书法概ۥ况教案.doc

书法概况教案

篇一：《中国书法艺术》优秀

教材分析：

中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的开展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的开展历程为线，以历代书法名作为面，综合表达了文字的各体开展，向学生讲授时以文字、书法开展和书作的年代开展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法开展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现方式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，专门让学生做一简单练习。

教学目的：

使学生理解书法的开展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

教学重点：

理解中国书法的根底知识。

教学难点 ：

如何感受、认识书法作品中的线条美、构造美、气韵美。

教具预备：

有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种器具。

学生器具：

毛笔、毛边纸、墨、报纸

教学过程 ：

一、导入 新课：

前面的第 8课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，理解到书法在画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的理解和认识。

二、新授：

书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年往常的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到构成文字的书写体系，几经变革制造了多种体式的书写艺术，（提征询学生：哪一件书法作品给本人留下的印象最深？）。

1、书法文字开展简史：

（ 1）古文字系统

甲骨文——钟鼎文——篆书（打出古文字各体幻灯）

早在5000年往常我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于消费力的开展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸受骗时的一些天文、历法等情况这确实是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于往常的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

（ 2）今文字系统

隶书——草书——行书——楷书（打出今文字各体幻灯）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现 ，对书法的独立创作起到了积极的推进作用，汉末时的曹操就特别欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝到达

顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生本人谈一下对今文字是如何样理解的？）。老师进展归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

2、主要书体的方式特征：

（ 1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形参差有致，纯古可爱，目前觉察的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的开展初期，线条朴本质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，因此保存完好。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年 。秦篆是一种严谨刻板的纯有用性的字体，艺术价值特别小。 （ 2）今文字（在讲授之前请学生说一下本人对古文字方式特征的认识？本人都见过哪些今文字？）

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》构造方正，四周平稳，刚毅沉着，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书根底上更艺术化、有用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气概纵横 ， 雄壮深沉，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体魄凝重，雄壮遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的 《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，《颜氏家庙》骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子 是中国书法史上的两座顶峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境地，后者在技法上到达了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境地。课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品《古诗四首》，宋代大书法家米芾的行草作品《虹县诗卷》，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的阻碍；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下本人评价书法作品的标准或原那么是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进展归纳总结。然后本人再谈一下本人的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直截了当的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去讨论言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、构造形态和章法规划等有“情趣意味”的方式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境地里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进展比拟，让学生在比拟中得出什么是风格高雅，什么是粗庸平常）。书法能够说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流淌的诗歌。

4、简单的点画练习：为了使学生充分理解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进展部分临摹练习（ 3字以上）。

作业 要求：

1、从线的力度， 2、字的结体， 3、墨的浓淡干湿， 4、字间的位置关系等方面进展综合的临摹。练习往常请学生谈一下本人对作业 要求的理解，然后老师进展当场示范演习并侧重于前两项的要求，学生明白作业 要求以后再进展作业 练习。

从学生中选取优秀的书法作品进展点评，点评以优点为主，适当的指出阻碍学生作品进一步开展不利要素（如用笔方法、用笔适应等）。

三、小结：按照板书简述本课内容，着重分析学生在书体方式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

篇二：《书法》

文化珍宝 艺苑奇葩——《书法概述》 课业类型：欣赏课

课时：1节

教学方法：启发式教学、讲授、讨论法

教材分析： 中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的开展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的开展历程为线，以历代书法名作为面，综合表达了文字的各体开展，向学生讲授时以文字、书法开展和书作的年代开展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法开展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。

教学目的：使学生理解书法的开展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，激发学生学习兴趣，并通过大量的名作赏析，提高学生鉴赏和审美才能，培养专业兴趣。

教学重点：理解中国书法的根底知识、根本特征。

教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、构造美、气韵美。 教学预备：教材、电脑、课前搜集有关书法材料等。 教学过程：

一、导入新课：这节课我们将对中国书法艺术作初步的理解和认识。

二、新授：书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在3000年往常的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到构成

