五柳先ۥ生传教案.doc

《五柳先生传》教案

篇一：《五柳先生传》教学设计(获市级奖)

《五柳先生传》教学设计

一、学习内容：《五柳先生传》是人教版八下第五单元第22课。

二、教学设想：选自《陶渊明集》，文章缺乏二百字，语言质朴，简约，凝练。作者以传记的方式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活情况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。

初二学生通过一年多的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的才能，但关于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。

在七年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所理解，在周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的意味。这些知识将有利于学生将本人的经历背景与文本相结合，从而获得本人的感悟与理解。

三、学习目的：

背诵课文，积累文言词语。

理解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道，卓尔不群、自得其乐的 “隐士”精神。

从自传中理解中国文人的坚守节操的高尚情操。

四、学习重点:

1、疏通文意，背诵课文，在熟读、品读中体会人物形象。

2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3、领会五柳先生“贫贱不能移”的高贵质量。

五、学习难点:

1、关键句文字粗浅，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义，弦外之音。

2、探究陶渊明于贫贱中坚守节操的精神世界。

六、教法与学法:

（一）教学方法

1、从学生已学过的诗歌入题，充分利用学生已具备的课程资源，激活，导入。

2、启发式谈话法，集中学生留意力，激发学生思维，提高其口头语言表达才能。教师有针对性的小结、评价或追征询，引导教学向深层次开展。

3、辩论教学法，变古板的文言教学为热情赛场，提高教学效率。

（二）学法指导

1、学生充分预习，读品结合，尊重珍惜阅读的初体验，敢于质疑。

2、合作交流，分享资源，互相促进。

七、课前预习：

（一）课前自主学习

课前布置预习作业，分别是：

1、借助工具书与注释，扫清文字障碍，大声朗读课文。

2、回忆、查找、复习陶渊明的相关材料及学习过的作品。

3、关于传记文学，通过查阅材料，有初步理解。

养成良好的预习习惯，培养学生自主学习的才能，；这是课内学习的有益的补充与预备。文言文的预习，教师更着重于文言文的朗读预习，协助学生感知文本，培养语感。

（二）教学器具预备

多媒体课件，朗读视频

八、课堂学习：

（一）课堂导入。

同学们，古往今来，多少的名人、隐士；文人、墨客以他们丰富而曲折的人生之路，以他们独特而强大的心灵感化着我们，他们的人生之路，确实是一本本充满奇异与哲理的书，将他们的生平事迹写下，给予后世以精神给养，今天，就让我们一起去访征询这位给予我们精神给养的世外高人———五柳先生。

五柳先生，即陶渊明，大家学过他的《陶花源记》，请同学们一起来背诵中间的一段。接着背诵《饮酒》。

（所增补材料，由学生本人说出，如此，易激发学生的兴趣，也顺势将陶渊明的个人魅力展现一二，启示学生课外要自主学习语文知识。教师现在将进入课文学习的主动权已交给学生。以上环节需时6分钟左右）

（二）初读课文，感知课文内容。

1、教师范读。

要求：听清字音，明确音节停顿。感受教师朗读时的语气语调。

2、学生自由朗读课文

强调字音，留意停顿：

造饮辄尽 曾不吝情去留短褐穿结箪瓢屡空，晏如也 颇示己志 其言兹假设人之俦乎 衔觞赋诗 无怀氏之民欤

3、通译全文，积累文言知识

（1）、同桌为一小组，结合注释，疏通全文；并进展圈点，勾画