人教版一年级四季课文原文及教学设计.doc

人教版一年级四季课文原文及教学设计

　　人教版一年级四季课文原文及教学设计如何写?这篇课文是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描绘，表现四季的特征。小编预备了以下人教版一年级四季课文原文及教学设计内容，希望能协助到大家!

　　人教版一年级四季课文原文及教学设计

　　草芽尖尖，

　　他对小鸟说：

　　我是春天。“

　　荷叶圆圆，

　　他对青蛙说：

　　我是夏天。“

　　谷穗弯弯，

　　他鞠着躬说：

　　我是秋天。“

　　雪人大肚子一挺，

　　他顽皮地说：

　　我确实是冬天。“

　　人教版一年级四季课文原文及教学设计

　　【教学目的】

　　1.认识尖、说“等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字地“的字音;会写天、四、是“3个字。

　　2.正确朗读课文，背诵课文。初步理解四季的特征，感受四季的漂亮。

　　3.模拟课文，说说本人喜爱的季节。

　　【教学重点】朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】认识折文等3个偏旁;会写四、是“等字。

　　【教法】互动合作、注重情趣

　　【学法】朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌。

　　【课前预备】

　　老师：生字词卡片、课文录音、多媒体课件。

　　学生：画一画本人喜爱的季节。

　　【教学时间】：2课时

　　第一课时

　　【课时目的】

　　1.初步理解课文内容，感受四季的特征。

　　2.认识11个生字，会写七、八、九、无“4个字。认识两种笔画七、九“和4个偏旁月、雨、口、禾“。

　　3.能正确地朗读课文。

　　教学重难点是认字和练习朗读。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、小朋友们，我们来做一个游戏，请你猜猜图上放的是什么季节?

　　(课件依次出现：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、白雪皑皑等)

　　说说你是从哪里看出来的?

　　[每猜对一幅，就在图片上方出现春、夏、秋、冬中的一个答案，并随机进展生字教学。]

　　卡片出示夏“，这个字你认识吗?如何认识的?

　　卡片出示秋“，这个字是什么构造?左边我们叫它禾字旁“，卡片出示，齐读。你用什么方法记住秋?

　　卡片出示冬，齐读。

　　师：这四个季节合在一起，我们称它们为四季。(板书四季)

　　二、初步感知

　　1、有个小朋友把这么美的风光给写成了一首有趣的儿歌，标题就叫四季“，让我们再美美地读一读。(学生读题)

　　2、听到小朋友这么美的朗读，明白这首有趣的儿歌，有四位新朋友也赶来和我们一起学习，大家快来认识一下。

　　3、激趣学习：

　　出示注音的词语：草芽、菏叶、谷穗、雪人

　　请大家大声自由读词语，然后请几位小老师带大家亲切地和它们“打招呼，多种方式读。

　　留意读音：草、穗是平舌音。

　　识记：叶、雪

　　出示卡片叶“，你是如何记的?你能给他找个朋友吗?

　　出示卡片雪“，认识雨字头“，组词。

　　4、感知形象

　　小朋友是否想见见这几个朋友?出示草芽、荷叶、谷穗、雪人“的图片。

　　看着图说说四位朋友长什么模样的。

　　5、学习词组

　　在学生的答复中，相机出示注音的词组。

　　草芽尖尖谷穗弯弯荷叶圆圆雪人挺着大肚子

　　全班同学自由拼读词组。

　　学习生字圆“，认识方框“，方框似的字除了圆，你还明白哪些?

　　学习肚“，认识月字旁，月字旁的字还有吗?

　　6、个别读、小组读。

　　全班起立加动作读。

　　三、读通全文

　　1、猜词说因：猜猜这四位朋友分别喜爱哪个季节，说说你的理由。

　　生说，师板书：春、夏、秋、冬

　　2、回归课文：确实是如此吗?让我们赶快到课文中找答案。

　　自由读，要求做到：

　　把本人不认识的字圈出来，多读几次，读准字音，读同课文。

　　同桌互相检查朗读情况，交流容易读错的地点。

　　出示课文，检查学生读课文的情况。指名读，齐读课文(也可加动作)。

　　四、兴趣练习

　　这课的生字都认识了吗?

　　(课件出示)我们开火车来叫出他们的名字。

　　小朋友读累了吧，老师请你吃水果。(课件吃水果“游戏，稳定生字)

　　五、指导书写

　　出示笔画撇、竖(拿出胶线摆成竖“撇“)

　　下面老师要变魔术了(师变折胶线，成竖弯“)

　　这是什么呢?(师变折胶线，成横折弯钩“)

　　这些笔画特别想和大家交朋友，看都跑到七“和九“当中来了

　　写生字：

　　观察练写，看清在田字格中的位置

　　指导学生按笔顺先后书空后练写

　　展示评价。

　　第二课时

　　【课时目的】

　　1、能有感情地背诵课文。

　　2、在形象感知四季的根底上，说说四季的漂亮，激发学生对大自然的喜爱。

　　重点：

　　有感情地背诵课文。

　　难点：

　　在形象感知四季的根底上，说说四季的漂亮，激发学生对大自然的喜爱。

　　教学过程：

　　一、复习稳定，激趣倒入

　　1、认读生字卡片，进展扩词练习。

　　2、抽同学读课文。

　　3、导入：小朋友，四季都是特别漂亮的，上节课我们明白了四位朋友草芽、荷叶、谷穗、雪人“分别喜爱的季节，那么你最喜爱哪个季节?