文字的书写体系，几经变革制造了多种体式的书写艺术，（提征询学生：哪一件书法作品给本人留下的印象最深？）。

1、书法文字开展简史：

（ 1）古文字系统：甲骨文——钟鼎文——篆书（打出古文字各体幻灯）

早在5000年往常我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于消费力的开展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸受骗时的一些天文、历法等情况这确实是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于往常的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

（ 2）今文字系统：隶书——草书——行书——楷书（打出今文字各体幻灯）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现 ，对书法的独立创作起到了积极的推进作用，汉末时的曹操就特别欣赏当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝到达顶

峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生本人谈一下对今文字是如何样理解的？）。老师进展归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

2、分析中国书法的类别、特征有哪些： （在讲授之前请学生说一下本人对中国书法的认识？本人都见过哪些字体？）打出幻灯片给同学看几种代表性的作品，然后用提征询的方式请同学们答复如下所展示的作品是属于那种字体、哪个朝代、具有什么风格等，最后总结性的向同学们讲解他们的特点区别。

3、欣赏要点：先找几位同学说一下本人评价书法作品的标准或原那么是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进展归纳总结。然后本人再谈一下本人的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直截了当的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去讨论言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、构造形态和章法规划等有“情趣意味”的方式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境地里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进展比拟，让学生在比拟中得出什么是风格高雅，什么是粗庸平常）。书法能够说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流淌的诗歌。

4、课后考虑与讨论

⑴ 考虑书法与绘画的异同

⑵ 讨论中国书法的文化价值与艺术价值

⑶ 谈谈本人对哪个时代的书法开展情况理解较多及他们的代表作品。

笔墨纸砚 文房清玩——书写工具与材料 课业类型：欣赏?评述

课时：一课时

教材分析：本节课教材是人美版高中美术二年级上册第12课《笔墨纸砚 文房清玩——书写工具与材料》，可将本节课内容分为四个部分，即笔、墨、纸、砚。中国书法是中国特有的文化和艺术制造，笔墨纸砚是制造中国书法和中国绘画的根本工具，是伴随着中国科学技术的开展而开展的，表达了中国人的聪明和智慧。笔迷之眼不仅是中国古代人的书写工具、文房雅玩，而且这些工具本身已成为具有独特使用价值与审美价值的文化艺术品。本节课向同学们介绍书写工具与材料即笔墨纸砚，从欣赏中，是学生认识或理解笔墨纸砚在中国书法和中国绘画的重要性以及其功能、特点、性质等。

学情分析：本课是高二学生学习的内容，笔墨纸砚学生们并不是特别

熟悉，关于笔墨纸砚的分类、功能、特质、产地等地理解还不够，对学习中国传统汉字艺术有一定的兴趣。通过之前的学习，学生们对艺术美与方式美也有一定得理解，培养了学生们的审美才能，同时他们对新事物具有好奇心。

教学目的：

1、知识与技能：能使用不同工具与材料，如长锋、中锋、短锋、狼毫、羊毫、兼毫等，体验不同的效果；对不同纸的使用有不一样的感受。

2、过程与方法：通过实物展示与讲解，使学生们对古代书法文化知识有一定得认识；学会分析、比拟、鉴赏、评价“书法文化”史的知识。

3、情感态度与价值观：获得精神的愉悦，热爱祖国优秀的传统文化；熏陶情操，丰富生活情趣；激发学习书法的兴趣。

课程目的：书法课程以提高学生在深化理解并研习中国传统文化知识的同时，逐步构成一定得审美，加深对中国传统文化的认识和理解。通过本课程的学习，学生将保持对书法文化知识的好奇心和求知欲。 教学重点难点：本课内容主要作为一般知识来介绍，使学生对与中国书法相关的文化史知识有大概的理解，笔纸是重点讲解部分，其他知识一般理解。

教学预备：

老师：多媒体、教材教案、电子图片、笔墨纸砚

学生：课本

篇三：书法教案 书法根底知识

课业类型：欣赏课

课时： 1节

教学方法：讲授、讨论法

教材分析：

中国书法是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的开展历史，历代书法大家、名作迭出。课本以书法的开展历程为线，以历代书法名作为面，综合表达了文字的各体开展，向学生讲授时以文字、书法开展和书作的年代开展分别向学生讲述甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书和行书等字体。书法开展历经甲骨文、金文、秦篆、汉隶（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中国书法的各种字体、书体均已出现。另外，课本还对书法的表现方式有所阐释。为提高学生对书法的认识水平，专门让学生做一简单练习。

