多认。另外，在教科书里贯穿着鼓舞学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想。学生假如是识字的有心人，所认的字一定会打破教科书规定的识字量。
在阅读方面，在教科书的最后编排了五篇选读课文，供学生选读。此类课文不作统一要求，但对认真阅读的学生，老师要予以鼓舞。
另外，鼓舞学生随时展示本人的学习成果，表达不同学生之间的差异，促进所有学生在原有程度上的提高与开展。
四、教学目的
1、学会100个字，认识400个字。要求会写的字，要读准字音，认清字形，理解字义。掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规则写字，字写得正确、端正、整洁。
2、通过课文教学，进展朗读、背诵训练，积累词语，遭到思想品德的陶冶，逐步培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯。
3、在教学的各个环节中标准学生的口头语言，培养良好的语言态度和语言习惯。
五、教学重点
1、会写250个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，逐步掌握一些识字方法，培养初步的识字才能。
2、认识550个常用字，认清字型，会口头组词。
3、进展朗读、背诵训练，培养兴趣和良好的阅读习惯。
六、教学难点
1、提高识字才能，养成良好的写字习惯。
2、能说完好的话，能明晰、精确地表达本人地办法和认识。
七、教改措施
1、充分利用教材中精巧的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。
2、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓舞学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和积极性。
3、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，同时让学生在学习的过程中不仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。
八、教学活动
1、识字竞赛
2、书写展示
3、故事会
4、朗读竞赛
九、教学进度安排
识字8课8--12课时
课文34课72-85课时
语文园地8课10-16课时
选读课文5课5---8课时
周次
日期
教学内容
课时
备注
主
动
1
2.20-2.26
识字1、课文1、2、3
7
2
2
2.27-3.5
课文4、语园一、识字2
7
2
3
3.6-3.12
课文5--8
7
2
4
3.13-3.19
语园二、识字3、课文9
7
2
5