教师个人参考计划总结读《魅力语文教师的修炼》有感.doc

教师个人参考计划总结读魅力语文教师的修炼有感近一个月来，我不断在阅读着宋运来老师的魅力语文老师的修炼，感受着其中的内涵。可能有人会咨询，一个月才读一本书，依然在假期，那也没正经的去看呀！我要告诉你那是你不明白我看的遍数，真是爱不释手，收获颇丰啊。尽管也在教学岗位上摸爬滚打十多年了，但是有一些困惑却不断解不开。比方说：这么多年以来让我备受折磨的学生作文的修正。学生每完成一篇作文后，我都要先帮其修正一遍，初步合格后誊写到作文本上，再精细的按照学校的相关要求复批一遍。每次写批语时也总是绞尽脑汁，但是作文发到学生手中之后，没有一名学生细看评语的，学生的习作水平提高的幅度也不大，真可谓是费劲不讨好。再则确实是在课堂教学中，我有时适应于带学生深化的理解词句。但有时往往课堂气氛非常好，一个咨询题就变样了诸如此类，还有其他的一些现象真是让人匪夷所思。但是我说的这两个例子在宋老师的书中都找到了答案。一、要擅长做个懒老师。在宋老师的真够懒的，一篇篇习作竟然没有老师的评语一文中，他以童漫作文小鸟的家园第2课时片段教学为例讲述了他在40分钟之内是如何带着学生修正本人的作文的，做到了不仅有等第，还有眉批与尾批，还有好词、好句、好段的圈圈画画，勾勾改改。此外，面对学生的习作，他没有鸡蛋里挑骨头，而是排骨缝里找肉丝，一旦找到肉丝就把它变成了排骨。非常好的建立了学生习作的自决心。他还告诉我们说：师懒学生勤。老师要擅长做个懒老师，在培养小孩自我习作、自我修正作文才能的过程中，老师要擅长放手，还小孩自我学习的时间，生长的空间，老师只在该出手之地出手，如，学生写的评语处是否语言通畅、有错别字，文章里的错别字只告诉师者有几个就行了，找出来错误之处那是学生本人的事。二、要学会见好就收。在宋老师的从沉默知识到感受性教学一文中写到了如此一个例子：一位年轻老师上秋天的思念一课。该老师对课文中“央求”一词的处理，引起了宋老师的关注。教者一句“你们谁见过央求的神色吗？”把学生引入了一个想象的情境，学生在“夺秤砣”的故事情景中，意会了“央求”一词，也理解了“央求”一词的内在含义，获得了非常好的教学效果。然而，老师的再次追咨询“你如何理解？”学生用“恳求”一词对答不仅显得惨白，且有画蛇添足之嫌。从这个例子中，我深深的体会到，身为一名教者，在课前我们一定要进展充分的备课，要灵敏的处理预设和生成之间的关系，要学会见好就收。