教学目的：

使学生理解书法的开展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

教学重点：

理解中国书法的根底知识。

教学难点 ：

如何感受、认识书法作品中的线条美、构造美、气韵美。

教具预备：

有关的文字各体作品、名家书法幻灯、书法练习的各种器具。

学生器具：

毛笔、毛边纸、墨、报纸

教学过程 ：

一、导入 新课：

前面的第 8课我们曾经对中国画题款艺术作了介绍，理解到书法在画面有着举足轻重的作用。那么这节课我们将对中国书法艺术作初步的理解和认识。

二、新授：

书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在5000年往常的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到构成文字的书写体系，几经变革制造了多种体式的书写艺术，（提征询学生：哪一件书法作品给本人留下的印象最深？）。

1、书法文字开展简史：

（ 1）古文字系统

甲骨文——钟鼎文——篆书（打出古文字各体幻灯）

早在5000年往常我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于消费力的开展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸受骗时的一些天文、历法等情况这确实是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于往常的大篆又称小篆。（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。

（ 2）今文字系统

隶书——草书——行书——楷书（打出今文字各体幻灯）

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现 ，对书法的独立创作起到了积极的推进作用，汉末时的曹操就特别欣赏

当时书法家梁鹄的作品，章草兴于汉章帝年间，故名。以上所讲的几种字体均属于古文字系统，是一个以象形为主的初级的书法阶段。狂草（连绵草）魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝到达顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范（请学生本人谈一下对今文字是如何样理解的？）。老师进展归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

2、主要书体的方式特征：

（ 1）古文字甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形参差有致，纯古可爱，目前觉察的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的开展初期，线条朴本质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，因此保存完好。石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年 。秦篆是一种严谨刻板的纯有用性的字体，艺术价值特别小。

（ 2）今文字（在讲授之前请学生说一下本人对古文字方式特征的认识？本人都见过哪些今文字？）

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》构造方正，四周平稳，刚毅沉着，是汉碑方笔的典范。章草是在隶书根底上更艺术化、有用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重。楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷。魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气概纵横 ， 雄壮深沉，劲健绝逸是圆笔的典型；后者气象挥弘，郁勃纵横，体魄凝重，雄壮遒密是方笔的典型；唐楷（因唐朝在楷书成就最高故名）中的 《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强、浑穆高简、清雅秀丽，《颜氏家庙》骨力遒劲、庄严端悫、静穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子 是中国书法史上的两座顶峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境地，后者在技法上到达了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境地。课本还选取了“草圣”张旭的狂草作品《古四首》，宋代大书法家米芾的行草作品《虹县卷》，他们都是不拘泥于传统的章法和技能，勇于创新的大书法家，对后世学书者产生了深远的阻碍；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可磨灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下本人评价书法作品的标准或原那么是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进展归纳。然后本人再谈一下本人的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法作品不可能获得相对直截了当的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去讨论言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、构造形态和章法规划等有“情趣意味”的方式，从客观物象各种美的体态、姿致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境地里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进展比拟，让学生在比拟中得出什么是风格高雅，什么是粗庸平常）。书法能够说是无声的音乐、抽象的绘画、线条流淌的诗歌。

4、简单的点画练习：

为了使学生充分理解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进展部分临摹练习（ 3字以上）。

作业 要求：

1、从线的力度， 2、字的结体， 3、墨的浓淡干湿， 4、字间的位置关系等方面进展综合的临摹。练习往常请学生谈一下本人对作业 要求的理解，然后老师进展当场示范演习并侧重于前两项的要求，学生明白作业 要求以后再进展作业 练习。

从学生中选取优秀的书法作品进展点评，点评以优点为主，适当的指出阻碍学生作品进一步开展不利要素（如用笔方法、用笔适应等）。

三、小结：

按照板书简述本课内容，着重分析学生在书体方式特点和审美欣赏方面表现出的得失。