　　二、按照学情，随机学文

　　春天姹紫嫣红总是春

　　1、学习课文：这么多小朋友都喜爱春天，有一个小朋友也特别喜爱春天，他还给春天写了一句话呢。

　　看书读文出示：草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。“

　　2、品味语言：草“和草芽“比拟，草芽“什么样啊?(尖尖、嫩嫩、绿绿)

　　是啊，正由于这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，因此草芽说我是春天“。

　　3、美读句子：草芽为什么只对小鸟说?草芽在对小鸟说这句话时是什么表情?

　　师范读。请你也试着如此来读一读。

　　4、多读评价：请同学来读一读。(指名读)男女生竞赛读等多种方式读，读出草芽的骄傲、欢乐等语气后进展评价。

　　5、拓展表象：同学们，春天多漂亮啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊?

　　6、出示句式：桃花(　　)，他对(　　)说：我是春天。“

　　迎春花(　　)，他对(　　)说：我是春天。“

　　(　　)(　　)，他对(　　)说：我是春天。“

　　7、欣赏了春天，我们觉得春天真是(　　)!让我们连起来读一读。

　　夏天大珠小珠落玉盘

　　1、夏天多喧哗阿!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!(课件)

　　2、你听到了什么?谁在跟青蛙讲话呢?读书第二段。

　　3、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶长得好的语气等。

　　4、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。

　　(　　)(　　)，他对蜻蜓说：我是夏天。“

　　秋天绝知此事要躬行

　　1、小朋友们，秋天是个丰收的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

　　出示句子，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。“

　　2、品味语言：读了这句诗，你有没有不明白的征询题?

　　(重点：一是处理弯弯“，二是处理鞠着躬“)

　　3、美读体情：谷穗会以什么样的心情去说这句话呢?师范读，生练读。指名读，带动作读、齐声读。

　　冬天熟读深思子自知。

　　出示课件：冬天雪景图，读一读小雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我确实是冬天。“

　　你觉得雪人如何样?你从诗句的哪里看出来?(顽皮、大肚子一挺看出)

　　读出雪人的顽皮，小组赛读。

　　表演读：让学生边读边表演。

　　三、美读全文，表演背诵

　　1、美读全文：多种方式地读

　　2、表演背诵：边演边读，边读边背。

　　四、稳定拓展：

　　模拟编诗

　　，他对说：我是春天。“

　　，他对说：我是夏天。“

　　，他对说：我是秋天。“

　　，他对说：我是冬天。“

　　点评鼓舞。

　　【板书设计】

　　4　　四季

　　春天　　 草芽尖尖

　　夏天　　 荷叶圆圆

　　秋天　　 谷穗弯弯

　　冬天　　 雪人顽皮

　　人教版一年级四季课文原文及教学设计

　　【教学目的】

　　1、认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识口、禾、雨、月“4个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，明白一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，产生对大自然的喜爱之情。

　　【教学重点】

　　识字、写字和练习朗读。

　　【教学方法】

　　朗读法 情境法 对话交流法

　　【教学媒体】

　　1、课件、生字卡片、头饰、磁带。

　　2、引导学生课前搜集四季的图片，理解每个季节的特征。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、演示：

　　同学们喜爱看动画片吗?我们一起来看动画片好吗?(以动画的方式展现课文中的四季美景图)看到图，你想对大家说些什么?(引导学生观察说话)四季的风光可真美，今天我们就来学习一首描写四季的诗歌。(板书课题)

　　思路：良好的开端是成功的一半。用动画激发学生的学习兴趣，引导学生复述动画的大意和精彩的情节，培养学生的观察才能和语言表达才能，提高学生的语文素养。

　　2、展示：

　　小朋友，我们都明白一年有四个季节，你喜爱哪个季节?请你把课前搜集到的图片展示给组内的同学看。看到这些图片你有哪些方法?(板书课题)

　　思路：语文课程资源无处不在，将语文学习活动延伸到课外，初步培养学生搜集和处理信息的才能，提高文化品味和审美情趣。

　　二、对话平台

　　1、欣赏：

　　每个季节都有与众不同的特点，让我们一起走进漂亮的四季，去欣赏四季的漂亮风光吧!(配乐，学生边欣赏边听老师范读课文。)

　　思路：诗歌的教学范读特别主要，老师朗读的投入不仅能引领学生进入诗境，同时能使学生遭到良好的审美教育和情感熏陶。

　　2、识字：

　　⑴ 用本人喜爱的方式朗读课文，想方法把字音读准，边读边画出生字。(能够大声读，小声读，前后桌读，同座读，组内读。)

　　⑵ 出示圆、秋、雪、肚“4个带拼音的生字(将这四个字的偏旁涂上红色)，这些偏旁你认识吗?你是在哪里认识这些偏旁的?这些偏旁和我们往常学过的生字有什么不同?

