沁园春ۥ 长沙教案.doc

沁园春 长沙教案 沁园春 长沙教学目的：一、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。二、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象。三、理解词的构造及有关知识,培养词鉴赏才能。重点与难点:诗词欣赏与评价。教学时间: 1课时。学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。教学过程一、导入新课1、毛泽东，伟大的政治家、军事家、思想家，同时仍然一位浪漫主义诗人。江山代有人才出，各领风骚数百年。二十世纪的中国又出现了一位独领一代风骚的大词人-毛泽东。他用古典诗词方式写现代精神，他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。现在，就让我们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。 (板书课题)2、简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为曲词“或曲子词“,是配音乐的。后来逐步跟音乐别离,成为诗的一种,因而有人把词称为诗余“。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。由于格式是固定的,因而写词叫填词“,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文沁园春“是词牌名,长沙“是标题。沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。二、诵读鉴赏1、诵读欣赏结合欣赏毛泽东手书沁园春长沙，听朗读录音。学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。诵读提示：上片看字、下片恰字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。看字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，万类霜天竞自由要读出彻悟、慨叹之情。恰字所领7句要读得激昂大方，充满自信，语速稍快。抓住极富有表现力的语言，如万遍漫争击翔字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如独立洲，把握看和忆等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的根底上，力求背诵全篇。2、整体感知考虑：这首词描绘了几幅画面?可以按照内容给各幅画加个小标题吗?讨论、明确：描绘了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。3、鉴赏评价理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深化体会,详细把握情感特征。联想设疑,制造悬念:前3句的正常语序为寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将独立“置前,加强了表现力。它用一个特写“镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想: 孤单的诗人最见个性。李白独坐敬亭山“闲适,柳宗元独钓寒江雪“隐逸,晏殊独上高楼,望尽天涯路“超脱,那么诗人独立“橘子洲头,又要表达如何样的情思呢?在寒秋“的气氛中,联络长沙“、湘江“,我们会想见屈原哀秋冬之绪风“,宋玉悲哉秋之为气“,杜甫万里悲秋常作客,百年多病独登台“,杜审言独怜京国人南窜,不似湘江水北流“。湘江北去,诗人南下广州接办农民运动讲习所,是不是也要抒悲秋之情呢?理解抒情方式,体会深情要深化体会抒情主人公的情感特征,我们有必要理解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示:抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就长沙的内容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情。那么课文中哪些是借景抒情、哪些地点是直抒胸臆、哪些地点是怀人忆事抒情?明确:上阕看“统领的7句是借景抒情,怅“、征询“是触景生情,直抒胸臆;下阕的携“、忆“、记“说明是怀人忆事抒情。看“统领的借景抒情写到哪些景物?明确:山、林、江、舸、鹰、鱼:万类。体会到如何样的意境?讨论提示:红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也特别平常,我们可以联想到一些诗文名句:霜叶红于二月花(杜牧山行)水皆缥碧,千丈见底。(吴均与朱元思书)海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句,见初中课文鸟飞鱼跃的联想)但诗人眼中之景,意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫),色彩浓度(尽染、碧透),运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。假设让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点,应该如何说呢?(色彩斑斓、活力勃勃、美不胜收)明确:呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的活力,扫尽千古悲秋之气。从这壮阔的深秋意境中,我们感遭到诗人如何样的情感态度呢?提示:假设是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是如此的感慨:山如人意懒,石似我心空;水流无情,逝者如斯;黄叶飘零,生命终结;苍鹰孤单地盘旋,小鱼无力地漂游;不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。明确:比照中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了本人对人生的积极追求,对家国命运的由衷关心。(板书:诗人、关心天下)朗读提示:要想象画面,进入意境,读出关注热爱的积极情感。(板书:读出关注)讨论:携“、侣“同学“说明人物关系亲切团结。峥嵘“、稠“说明时代特点,困难时世反衬人物的发奋有为。恰“引起的铺叙说明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。粪土“形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。中流击水“写尽豪情壮志,意味深长,令人联想到中流砥柱“。从诗人对往事的追想中,我们联想到如何样的形象呢?提示:想其人忆其事,我们看到的既非古代书生两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书“,也非当代某些青年我拿青春赌明天“。倒令我们想起顾宪成家事国事天下事,事事关心“的情怀,更令我们想到鲁迅先生我以我血荐轩辕“的誓言,周恩来面壁十年图破壁“、为中华之崛起而读书“的崇高理想。明确:忆的是同学“、书生“,站在我们面前的明晰是一群敢于向旧世界宣战的斗士(板书)。朗读提示:要读出情志(板书)。三、整合小结综观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发征询,我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士。鉴赏方法:诵读入境,抓关键词句理清思路,整体把握形象;理解抒情方式,体会情感特征。按照朗读提示,朗读全词,读出感情。四、赏读完毕放投影片毛泽东诗词手迹,听配乐朗读带。请朗读水平好的同学朗读全词,要求读出感情五、练习1、全诗的诗眼是什么?明确:怅寥廓,征询苍茫大地,谁主沉浮?2、炼字炼意(体会以下词句中加点字的好处。)、独立寒秋独立,不仅说明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。、层林尽染染字用拟人手法,写出秋色之深。、鹰击长空击字显示出雄鹰展翅发奋,搏击大气的强劲有力。、鱼翔浅底翔字写出鱼儿在清亮见底、水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞行一样。、万类霜天竞自由3、背诵这首词。体会词中的思想感情、精妙词句和开阔意境。