　　思路：交流已有的识字经历，到达互相学习的目的。培养学生对知识一丝不苟的学习态度，通过细心观察偏旁的变化，养成对语文学习的自决心和良好适应。

　　⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流识字方法。(先说如何样记住这些字，再互相检测)

　　⑷ 请你来当小老师，你想提示大家在识字的时候留意什么?(比方：说、是“是翘舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=叶;是“和足“惊“和就“长得像，别记混了等等。)

　　⑸ 开火车认读生字和生词。

　　思路：识字写字是阅读和写作的根底，是低年级的教学重点，识字教学要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经历，注重教给识字方法，力求识用结合。

　　3、朗读：

　　⑴ 将这些生字送回课文中你还认识他们吗?请你试着读一读。(自由练读课文)

　　⑵ 指名读文，听听他读得如何样。

　　思路：引导学生学会倾听，教会学生评价的方法，加强学生的间的互相评价，促进每个学生的健康开展。

　　4、选读：

　　选读本人喜爱的内容，留意读出本人的喜爱之情。

　　思路：尊重学生主体地位，把握阅读教学以读“为本的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　5、感悟：

　　反复读文，说说你读明白了什么。(如。每小节讲的是一个季节，课文讲了四个季节，春、夏、秋、冬这四个季节都有什么特点)

　　6、写字：

　　⑴ 出示七、儿“两个字，认读。

　　⑵ 这两个字宝宝都有一个共同的笔画，你明白它是什么吗?这个笔画确实是我们今天要学习新的笔画：竖弯钩。(老师示范竖弯钩的写法)在你喜爱的地点书空，每个字各写两个，留意笔顺规那么。

　　⑶ 观察每个字在田字格中的位置，征询：这两个字如何样写好看?(引导学生学会观察，学会考虑，学会实践。)

　　⑷ 练写。(老师示范竖弯钩的写法：折角运笔的方法，要写得圆润。)按照观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到本人满意为止。老师巡视指导。

　　思路：培养学生养成正确的写字姿态和良好的写字适应，书写标准，端正，整洁。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、抽读生字卡片，认读生字。

　　思路：再现生字，稳定认读，激发识字愿望。

　　2、朗读接力：每组读一节。

　　思路：整体感知课文内容，为下面的教学打下良好的根底。

　　二、熟读

　　采纳多种方式朗读。(能够个人读、同桌对读、小组轮番读、分角色读、做动作读通过朗读表达出本人的独特感受。)

　　思路：朗读是语文教学的重要环节。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文内容，而且还能提高阅读才能，同时还能够在朗读中体会文章的意境，使学生在轻松愉快的气氛中稳定知识，熏陶情操。低年级要留意加强对朗读的指导，克服唱读现象。

　　三、理解

　　播放课件，让学生谈谈本人的独特感受。(可引导学生结合本人的生活经历，谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。)

　　思路：学生是学习和开展的主体，充分利用电化教学手段，让他们更加深化地感遭到四季的漂亮。在训练语言的同时，激发学生对大自然的喜爱之情。

　　四、背诵

　　借助课件练习背诵课文(自由背、同桌背、指名背、齐背)。

　　思路：熟读成诵，水到渠成。到达促进学生语言积累的目的。

　　五、表演

　　1、分组练习后每组推选代表表演全文。老师适时指导。(草芽尖尖“可读得轻细些，谷穗鞠着躬说“要表现得谦虚一点，雪人大肚子一挺“可做挺肚子的动作，表现雪人顽皮的模样。)

　　2、分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人，分别戴上头饰。全班同学合作读书。

　　思路：充分发挥学生的聪明才智和他们的制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　六、拓展

　　1、说说你喜爱哪个季节，为什么?边听音乐边把本人喜爱的季节画出来，然后讲给同学们听。

　　2、模拟课文来说说四季的景物：

　　(　　 )，他( 　　)说：我是(　　)天。“

　　七、写字

　　1、出示九“让学生观察，说说本人的觉察，并提示小朋友们留意些什么。课件演示九“的书写顺序。(学习新笔画横折弯钩“。)

　　2、出示无“，征询：写这个字时要留意什么?(与天“不同，最后一笔是竖弯钩“，第二笔要写在横中线上。)

　　3、自由练写，老师巡视，留意写字姿态和方法的指导。

　　4、评议：组内选出小书法家“，奖励一颗小星星。

　　思路：教给学生写字的方法，加强写字的评价，培养对写字的兴趣。

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